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四下说课标
人教版语文四年级下册研课标说教材
各位老师上午好,今天我研课标说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册。
●下面,我就从说课标,说教材,说建议三方面与大家交流。
一、●说课标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,对各个学段提出了不同的要求。
●课程标准从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标。
●我将从以下五个方面说一下第二学段的目标:
●首先是识字与写字教学,本学段对学生有四个方面的要求。
一是对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
二是累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
三是会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
四是能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
●第二是阅读教学,本学段的学习要求在前一学段的基础上有所提高。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.学习略读,粗知文章大意。
4.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
6.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。
10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
●第三是习作教学。
三年级学生刚开始进行完整的写作训练,在一开始我们语文老师就应该明确该学段的目标要求。
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要,使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
●再次是口语交际教学,口语交际是锻炼学生表达能力的重要途径,因此要求语文老师能明确本学段口语交际教学的要求。
1.能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
4.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。
●最后是综合性学习,综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动,体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,体现了语文课程与其他课程的沟通,体现了书本学习与实践活动的紧密结合,有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。
在本学段有如下要求:
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
接下来我说一下本册教材的主要目标:
1、认识常用汉字200个,会写其中的200个。
养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典,有初步独立识字能力 。
能使用硬笔熟练的书写正楷字,用毛笔临摹正楷字帖。
3、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
4、体会关键词语表达情意的作用
5、能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性作品的大意。
6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白的讲述见闻,说出自己的感受和想法。
8、留心周围的事物,乐于书面表达.能把内容写得比较清楚,具体。
会写简单书信便条。
能修改习作中明显的错误词句。
9、在综合学习活动中,有目的的收集资料,提出不同的问题,开展讨论,解决生活中简单的问题。
二、●说教材
●我将从教材的编写特点、教材的编写体例和内容结构、知识与技能的立体式整合三个方面来说。
(一)●说教材的编写特点
本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。
现就本册几个主要方面作重点介绍。
1、加强整合,围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是专题组元型。
专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。
比如,热爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。
2、安排“综合性学习”,全面落实课标提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点。
本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;一个安排是“田园生活”专题,了解乡村景物和人们的生活。
3、加强导学功能,引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。
同时,为了体现文本交流,精读课文中仍然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。
泡泡的内容大致有:
引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。
4、丰富课本内容,拓宽学习资源
本册课后继续安排“资料袋”,在课文背景或相关知识上,增加了深度和广度。
此外,结合课文的学习,引导学生课外阅读,重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。
这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
(二)教材的编写体例和内容结构:
●(编写体例:
)点明单元主题和学习重点的单元导读。
围绕专题选编的精读和略读课例。
补充阅读的阅读链接和资料袋。
以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语文园地。
培养学习兴趣的趣味语文。
●(内容结构:
)本册教科书继前七册之后,仍以专题组织单元,设计了8个专题。
它们依次是:
、走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。
八组专题编排体例雷同,按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成,这几部分相互联系,构成了一个有机的整体。
其中语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
另外,教材后附有两个生字表。
表
(一)是要求认识的字,200个;表
(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。
(三)●知识与技能的立体式整合:
横向整合教材包括:
专题形式;丰富人文内涵;系统设计;顺应儿童心理发展特点;提高语文综合运用能力,全面落实语文学习目标。
