部编版三语下第五单元教学计划.docx
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部编版三语下第五单元教学计划
第五单元教学计划
单元说明
本单元是习作单元,延续了三年级上册习作单元的编排体例。
单元主题是“大胆想象”,旨在鼓励、启发学生大胆想象,培养学生的想象力和思维能力,激发学生的习作兴趣,使他们乐于表达。
本单元的语文要素是“走进想象的世界,感受想象的神奇”,习作要求是“发挥想象写故事,创造自己的想象世界”。
教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。
4篇课文从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事,这些故事中的想象大胆、奇特,能让学生充分感受到想象的神奇。
《宇宙的另一边》了解了宇宙另一边的秘密,感受了想象的奇妙。
《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历,在大胆想象中实现了“我…‘美好”的愿望。
两篇课文的课后练习都是先引导学生通过阅读交流,走进奇妙有趣的想象世界;再启发学生联系生活展开想象,拓展思维,说出自己的想象故事。
“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结。
让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象,读想象故事是很有意思的。
接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾,提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象,帮助学生打开想象的思路,鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。
“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动,旨在引导学生展开大胆奇特的想象,培养他们的想象能力。
“手指画”练习通过让学生动手实践,在涂涂画画中展开想象;“续编故事”提供两个故事开头,让学生接龙编写故事。
习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事,以旁批和课后思考题的形式,提示学生展开想象的一些思路,比如,可以顺着事物的特点想象,也可以运用逆向思维反着想象。
单元最后安排习作“奇妙的想象”,让学生展开大胆想象,写一篇想象习作,是对本单元所学的综合运用。
经过本单元的学习,学生对如何展开大胆想象有了一定的认识,在此基础上引导学生写出自己的想象故事。
习作单元各项内容是一个有机的整体。
教学时,应注意各项内容之间的联系和整合。
建议将“交流平台”和“初试身手”作为一个整体来理解和把握。
“交流平台”引导学生回顾以往的阅读经验,交流对大胆想象的体会。
在此基础上,通过“初试身手”环节的手指画和续编故事两个练习,进行大胆想象的实践和尝试。
建议用好习作例文,加强与单元习作的整合。
习作例文的语言比较浅显,结构相对简单,内容贴近学生的生活实际,易于模仿,是学生习作的范例。
单元习作指导时可以借助习作例文帮助学生打开思路,学习其中的一些表达方法,也可以在习作讲评阶段,利用例文引导学生借鉴修改。
本单元以激发想象、把想象到的故事写下来为核心,所有的内容都是为这一核心目标服务的,不论精读课文还是习作例文都是如此。
本单元的精读课文在内容理解和语言积累等方面不宜作过多要求。
学习两篇精读课文主要让学生充分感受丰富、奇妙的想象,教学时应依托课后练习引导学生交流讨论,帮助学生展开想象、拓宽思路,为单元习作积累经验。
两篇习作例文在教学时应以学生自读为主,引导学生继续体验丰富大胆的想象,打开想象的空间。
特别需要注意的是,习作例文重在“用”,而不是“教”。
习作例文不能当作略读课文来教,可以作为学生模仿的范例,在进行单元习作教学时灵活处理。
此外还要注意,在单元习作指导时,重在引导学生大胆放飞想象,打开思路,进入无拘无束的想象世界,在想象的合理方面不要作过高要求。
教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
课
文
宇宙的另一边
2
1.认识本单元13个生字,会写23个字,会写15个词语。
2.了解课文内容,感受作者大胆和神奇的想象。
3.能和同学交流自己想象到的内容。
我变成了一棵树
2
交流
平台
2
能梳理和回顾课文中的想象故事,交流对大胆想象的体会,感受大胆想象的乐趣。
初试
身手
能画出想象中的事物,能根据故事开头接龙编写故事。
习作
例文
与
习作
一支铅笔的梦想
4
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象,写一个想象故事。
3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
尾巴它有一只猫
习作
合计
10
16.宇宙的另一边
[教学目标]
1.会认6个生字,会写10个生字,能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
3.想象宇宙的另一边还会有哪些秘密,激发学生的童真童趣,培养学生的想象能力。
[教学重难点]
1.能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
2.想象宇宙的另一边还会有哪些秘密,培养学生的想象力。
[教学课时]2课时
第一课时
一、情境导入,揭示课题
(出示课本插图)师:
同学们,你们心目中的宇宙是什么样的呢?
