Unit 3 Times change单元教学设计.docx
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Unit 3 Times change单元教学设计.docx
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Unit3Timeschange单元教学设计
Book5Unit3Timeschange!
单元主题
本单元主题语境是“人与社会”,涉及的主题语境内容是新旧时代社会和生活的对比及改变。
本单元从一段快慢生活对比的视频和四组对比图片导入,讲述了彩虹书店以创新改变来化解危机的故事,讨论了表情符号的使用对语言发展的影响,还涉及了社会不同领域近些年来所历经的发展变化等话题,帮助学生了解人类创新和科技进步对社会发展所起的推动作用,引导学生学习用发展的眼光看问题,同时也鼓励学生用审辩性思维来看待身边的各种变化。
单元目标
学生能够围绕本单元的主题语境内容,基于本单元提供的图片对比、个人故事、图表数据、个人采访、热点论说、现象分析等多模态语篇,综合运用各种语言技能,读懂不同类型的语篇内容,恰当使用过去进行时的被动语态来描述过去某一时刻的状态,听懂并把握采访的核心思想和细节信息,使用新语言描述社会各领域的发展变化,对未来可能发生的变化进行预测和讨论,体会时代变化对每个人的学习和生活所带来的影响,培养自己的创新意识,鼓励自己以积极的心态面对各种社会变化,形成正确的人生观和价值观;同时能够将单元所学运用于实际中,通过运用各种学习策略,在自主、合作与探究学习的过程中,结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程,提高自己理解和表达的效果,最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升
Book5Unit3TimesChange第一课时教学设计
课题
Period1Startingout&UnderstandingIdeas---ANewChapter
教材内容分析
本单元的主题语境是“人与社会”,涉及的主题语境内容是新旧时代社会和生活等各方面的对比及改变。
Startingout板块通过一段视频和四组图片比对的方式让学生借由“看”来直观感受时代的变化;Understandingideas板块呈现了一篇体现单元主题的课文,语篇类型为记叙文,通过作者的视角以叙事的形式讲述彩虹书店的创新式改变。
读前的导入活动让学生看图表,对比分析实体书店与网络书店近些年来的销售情况,旨在帮助学生提前熟悉话题,为学习课文做铺垫。
读中考查学生对课文标题的理解。
读后通过推理判断、细节理解和开放性问答等活动,启发学生深入思考,积极探究主题意义。
学情分析
授课对象为高二学生,经过了一年基础语言的学习,学生能基本表达出自己的观点。
对于社会各领域的变化,特别是第一篇课文所展示的书店变革,学生们深有体会,这也是他们平常热衷谈论的话题之一,所以他们有能力说,有素材说,也有意愿说。
教师引导学生进一步展开主题探究,深入思考。
教学目标
在本板块学习结束时,学生能够:
1.看懂视频,感知过去与现在生活方式的不同,思考不同生活节奏的利弊;
2.看懂图片,讨论生活方式在各个方面的变化,想象时光倒退40年后自己的体验,引发对单元主题的初步思考。
3.通过标题和图片预测文章内容,熟悉话题语境,并通过快速阅读获取文章大意;
4.读懂语篇,找出文章的核心信息并从文中找出例证;
5.对比新旧书店的异同,使用思维导图呈现重要信息,提高学习效率。
教学重点与难点
引导学生看懂视频,感知过去与现在生活方式的不同,思考不同生活节奏的利弊。
引导学生读懂语篇,找出文章的核心信息并从文中找出例证。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
Lead-in
Teacherpresentsthevideoandaskstudentstoanswerthequestions:
Whatisthevideoabout?
Andgivesomeexamplesthattheauthormentions.
Teacherinvitesstudentstoanswerthequestionindividuallyandthenaddonemorequestion:
Whichdoyouprefer,afasterpaceoflifeoraslowerpaceoflife?
Nomatterwhichlifestyleyouchoose,ourlifehasgreatlychanged.Let’stakealook.
Teacherasksstudentstoworkingroupsoffour.TeacherasksstudentstolookatthepicturesandanswerthequestionsinActivity2.
1.Whatkindsofchangesdothepicturesshow?
2.Whatelsecanyouthinkofthathaschanged?
3.Imagineyoucouldtravel40yearsbackintime.Whatwouldyouwanttoexperience?
Why?
Teacherasksoneortwogroupstopresenttheiranswers.
Therearemanyotherchangesovertheyears.Oneofthemisaboutbookstores.Nowlet’slookatthecharts.
Teacherasksstudentstolookatthechartsandanswerthequestionsinpairs.
Q1:
Whatinformationdothechartsshow?
