教科版小学语文三年级下册13去年的树课堂实录.docx
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教科版小学语文三年级下册13去年的树课堂实录
《去年的树》课堂实录
一、揭题导入,初读交流
T:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗?
S:
(犹豫着说):
是。
T:
围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
(出示课题)学生读课题。
T:
让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地与课文交流对话,看看会有哪些收获?
(教师巡视,学生读书3分钟)
T:
读着读着,你有什么话想说了吗?
你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。
S:
我想对课文提一个问题:
树为什么要锯掉?
S:
我觉得收获就是,我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了,就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法,终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了,变成了……
T:
你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了,是吧?
好,还有谁?
S:
我想对作者提个意见,提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢?
S:
我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
S:
我想提出一个问题,为什么树锯成了木条,制成了火柴,点燃成了火以后,鸟儿还会对灯火看了这么久,还唱起了那首去年的歌?
T:
同学们问题很多,感受也很多。
你们了不起,第一次与课文接触,就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点,你们发现了吗?
以什么为主的?
S:
对话。
T:
它是以对话为主的。
你快速地读一读课文,数数一共有几组对话?
S:
有四组。
T:
哪四组,你数出来?
S1:
小鸟和大树的对话。
S2:
小鸟和树根。
S3:
小鸟和大门。
S4:
小女孩的对话。
二、研读对话,训练朗读
1、指导学习第1组对话。
T:
我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。
(学生串读对话。
)
T:
你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?
请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话,好吗?
(生就近找一位好朋友读,师指导)
T:
你们想表演,想读了,是吗?
(指名一组读)
T:
老师发现她读的时候,“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读吗?
S:
因为它答应……因为树叫它明年回来,它答应了,他们是好朋友,所以它语气非常坚定。
T:
真好,她是坚定地向朋友保证,明年一定回来,是吧?
在指名读。
T:
你真像大树啊。
你在模仿大树的语气是吧。
S:
大树的语气很粗,有一种非常成熟的感觉。
T:
你的感受非常独特。
从他们地对话中,我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。
咱们一起来对对话看,好吗?
(男女生分角色读)
T:
你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?
(女生读)
2、自学三组对话。
T:
他们就这样依依惜别,并做了约定。
第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗?
你们可以自己选定一个角色练一练。
(生自由练习)
T:
请你们这一组。
(指名读)同学们他们这一组读得怎么样?
S:
(犹豫着说)好。
T:
都觉得好?
这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们。
咱们跟他们直接对话,好不好?
S:
我说小鸟应该读得更焦急些。
我觉得这样子还不够焦急。
S:
我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
T:
活泼,你觉得是吧,情感上要焦急一点,样子要活泼一点,是吗?
S:
我觉得树根应该读得悲伤一点。
因为树根和树它们两个是命运相连的。
就等于是好朋友一样。
如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。
T:
这是你独特的体验,真了不起。
从同学们的意见中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。
是这个意思吗?
那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的三句话。
这样吧,你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。
感觉一下,体会一下,该怎么读?
开始吧。
(生自由读)
T:
教师依次指名学生朗读第一句,直至读出焦急的语气,最后齐读训练3遍。
T:
那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着,谁被小鸟的这一分真情感动了?
*角色扮演,体验感知。
这样吧,谁来做一回小鸟。
好吗?
你也来做一回小鸟。
你别拿书。
出来,就出来。
你们在教室里,就这样就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。
明白吗?
你们可以用自己的话,(两组同学分角色一起进行)
T:
小鸟,找到朋友大树了吗?
S:
找到了。
T:
找到了?
知道了,但是还没有找到。
找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。
让我们再来体会这句话。
(生读)
T:
可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?
你的心情怎样?
你说
S:
我的心情非常焦急。
T:
你焦急。
你呢?
S1:
非常紧张。
S2:
我为小鸟而感到悲伤。
S3:
我感到伤心。
T:
你伤心,你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。
你们怎么呼唤的?