(生自由发言,师出示宇宙图片)看完图片后,你能用一个词语来形容所看到的宇宙吗?
今天,我们来学习一片新课文(板书课题:
宇宙的另一边)大家齐读课题,要读出你对宇宙另一边的好奇感。
那么,文中作者猜想宇宙的另一边会有哪些秘密呢?
让我们一起走进课文去看看吧!
二、初读课文,识字解词
1.学生自读课文。
要求:
(1)读准字音,看清字形。
(2)标注自然段序号,把句子读通顺。
画出不理解的字词。
2.检查自学情况。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(2)汇报对词语的理解,教师评议。
浩瀚:
形容广阔或壮大。
汩汩:
形容水流动的声音。
气喘吁吁:
形容呼吸急促,大声喘气。
穿梭:
像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。
白茫茫:
形容一望无边的白。
(用于云、雾、雪、大水等)
3.认识作者。
(先指名说,教师再相机补充,出示课件)
陈诗哥,本名陈开斌,1981年1月生于广东肇庆,现供职于深圳市红树林杂志社,中国作协会员。
2009年开始发表童话,作品见于《花城》《儿童文学》《少年文艺》等报刊,入选各种年选。
2012年5月出版童话集《几乎什么都有国王》,2014年11月出版长篇童话《童话之书》、童话集《故事马上开始》。
他曾荣获第九届全国优秀儿童文学奖,冰心儿童文学新作奖、首届《儿童文学》金近奖,被评为第二届《儿童文学》十大青年金作家。
4.自由朗读课文,思考:
课文的主要内容是什么?
作者幻想在很远很远的宇宙的另一边,有一个一模一样的自己,所有现实世界存在的事物都和宇宙的另一边的事物一一对应。
三、指导书写
1.出示生字,师重点指导:
“乘”,中间是“禾”,右边是“匕”,不是“七”;“密”与“蜜”字音、字形相近,易混淆。
2.学生每个生字临摹一遍,写5遍,教师巡视指导。
3.展示学生作品,师生互评。
(师点拨:
学生评价时,先说写得好的地方,再针对不好的地方提出修改建议。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们学习了本课的生字词,了解了课文的主要内容。
那么,“宇宙的另一边到底有哪些秘密呢?
”这节课,我们将围绕这个问题继续来学习课文。
二、细读课文,激发想象
(一)默读课文,在文中用“_____”画出总写宇宙的另一边秘密的相关句子。
(在很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。
那里有座一样的城市,有条一样的街道,街角处有栋一样的房子,房子里有个一样的孩子。
)
(二)小组合作探究。
自由朗读课文,说说作者围绕宇宙的另一边详细叙述了哪些秘密。
1.先独立思考,再与小组成员交流自己的想法,提出有疑问的地方。
2.全班交流,预设:
(1)宇宙的另一边的那个孩子是另一个“我”,与“我”做着相类似的事情。
想一想:
宇宙另一边的那个“我”还会做些什么?
(2)宇宙的另一边与地球的不同之处。
仿照例句进行仿写:
在宇宙的这一边,雪是在冬天下的;那么,在宇宙的另一边,雪是在夏天下的吗?
(3)宇宙的另一边上学和课堂上的情景。
①宇宙的另一边的课堂与我们现在的课堂有什么不同之处?
你更喜欢哪种上课方式,为什么?
②宇宙的另一边加法是怎么学的?
倘若你此时穿越到宇宙的另一边的课堂上,老师让你出一道加法题,你会怎么出?
③宇宙的另一边乘法是怎么学的?
对比你所学的乘法知识,说说你认为哪种学习方式更容易接受。
④发挥想象,说说你认为宇宙的另一边减法和除法会怎么学。
(4)宇宙的另一边如何写关于风的文章?
