苏一年级语文上教学反思.docx
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苏一年级语文上教学反思
《认一认5》教学反思
——彭青美2013.10.25
《认一认5》一课共有四组16个汉字,都是基本字。
四组即四类:
古代兵器,交通工具,动物身体某一部分和农作物。
这些字均有注音,并配以表示字义的图画,便于学生读准字音,初步了解字义。
低年级的孩子比较活泼好动,注意力不容易长时间集中,新课标也指出:
学生才是学习和发展的主体。
因此,本节课上我采取了低年级孩子喜闻乐见的游戏、故事的学习方式调动孩子认识汉字的积极性。
在认识汉字的过程中不断巩固识字的方法,让孩子能够正确认识16个汉字,读准字音,根据图画初步了解这些生字的意思。
同时达到让孩子乐于识字的目的。
一节课上下来,真是感慨万千啊,首先说一说个人对本节课较满意的地方:
1.创设情境,激发兴趣。
本课的生字共分为四组,在分组教学这16个生字时,我通过“小牧童想要出远门学本领”的故事贯穿全篇。
伴随着故事情节的深入,依次引出了这16个生字,学生学习的积极性都被调动了起来。
1.“小牧童想:
我到底应该挑选哪种兵器来学本领呢?
”由此引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的生字的学习。
2.“小牧童要去的地方很远很远,它要挑选哪种交通工具去呢?
”由此引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。
3.“小牧童看到一位大爷的摊子上在卖这些东西,可是他不认识,小朋友们愿意教教他吗?
”由此引出“羽、角、齿、革、的学习。
4.“他又看到一位大婶的摊子上在卖这些东西,你们认识吗?
”由此引出“瓜、果、麦、豆”的学习。
故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然,而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的注意力。
2.注重识字方法的指导。
课的一开始,我便以提问的方式调动学生已有的识字经验,归纳出识字的方法——读拼音识字和看图识字,使学生对这两种识字方法有了初步的印象,并利用这两种方法自主识字。
3.图文结合,趣味盎然。
本节课上,我将重点放在了前面两组生字的教学,在教学“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”时,我充分尊重了学生的意愿,他们选择哪个生字我们就一起学习哪个生字。
为了帮助学生初步了解这8个生字的意思,每个生字我都配上了相应的插图,在学习时,学生图文结合,一目了然。
反思这节课,自己也还有很多不足之处,也反映出了一些问题。
1.环节重复,“平均发力”浪费时间,最终导致没有完成教学。
在教学生字“车”时,我拓展了不同种类的车让学生去认读,后面我又让学生说说还有哪些交通工具,学生又说到了各种各样的车,这两个环节出现了重复的现象,浪费了一些时间。
另外,每个汉字我都平均发力,像“刀”这种简单汉字不应花费太多时间。
2.识字方法没有在后面的教学中进行强化。
在教学伊始总结的识字方法若能在之后的认识汉字中进行强化,肯定效果会更好。
另外,拓展的一些图片也应当将其汉字打出来,不仅能加大孩子的识字量,更重要的是能由此引出一种新的识字方法——联系生活。
方法是要用的,而不是总结出来就弃之一旁。
3.对汉语拼音的复习与拼读不够重视。
尤其是自己在教学读音时,竟然没有将个别音发标准,这是对孩子的误导!
下次上课一定要放慢速度,标准发音,起到示范作用。
通过本节课,我发现了自己身上存在的问题和不足,以后我会注重学习更新更好的教学理念,不断积累宝贵的教学经验,帮助我在教学中取得更大的进步!