你们怎么呼唤的?
S:
大树你在哪儿呀?
S:
大树呀大树,你到底在什么地方啊?
T:
还有……
S:
大树你去哪里了啊?
S:
大树你快回来吧,小鸟正在等着你呢。
S:
大树,难道你忘记了咱俩的约定吗?
我还要给你唱歌呢。
3、二次质疑,体悟主题。
T:
真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。
村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。
(生读,有误)
T:
读着读着,你们又有什么问题了?
有问题了吗?
S:
鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
T:
还有那么多问题,就让我们互相之间尽情地交流对话,你可以提出问题,也可以回答别人的问题。
明白吗?
有问题你站起来就说。
S:
我能解答**提出的问题。
因为在一年前,这小鸟和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天站着听鸟儿唱歌,可见他们是那样的相依……那样的友好。
他们简直成为了一对知心朋友。
然而,这个冬天过去了,第二年鸟儿却看不到大树,只看到了它残留下来的树根。
它费劲千辛万苦,终于在油灯里看到了树的化身。
这是它不禁想起了大树,他和树那戏剧的一幕幕。
它看着灯火仿佛看到了大树的身影。
所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。
T:
你说得真好,你说了那么长长的一段话。
请坐,还有谁有问题?
S:
它正是在歌颂大树,因为她的灯火照亮了别人,给人间亮光。
所以,它在歌颂大树无私奉献精神。
T:
你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边?
你体会的真好。
还有谁有问题?
你说。
S:
我想问一下,鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿?
T:
同学们注意到了没有,盯着灯火,看了一会儿。
后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。
你品出什么来了?
S:
灯火是火柴点燃的,火柴是大树作成的。
鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。
它想看看大树的孩子是怎么样的。
S:
因为它对大树的友情很深,而现在,火柴就要……大树的生命快要到尽头了,所以看了一会儿。
T:
它不忍心……它……看着这个朋友,它包含了深情地看了一眼。
是这个意思吗?
你再说。
S:
我觉得是小鸟想念大树,它才会看着灯火……
T:
对呀,他们多少时间没有见面了?
S:
一年。
T:
一年过去,往日的朋友已变成了今天的灯火。
小鸟怎么不伤心,不忍心。
他看了一会儿,他看了一会儿,他在用目光在和大树交流感情呢。
同学们……还有谁要说?
S:
我觉得大树,鸟儿在沉思……因为它就是看着这个灯火就是大树,当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的?
当它变成灯火照亮别人的时候,又是怎么想的?
它在沉思。
T:
哦,沉思,这是你的理解。
还有,请你,你说。
S:
它可能第一眼看了灯火,不相信灯火是大树;它可能第二眼看了灯火,它觉得这个灯火就是大树。
T:
对呀,它简直不能相信,这就是它那么熟悉的朋友大树。
所以它睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,当它认出来的时候,它就唱起了去年唱过的歌。
后来他为什么又看了一会儿?
飞走了又看了一会儿?
S:
因为一旦火柴点燃的火烧完了,这也证明是大树的生命结束了。
它想在和最好的朋友离别之前,再看它一眼。
T:
你说得真好。
这两个看之中,包含了小鸟多少的深情和留恋呀!
同学们,经过你们刚才尽情地交流对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。
同学们,这一回,你们就是小鸟了,你们,历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。
此时此刻,我们一起读,“我睁大眼睛……”读。
T:
老师深深被你们的这种朗读感动了,你们这两个“看”字啊,读得盛老师这个情感随着你们的朗读在牵动,在波动。
能再读一次吗?
(生再读)
T:
亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?
你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
S:
我想说,大树,永别了。
我要走了,我现在已经为你唱了歌,已经赴了约定。
我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹,再为你唱歌。
S:
大树,永别了,我会永远怀念你的。
T:
你说得真好。
你真是一位有感情的同学。
S:
小鸟第一次看到大树可能会说,去年强壮的树,怎么变成了这样?