Q2:
Whatconclusionscanyoudrawfromthesecharts?
Teacherasksoneortwopairstoanswerthequestionsandotherstudentsmakecomments.
Teacherasksstudentstolookatthetitleofthepassageandthepicturesandthinkaboutwhatthetitlemeans.
Teacherasksstudentstoreadthepassagetocheckthemeaningofthetitle.
Teacherasksstudentstocheckwiththeirdeskmates.
Teacherasksoneortwostudentstosharetheirideasaboutthetitleofthepassage.
Luckily,theRainbowbookstorehasstartedanewchapter,butwhy?
Whathasbeendonetomakeitintoanewchapter?
Let’sreadthepassageagain,andfindouttheideasconveyed.
Teacherinvitesfourstudentstogivetheiranswersandevidenceaboutactivity3,andtheotherstudentsmakecomments.Teacherencouragesdifferentideas.
Teachercheckstheanswerswiththestudents.
Teacherremindsstudentsthattheonlytechnologymentionedisthebigscreen.Itdoesoffersomehelpforthebookstore,butitisnotthekeyfactor.
TeacherasksstudentstofinishthediagraminActivity4tobetterunderstandhowthebookstorehaschanged.ThenTeacherasksstudentstocheckingroupsandinvitethreegroupstoputtheiranswersontheblackboard.Theotherstudentsaddmoreinformation.
Teacherasksstudentstothinkabouthowthediagramhelpsstudentstobetterunderstandthepassage.
Theonlyconstantthingintheworldischangeitself,soweshouldfollowthetrendofthetimesandmakestrivestoinnovateandcreate.
Homework:
1.Retellthestory“ANewChapter”accordingthediagraminActivity4andwriteitdown.
2.Thinkaboutthefollowingquestionsafterclassandputdownyouranswersonyournotebook.Wewillchecknextclass.
1.Whatistheauthor’sfeelingtowardstheRainbowBookstore?
2.Dotheauthor’schildhoodmemoriesmakethepassagemoreappealing?
Whyorwhynot?
(ThinkandShare1)
3.WhatdoyouthinkofthechangesmadetotheRainbowBookstore?
(ThinkandShare2)
Isthereanyonethatsurprises/disappoints/enlightensyou?
Why?
4.Whatchangesdoyouthinkwillhappentothebookstoresaroundyou?
(ThinkandShare3)
Watchthevideoandthinkaboutthequestions.
Possibleanswers:
It’sabouttwodifferentlifestyles---aslowpaceoflifeandafastpaceoflife;It'saboutslowlifeandfastlife.
Forexample,inthepastpeopletravelledbysea,whichtookalongtime,buttodayairplanecankeepusclosetoeachother.
Forexample,inthepastweenjoyedreceivinglettersfromfriendsbuttodaywe’vegotsomanymessagestoreadonourphones.
Forexample,inthepastthoughtherewereafewfriendsaroundwecherishedthemalot.Butnowwedon’tseemtobeclose
Studentsgivetheirreasons.
Possibleanswers:
Ipreferafasterlife,whichmakeslifefastandconvenient.
OrIpreferaslowerpaceoflife,becauseIwanttoslowdownmylifetoenjoyit.Forexample,bywritinglettersIcanfeeltheconnectionsbetweenmyfriendsandme.
Studentslookatthepicturesandworkinfourtodiscussthequestions.
Possibleanswers:
1.Shopping;
Livingconditions;houses;
Meansoftransport;traffic;travelling;
Waysofcommunication
2.Otheraspectssuchasclothes,reading,learning,music,jobs,andsoon.
3.IfIcouldtravel40yearsbackintime,Iwouldexperiencethebigfamilywheretherewerelotsofmemberslivingtogetherunderthesameroof.BecauseI’mtheonlychildinafamilyofthree.Ialwaysfeelasenseofloneliness.
OrifIcouldtravel40yearsbackintime,IwouldliketostudyandintroducethefirstInternettoChina,whichwouldbuildacompletelynewworld.
Studentsworkinpairsandanswerthequestions.
Possibleanswers:
Answer1:
1.Thechartsshowthesalesmadebyphysicalbookstoresandonlinebookstoresrespectively.
2.Salesmadebyphysicalbookstoresstaystableduringthepast7years,whilethosemadebyonlinebookstoreskeepincreasingrapidly.
3.In2016,salesmadebyonlinebookstoresarehigherthanthosemadebyphysicalbookstores.
Answer2:
1.Moreandmorepeoplechoosetobuybooksonline.
2.Physicalbookstoresstillhavetheirattractiontopeople.
Classresponse.