如果让你写一篇关于风的习作,你会怎么写?
(三)想象一下:
宇宙的另一边还会有哪些秘密?
和同学交流,看谁想得更奇妙。
三、拓展阅读
陈诗哥是一位很有思想的人,可是他却选择用童话来表达内心。
这些想象有的幽默,有的特别,有的优美,有的深邃,有的灵动……不论什么特点的想象,都带着天才的气息。
同学们课下可以去图书馆找找他的其他作品,认真地读一读,相信你会知道得更多,你的内心世界会变得更丰富。
[教学板书]
16宇宙的另一边
总写:
宇宙的另一边,是这一边的倒影
分写那个孩子是另一个我
与地球的不同之处
上学和课堂上的情景
如何写关于风的文章充满童趣想象奇特
[教学反思]
17.我变成了一棵树
[教学目标]
1.会认8个生字,会写13个生字。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
[教学重难点]
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历;能大胆想象自己会变什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
[教学课时]2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你们喜欢孙悟空吗?
为什么?
假如你也有像孙悟空那样的能力,你想变成什么呢?
(学生自由发言)今天我们要认识一位新朋友,她叫英英,拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢?
(板书课题)
二、初读课文,识字解词
1.学生朗读课文。
要求:
(1)读准字音,看清字形。
画出不理解的字词。
(2)标注自然段序号,把句子读通顺。
2.检查预习。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结。
三、再读课文,整体感受
1.学生默读课文,观察课文插图。
2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
(英英厌烦妈妈的唠叨,想变成一棵大树,当她梦想成真时,树上长满了各种形状的鸟窝,她邀请了许多小动物住进来。
这时,妈妈也住了进来,还和大家分享美食,英英却饿得流口水,最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。
)
3.小组派代表发言,参与全班交流。
4.教师评议,相机小结。
5.问题导学,探究交流。
(1)“我”为什么想变成一棵树?
①全班交流,教师小结:
厌烦妈妈的唠叨。
②课件出示第1—4自然段。
(指导朗读:
读出不耐烦的语气。
学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
)
(2)“我”想变成一棵树的愿望实现了吗?
①全班交流,教师小结:
“我”真的变成了一棵树。
(课件出示句子)
②指导朗读:
读出惊喜的语气。
③学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
(3)“我”变成了一棵什么样的树?
①全班交流,教师小结:
长满各种形状的鸟窝的树。
(课件出示句子)
②指导朗读:
读出自豪的语气,在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
③学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
四、指导书写
1.出示生字,师重点指导:
“继”字注意笔顺,最后一笔为竖折;“狐狸”两个字的部首都是“犭”,写的时候注意要左窄右宽。
2.学生临写,教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1.回顾上一节课的内容。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流,质疑探究
1.思考:
“我”变成一棵树后做了什么?
(1)全班交流,教师小结:
请各种动物住在鸟窝里。
(课件出示第7~8自然段)
(2)可以看出“我”是一个什么样的孩子?
(有爱心)
(3)学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
2.除了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?
(1)全班交流,教师小结:
妈妈住进了“我”的鸟窝。
(课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段)
(2)学生自由朗读,说说在朗读中体会到了什么。
(“我”的心里十分矛盾)“失望”是什么意思?
(因希望不能实现而失去信心或感觉不快活)
(3)指导朗读:
读出“我”心情的变化和矛盾的心理。
3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么?
这时“我”有什么表现?
“我”的表现说明了什么?
(1)教师小结:
这些表现说明“我”饿了,想吃饭。
(2)学到这里,你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗?
(不是)妈妈为什么要这样做?
(想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯)在你的眼里,这是一位怎样的妈妈?
(一位爱孩子的妈妈)
(3)指导朗读:
读出“我”的后悔,在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。
4.课件出示第15—20自然段,思考下列问题。
(1)这部分课文描写了什么?
(小动物们发现滴下的水珠,议论纷纷。
)
(2)作者为什么要穿插这段描写?
(为了渲染环境气氛,烘托人物心理,推动情节发展)
(3)“唉,变成了树真麻烦。
他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”你从这段话中感受到了什么?