S:
朋友,去年你如此强壮,现在怎么变成了这样?
S:
我觉得他会说:
大树我一生能交你这样的朋友,真是一大快事啊。
T:
对呀,大树也是这样的心情,应该。
你说。
S:
第一次看的时候,会说。
我简直不敢相信大树你如此高大的身影,昔日高大的身影,却变成了如此。
最后会说,大树再见了,我希望能再见到你。
T:
这是他的心里话。
你再说一次吧。
S:
对不起大树,我来晚了一步。
要不然,我还能看到你生前的身影。
现在我要走了,请你以后多保重啊。
T:
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。
但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
T:
三遍齐读(诚信)
三、拓展练习,交流升华
T:
小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。
大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
S:
愿意。
T:
好,那就赶紧拿出来,为大树写几张深情的话吧。
(自由写,师指导)
T:
好,来,请你先说吧。
S:
我是这样写的。
亲爱的朋友,小鸟,我想我再也见不到你了。
我们虽然都身在他乡,但在我们的心是紧紧相连的,我们永远是最好的朋友。
T:
你写出了大树的心里话。
还有谁?
S:
啊,亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?
虽然我们今世不能相见,但是这一生能有这样的朋友,我也觉得死而无憾了。
如果有来世,我希望我们能再做一对朋友。
T:
他觉得死而无憾了,获得了这样真挚的友情。
真会说话。
S:
我的朋友啊,朋友,我不能再听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了。
但你我之间的友情将永远燃烧在我的心中。
T:
你这个“燃烧”,把你炙热的情感表达地淋漓尽致。
S:
小鸟,我的好朋友,我将被燃尽了,在此之前,我想对你说,永别了,小鸟。
我今生能交到你这样的朋友,真是有幸啊。
你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。
T:
你的话语中充满了情感。
S:
小鸟,你的真情深深地打动了我。
在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。
最后我要用我最后一次火光来照亮你,永别了。
T:
同学们,这是大树的肺腑之言哪。
你们说出了大树的心里话。
大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。
但是作为这一篇美丽的课文的读者,你还有什么话想说,你想对谁说?
比如说对伐木人……想对谁说,就对谁说。
S:
我想对可恶的伐木人说,这些伐木人只为了制造火柴,而拆散了这么一对好朋友。
T:
你觉得愤慨是吧?
S:
全世界所有真诚的朋友说,真诚是无私的,是难能可贵的。
请大家好好地把握这一分真诚。
也许这一回失去了,下一回就没了。
T:
这是你从小鸟和大树的情感
S:
我想对伐木人说几句,你们为了自己的利益砍伐了树木。
可是,你们是否知道,真情被你们破坏了,如果你们还有一些良知的话,不要再让更多的小鸟伤心了。
S:
你的真情被我感动了。
和天下所有的朋友说,愿你们珍惜这些友情,永远和自己的朋友活下去。
T:
相处下去,还有其他的吗?
S:
虽然,你们只砍伐了一棵大树,你们破坏了一对多么真诚的友谊啊?
希望你们不要这样。
T:
其实你们还有另外的,不光光是破坏了友谊是吧?
S:
树对我们有很大的好处。
下雨天可以避雨,太阳大可以遮光。
T:
仅仅是这一些吗?
我已经注意到同学在关注环保问题了。
向作者说的有没有?
S:
我对树根说。
大树走了,你不要太过于伤心,他也不会想看到我们伤心。
T:
最后一个机会给你好吗?
S:
我想对作者说,你为什么要写这么悲惨的结局,不好写一个稍微好点的结局。
T:
刚才,盛老师听到了你们那么真诚肺腑的话,这节课,我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文。
难得的是有的同学还和伐木人对话,和树根对话,还跟作者去对话,学完课文之后,我在想啊,如果咱们这个世界如果能真正的交流对话,那该多好啊。
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