Possibleanswers:
achangeofaphysicalbookstore
Studentsreadthepassageandcheckwiththeirdeskmates.
Oneofthemgivetheanswers.
Possibleanswers:
Itmeans“新篇章”inChinese,whichisanewstartforthebookstore.
ItmeanstheRainbowbookstore,whichisaphysicalbookstore,hasmadesomechangesandturnedonanewlook;
It’susedasapuninfigureofspeech.
Studentsreadthepassageagainandfinishactivity3tofindthereasonsthathavebroughttheoldbookstorebacktolife.
Studentssharetheirideas.
Possibleanswers:
1.NotTrue.
Para8“……asyoucansee,corporateknowledgecombinedwithcreativityhasbroughtmyhumblebookstoreintothe21stcentury!
.....”
2.True.
Para1“Thebookstore,whichwasalegendaryfixtureintheneighbourhood,wasaplacewhereanyonecoulddropinandconnectthroughtheirloveofbooks.”
Para7“UnderJennifer’sleadership,thebookstorewasbeingturnedintoaplaceforliterature-lovingmembersofthecommunitytogettogether.”
3.Nottrue.
Para5“Thelargeboardinthecornerhadbeenreplacedbyabigscreen,wherecustomers’commentsonthemonth’sbest-sellerwerebeingdisplayed.”
4.True.
Para5“Clearly,theRainbow
Bookstorewasingood,creativehands.”
Para8“……asyoucansee,corporateknowledgecombinedwithcreativityhasbroughtmyhumblebookstoreintothe21stcentury!
.....”
Studentscompletethediagram.
possibleanswers:
Similarities:
Sellsbooks;
Promotescommunicationinthestore;
Encouragesidea-sharing;
…
Studentssharetheirideas.
课本视频导入吸引学生注意力,同时引出本课内容---改变。
激发学生背景知识。
看图描述,让改变更具体,从学生身边的变化入手,学生体会会更深。
开放性问题有助开阔学生思维,让学生对整个单元的学习有所了解。
学生通过观察图表,对比数据,得出结论。
有助于学生观察和分析能力的培养,同时通过自己得出的结论预测文章所要描写的改变内容。
关注文章标题有利于学生进一步理解文章。
通过阅读,
学生根据自己的理解,从原文找出例子支撑不同的选项。
得出结论:
人们对阅读的爱的情怀让实体书店留存下来,同时创造性在变化中起到至关重要的作用。
再次阅读,完成表格,让学生关注文章中书店变革的具体的事实性信息,进一步理解文章。
学生小组合作通过完成任务深度理解文章。
多重任务分层设计,意在让学生扩宽思维,深度理解文章。
Unit3TimesChange第二课时教学设计
课题
Period2Usinglanguage
教材内容分析
本课为语法课,主要内容为过去进行时的被动语态,包括一篇小短文和两组对比图片:
小短文描述了一家旧市场改造为现代化购物中心的过程;两组图片对比了新闻行业在采访、编辑、发行和阅读四个方面所经历的变化。
本节课重在使用“观察—发现—归纳—应用”的方法培养学生的理解能力与语言表达的技能。
学情分析
学生在经过一年的英语学习后,他们的英语知识与能力有所提高,已经基本掌握了动词的常用时态和语态。
通过学习和训练,学生对过去进行时和被动语态有一定的了解。
学生通过对本课的语法这一语言现象的发现和探究学习,将所学的语法知识应用到语篇语境中。
通过听、说、读、看、写技能的综合应用,让同学们强化了这一语法结构的实际应用。
体现了以语言运用为向导的“形式—意义—使用”三维动态语法观。
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1、初步感知过去进行时的被动语态在语境中的表意功能,掌握该时态的基本构成;
2、能在真实语境中正确运用该时态描述行业变化。
教学重点与难点
初步感知过去进行时的被动语态在语境中的表意功能,掌握该时态的基本构成以及能正确运用该时态描述行业变化。
教学方法
Task-basedlearning
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
(Teacherdisplayshomeworkleftyesterdayonthescreenandaskstudentstoshareingroupandtheninvitesseveralstudentstopresentstheirideas)(Nomorethan20minutes)Teacherremindsstudentstobeconfidentbeforetheirpresentation.
Homework1:
Teachercanasktwostudentstopresenttheirretellingandaskstheotherstudentstocommentonwhichonecoverasmuchasinformation.
Homework2:
Teacherchoosesquestion1andquestion4tocheckwiththestudentsinclass.
Teacheraskstheotherstudentstomakecommentsorraisediffe
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- Unit Times change单元教学设计 change 单元 教学 设计