(“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。
)
(4)学生自由朗读这部分课文。
5.读第21—23自然段,故事又是怎样发展的?
(1)全班交流,教师小结:
“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。
(2)“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的?
(“小馋猫,肚子饿了,对吧?
英英!
”妈妈说话了,还对我眨了一下眼睛。
)
(3)“哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
”这句话应该怎样朗读?
(读出“我”的疑惑和惊喜,读出“我”对妈妈的赞叹)
(4)学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
三、拓展交流,质疑深探
1.你觉得“我”是个怎样的孩子?
2.如果你也会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事?
(1)小组交流,互相评议。
(2)全班交流,教师评议。
[教学板书]
17.我变成了一棵树
不想吃饭变成树
妈妈、小动物住进鸟窝
饿得流口水妈妈最了解我
[教学反思]
习作奇妙的想象
[教学目标]
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象,写一个想象故事。
3.能欣赏同学习作并提出修改建议。
[教学重难点]
1.大胆想象,写一个想象故事。
2.能学会欣赏同学习作并提出修改建议。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、审题引入,激发兴趣
1.(课件出示:
最好玩的国王、一本有魔法的书、小树的心思、躲在草丛里的星星、手罢工啦、滚来滚去的小土豆、假如人类可以冬眠)自由读一读作文题目,说一说你产生了哪些遐想。
(指名说)
2.解题导入:
几个作文题目,就引发了同学们无穷的遐想,可见想象的世界真是魅力无限。
今天,我们来进行一场想象世界的旅行。
二、范文引路,激发想象力
(一)旅行第一站:
《一支铅笔的梦想》
1.旅行第一站我们先去《一支铅笔的梦想》,大家先猜一猜,铅笔要是有了梦想,你觉得它会想些什么呢?
(指名说)
2.那我们一起来看看,这支铅笔的梦想究竟是不是跟大家想的一样呢?
我们一起来看看吧!
播放《一支铅笔的梦想》录音,找出铅笔的5个梦想。
(溜出教室,跳进荷塘,躲进菜园里,来到小溪边,跑到运动场上)
3.师点拨:
联系课文旁边的批注和插图思考:
铅笔为什么会这么想?
(联系铅笔的样子,发现铅笔和豆角、丝瓜等事物之间存在的联系,明确例文进行想象的思路)
预设1:
伞、豆角、丝瓜和铅笔一样,都是细长的,外形相似,想象合理、自然。
预设2:
铅笔“为玩水的鸟当船篙”“为过河的蚂蚁当木筏”等,展现了一个调皮、贪玩、善良、向往自由的铅笔形象。
4.认真读铅笔的5个梦想,看看作者是怎样给我们讲这几个梦想的,理清例文的想象思路。
(先说自己的梦想是什么,接着提出“知道我要做什么吗?
”的问题,然后给出答案,最后用“哈,多么好玩!
多么开心!
”表达自己的感受。
)
5.读一读课后练习,发挥想象,说说铅笔的其他梦想是什么。
(提示:
想象铅笔还可以变成什么?
还可以为人们做些什么事情?
)
(二)旅行第二站:
《尾巴它有一只猫》
1.旅行第二站我们来到了《尾巴它有一只猫》,自由读例文,思考:
猫能有尾巴,尾巴怎么能有一只猫呢?
2.引导学生读2个批注,汇报明确:
像这样反方向去想象,尾巴就能有一只猫了。
(常规思维下不可能发生的事,反方向去想象就能实现)
3.展开想象说一说:
除了猫,尾巴还能有什么呢?
(1)审要求:
本次习作要求写一个故事,可以写选文中的题目,也可以写其他的。
(2)审重点:
本次习作重点是大胆,创造出属于自己的。
三、教师小结
1.想象要合情合理,与现实有一定的联系。
如《一支铅笔的梦想》一文中,铅笔的样子和豆角、丝瓜等事物之间存在的联系。
(板书:
想象合理)
2.想象要大胆,能想象出与众不同的内容。
如《尾巴它有一只猫》一文中,作者从另一个视角去观察事物,产生合理的联想。
(板书:
大胆想象)
第二课时
一、复习导入
上一节课,我们的旅行历经了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》这两站,这节课,我们来一场自由行,自由选择你想去的想象故事空间。
二、分析题目,碰撞思维
1.学生齐读习作要求和各题目,选择自己喜欢的题目。
2.思维碰撞,明确习作思路:
你喜欢的题目是哪个?