专题形式包括:
工具与人文,继承与发展。
丰富人文内涵包括:
文体和语体及大批新课文。
系统设计包括:
单元导语、课前导语课后练习题、交流平台、交际与习作日积月累。
顺应儿童心理发展特点包括:
习作和口语交际。
切实提高语文综合运用能力包括:
走进信息世界撰写研究报告、学生自主权大。
全面落实语文学习目标包括:
渗透总目标和一贯目标及对阅读、习作目标做了具体安排。
纵向整合教材:
本册教材与四年级上册、五年级上册相比较,呈螺旋式上升。
(1)识字与写字
四年上、下册分别识字200个,写字200个。
五年上册要求会写150个。
(2)阅读
四年上册正确、流利、有感情地朗读课文.能提高默读的速度。
四年下册强调有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。
五年级上册注重培养精读和略读能力。
各册教材在完成本学段目标:
把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法的基础上各册的训练点又各有侧重,互为交叉,螺旋上升。
(3)习作
各册教材在完成纪实作文,想象作文的同时,四年级上册会写简短的书信便条。
四年级下册安排能有中心有详有略地记一件事。
五年级上册读书笔记、故事梗概、想象作文,以达成本学段的习作目标,全面提高学生的习作水平,完成与以下学段的衔接。
(4)口语交际
四年级上册强调在交际中主动大胆地与他人交流。
四年级下册注重听人说话把握主要内容,简要转述,并说出自己的感受和想法。
在交际中注意语言美,抵制不文明语言。
五年级上册则乐于讨论敢于发言,从而提高交际水平,培养语言习惯方面加强了训练。
(5)综合性学习
各册学生自主活动的比重逐渐加大,在活动中,学生学习表达,学生的合作精神,组织、策划能力,实践能力得到了进一步的提高,尤其是学生利用图书馆,网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力进一步加强,开阔了学生的视野,拓展了语文学习的空间。
三、●说建议
●分别是教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面。
(一)说教学建议●
1、识字、写字教学
对于认识的字,可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中,教师要引导学生多种方法识记生字,还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量,并养成独立识字的习惯。
对于书写练习,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。
2、阅读教学
(1).精读课文的教学
精读课文是教材的主体,是进行语文基本功训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几点:
第1、指导朗读、默读。
第2、精读词句,积累语言。
第3、精读内容,体会情感。
(2).略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文。
略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
(3).选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文,内容基本与单元对应,教师可以根据学生的程度和个体情况,决定是否选用。
选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读,也可以作为期末综合复习材料,在教学方法上,教师可以提出要求并酌情检查,通过引导和交流促进阅读。
3、习作教学
习作教学要注意以下几点:
(1).启发引导,让学生乐写、爱写,对写充满兴趣
(2).感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯
(3).让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。
(4).习作交流和评价,重在鼓励。
4、口语交际教学
本册口语交际教学,既要重彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。
特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面。
(1).激发学生的表达欲望。
(2).交际中,注重语言的规范和指导。
(3).面向全体,训练到位。
(4).把口语训练延伸到日常活动中去,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯。
(5).引导评价,提高语言能力。
5、综合性学习
首先应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
其次应突出自主性,重视学生主动积极的参与,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程。
还要提倡跨领域学习,与其他课程相配合。
(二)说评价建议●
适时适当的评价是激励学生学习的重要手段,为了达到完美的教学效果,在教学中,采取以下的评价方法:
1、课堂表现。
课堂上学生的讨论、发言、朗读采取学生自评,生生互评,教师评价的方法,表现认真,发言准确,朗读到位的,会得到表扬。
这种评价方式充分发挥了评价的激励功能。
2 、习作修改。
本学年,课标中提出了修改习作的目标。
在教给学生修改习作方法的基础上,鼓励学生主动,认真的修改自己的习作。
根据错字、病句、标点、美词佳句、段落、主题等几个方面对学生习作修改情况进行评价。
这样,既培养了学生的习作修改能力,又提高了习作修改的兴趣。
3、课外阅读
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好:
“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
因此,我在教学中,向学生提出了课文阅读的要求,并根据阅读情况进行评价。
在家阅读的部分由家长评价。
在不断的评价中,提高了学生的阅读能力,也使学生在书的海洋中畅游,在书的“滋润”下茁壮成长
(三)课程资源的开发与利用●
1、教材资源的开发和利用:
教材不仅仅是学生学习语文知识,提高语文能力的文本,还承担着丰富学生生活经验,提高人文素养,培养创新精神和实践能力,养成良好的学习习惯等诸多任务。
因此,我们要充分利用好教材这一资源。
2、网络资源的开发和利用:
利用网络资源,再现课文情境;补充文本空白;补充作者资料;进行语言文字训练。
3、自然资源的开发和利用。
我们生活在美丽的乡村,到处绿树成荫,鲜花盛开,人与自然和谐共处。
可以带领学生去观光,那生态的繁花锦簇,那集市的热闹非凡,那乡间的层林尽染…,无不是一道美丽的风景。
是学生社会实践和写作的绝好资源。
教学资源无处不在,我们要善于发现,善于利用,善于总结。
通过研读全册教材,让我们认识到,我们教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导语文学习,不仅为学生打下坚实的语文基础,做人的基础,而且使他们成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。
以上是我研说教材的全部内容,在此恳请各位老师提出批评指正,谢谢大家!
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