最后,感谢本次听课的各位老师为我提出的宝贵意见,谢谢。
O(∩_∩)O
《angengingong》教学反思:
在教学angengingong这节课中,我在拼音读、写指导上适时进行了示范,并结合低年级常规教育进行了多次示范,在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。
例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言,发言大声、大胆的好习惯;在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势;及时评价学生的课堂表现等,这些比较充分地体现了教师示范不可忽视的作用。
但我觉得对于把握教师示范的形式及时机我还没有深入学习,所以在本节课中出现了有些不必要的示范,对于学生已经很熟悉,掌握很好的内容也进行了示范,耽误了学习时间,教学过程也显得拖沓,这说明在示范作用的实效性方面我还要深入学习、思考。
教学“angengingong”,难点是在“ng”的发音,相对来说,后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了,因为受方言的影响,有些同学就是发不准音。
因此,在教学中我首先出示“ng”,说清楚发音的方法,强化训练,然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“angengingong”的发音,以点带面,面向全体,同时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
在教学结束时,我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音,引导学生在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验,让拼音教学生活化。
教学反思:
《一去二三里》教学反思
经过一个月的“苦战”,学生终于学完了拼音,开始接触汉字了,第一篇识字就是古诗《一去二三里》,读来琅琅上口,富有儿童情趣,是进行朗读训练的好课文,课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。
山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。
一幅幽静美丽的山村田野画面,这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
教学古诗的时候我运用了课文的插图,通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。
其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白,我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么,“亭台”是什么,使学生理解诗句变得简单化了。
再让学生通过想象,使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中,从而体会诗人的感受,最后通过朗读将自己的感受读出来。
学生们一个个都读得兴致勃勃,激发了他们学习古诗的兴趣。
这篇课文的教学是识字教学的第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
因此,我从田字格的结构教起,引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。
写字时,先让学生独立观察字形引入笔画:
“一”。
出示课件“—”在田字格中的位置,引导学生自主观察并指导书写。
再引入“二”的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
而“三”的写法让学生自己观察体会,上台演示,教师相机板书,让学生体会字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解“从上到下”的笔顺规则。
《识字2》教学反思:
本课韵文是以词串的形式出现,围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串,读起来琅琅上口,便于诵读,同时课文配以插图,图文对照,让学生不仅识字,还理解词语,认识事物。
由于学生还刚刚接触汉字,所以本课教学以识字写字为主,这既是重点也是难点。
在教学中,我根据学生的特点,利用课文插图,让学生观察插图,并联系自己的生活实际,边看图边识字,既激发了学生的兴趣,也让学生认识字,理解词语的意思。
在认识词语和理解词语的教学中,插入说话训练,让学生用词语来说话,还让学生通过动作表演来读词语、说词语,从而让学生主动识字,体验识字的快乐。
由于学生刚接触汉字,因此教学生学习写字非常重要,要手、脑、口并用,先学习基本笔画,再学会笔顺,让学生说说你是怎么记住这个字的呢?
充分利用形象的语言让学生记住,如教学“鸟”字时,对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛,里边的点是鸟眼睛,千万要点上,下边的鸟身体要宽一点。
学生听了,兴趣很高,很容易就记住这个字了。
再如“太”字,从学生熟悉的大字入手,大字下面加一点就是太,学生也很容易就记住了。
接着让学生观察汉字在田字格里的位置,为写好汉字做好准备,最后在习字册上仿影,让学生边写边记。
刚开始教学汉字,虽说就那么几个简简单单的字,但教起一年级的孩子却不是那么容易,今后的写字教学还应花更多时间训练。
识字3向学生展示了大自然的美丽风光,在这节课的教学中,我采用以下几种教学方法,去感受大自然的美,激发学生热爱自然,保护自然的情感;联系课文识记新字新词,取得了较好的教学效果。
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。
但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?
这是有规律可循的。
我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律:
①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的候,学习者会对所学内容产生兴趣;②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
教学中首先出示与教学内容相关风光图片,让学生在欣赏的同时感受美,并说说感受,激发学习的兴趣,学生讨论热烈,发言积极。
架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
在教学中,落实“先学”。
“先学”是“指导―自主学习”的主要特征和关键。
“先学”是指导学生课前独立学习,尝试练习,体现学生自主学习的精神。
通过对学生“先学”的培养,追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。
上课前,让学生借助拼音自读课文,根据以往的经验自主学习生字,探究识记生字的方法,课堂上学生学得轻松,教师教得自如。
课堂上使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。
感受中国文化的美妙。
在以后的识字教学中,还要探索更多的识字方法,使学生学得更多,记得更牢。
《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝,赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。
我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境,使学生与作者、课文的感情产生共鸣,最后转化为自己的情感。
《语文新课程标准》中特别强调加强朗读,因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点,把朗读贯穿在各学段的目标中,即正确、流利地朗读。
而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用:
做工、思考。
《新课程标准》强调:
“阅读是学生个性化的行为,┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。
”因此,课一开始,我就通过让学生读题质疑,激发学生积极的情感,点燃学生的情感火花,让学生情不自禁地走入文本。
这篇课文的好词佳句较多,便于学生积累,我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说明手和脑重要性,地点分布之广,工作是那样的繁忙。
我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可,学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等词语,丰富了学生的词汇量。
让学生看图读课文,接着问学生你体会到了什么?
并且说理由。
这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律,图的作用也得到了更大的发挥。
但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好。
《升国旗》教学反思在教这篇课文的时候,主要以读感悟,用各种方式来促读。
一、创设情趣,激情导趣
在教学第一句话的时候,我出示6面国旗,让学生选择出我们中国的国旗,然后回答:
国旗的颜色,样子。
直观的国旗图案吸引学生的注意力,让国旗来刺激学生的眼球,激发学生的求知欲,无形间拉近了学生与国旗的距离。
再次唤起了学生对国旗的热爱情感。
然后又给他们渗透情感教育,知道国旗是我们中国人的骄傲,是无数人用鲜血换来的,然后导入课文,“五星红旗,我们的国旗”,用情感渲染,一步一步激发,化为学生自己的爱国旗之感,从而促使其主动的读好这
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