为什么喜欢这个题目?
这个故事里会有哪些主人公,他们之间会发生哪些有趣的故事呢?
预设1:
我喜欢的题目是“手罢工啦”,有一天,我的手抱怨每天的工作太累,所以集体宣布罢工了。
这个时候,我一点都不怕,因为有智能机器人帮我干活,洗脸、穿衣服、吃饭、智能驾驶等一系列工作都可以顺畅地完成。
预设2:
我喜欢的题目是“躲在草丛里的星星”,一颗星星在天上待腻了,不喜欢每天被爸爸妈妈约束着。
于是,它变成了一颗流星,趁机逃离了爸妈的掌控,落到了草丛里,并且认识了很多的好朋友,它觉得很开心。
时间一天天过去了,这颗星星却开始想念爸爸妈妈了……
三、构思作文,教师指导
1.学生独立构思,完成习作。
2.教师巡视,个别指导。
四、讲评习作,鼓励分享与修改
1.集中评讲。
出示待展示的学生习作的题目,让学生说一说想读哪个故事,并预测故事的主要内容。
再让文章的作者朗读自己的习作,进行对比,让学生评一评,说一说谁想得更有趣。
2.习作互评。
同桌互评。
(要求学生不仅能说出自己欣赏的地方,还要给同桌的作文提出修改意见)
3.作品展示。
将学生作品贴在墙报上,让学生给自己喜欢的故事投票。
[教学板书]
习作奇妙的想象
想象合理大胆想象
[教学反思]
交流平台与初试身手
[教学目标]
1.能梳理和回顾课文中的想象故事,交流对大胆想象的体会,感受大胆想象的乐趣。
2.能画出想象中的事物,能根据故事开头接龙编写故事。
[教学重难点]
交流读过的有关想象的课文,感受大胆想象的乐趣。
通过按手指印想象事物、续编故事,培养学生的想象力。
[教学课时]1课时
一、学习“交流平台”
1.激趣导入:
(课件出示竖线、圆和点)我们一起来玩一个“奇思妙想”的游戏吧,看谁能根据课件上的图形想象一个故事。
2.大胆想象的世界魅力无穷。
回顾本单元的课文,说一说作者是怎样大胆想象的,把你认为有意思的想象与大家交流。
3.学生汇报,教师相机指导。
4.在写想象故事的过程中,作者的写法又有哪些特点呢?
(立足生活大胆想象和拟人化的写法让想象故事更有吸引力)
二、学习“初试身手”
过渡:
你瞧,只要我们留心观察生活,就会有很多奇妙有趣的故事。
接下来我们就一起插上想象的翅膀,初试身手。
1.课件出示:
在纸上按出自己的手指印,再把它画成想象中的事物,看谁想得新奇。
(1)学生在纸上按出自己的手指印,再把它画成想象中的事物,看谁画得新奇。
(2)展示学生作品,由小作者进行简单介绍,师生评议。
2.课件出示:
选一个开头,展开想象,大家一起接龙编故事。
(1)学生独立阅读课本上给出的开头,选择自己最感兴趣的一个开头编故事。
(2)师引导:
第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的朋友”,想象在“找朋友”的过程中可能发生的故事;第二个故事需要抓住关键词“颠倒村”,那里的事物与现实完全不一样,小牧童在颠倒村又会发生怎样惊险有趣的故事呢?
(3)根据学生选择情况分组,在小组内互相交流,一起接龙编故事,派小组代表讲故事,选出最佳小故事。
(4)有兴趣的同学可以尝试将“初试身手”中的故事接着写完,当作本单元的习作。
3.总结:
小故事,大智慧。
希望同学们能掌握方法,走进想象的世界,创作出自己的精彩。
[教学反思]
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