《光沿直线传播》课件制作教学案例.docx

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《光沿直线传播》课件制作教学案例

毕业论文

题目《光沿直线传播》多媒体教学案例分析

系　（部）　　数理系　

专业名称物理教育　

姓　名王兵华　学号201003021028

指导教师杨道生职称教授　　

2013年　5月

内容摘要：

课件制作正在成为探究式教学，计算机辅助教学是新型教学模式的核心环节。

本文以《光沿直线传播》传统教学和现代教学两种模式的案例来进行分析讨论，概述了这两种教学模式的优缺点，从而通过这个实际的教学现代教学案例，说明多媒体对提升教学效率，改进教学方法起到的重要作用

关键词：

多媒体传统教学现代教学案例分析

0引言

随着素质教育的观念越来越深入人心，培养学生的综合能力成为我们教师的首要任务。

改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术，运用多媒体搞好教学是信息时代中学教师工作的重心。

多媒体课件因其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点而成为现代教学中最常用的教学手段。

在进行多媒体课件制作中，如何克服传统教学中的不足，充分体现现代先进的教学理念，是我们必须高度重视的问题，下面通过《光沿直线传播》的教学案例来进行分析讨论。

一.传统物理教学

在传统的物理教育中，教师偏重于知识和技能的教学，注重知识体系的结构和逻辑性；学生通过教师的讲解获得知识，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解。

这种教育的优点是：

学生可以在较短的时间内掌握比较系统的知识和技能，学生有较好的分析问题的能力和计算能力。

但是，缺点也是明显的，主要体现在：

教师偏重于知识的传授和灌输，而对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；做习题成为应用知识的唯一方式，并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经历科学探究的过程，学生只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥创造性。

传统物理教学案例：

光的直线传播

师：

我们为什么能看到物体？

生：

物体上的光线进入了我们的眼睛。

师：

那么，光线是如何从物体到达我们的眼睛的，经过什么样的路径，下面来看实验。

（教师演示平行光通过充满烟雾的空间）

师：

大家看到什么？

生：

光沿直线传播。

（教师演示两平行光通过方形玻璃砖）

师：

大家看到什么？

生：

光沿直线传播。

师：

通过实验，我们可以得出结论，光在一种均匀媒质中沿直线传播。

请再列举常见的光沿直线传播的例子。

生：

（举例略）

简评：

这是传统物理教学典型的教学方式，教师演示，学生远距离观察，“短时高效”，但学生缺乏体会过程。

二．现代物理教学

计算机辅助教学（CAI）的推广应用，标志着我国现代教育技术的又一次飞跃。

以计算机为中心的多媒体教育手段，为我国教育注入了“现代化”的理念和新的生机，为学生提供了良好的个别学习环境，能真实实现因材施教，为素质教育目标的实施提供了有力的帮助。

它与以前那种:

一张嘴、一本书、一黑板的传统教学手段相比，主要有以下两个优点：

其一是它可以包含图片、文字、声音、视频等多种媒体信息，做到图文并茂，活跃课堂气氛，把学生带入一个全新的教学模式中，从而激发学生学习的热情与兴趣。

其二是它可以将内在的、本质的东西展现出来，既形象又直观。

如抽象的概念，难以想象的物理过程，跨越时空的事物，不易实现的实验，进行信息处理和图象输出，在计算机屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，化解教学难点，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础，调动了学生的积极性，提高了课堂效益。

现代物理教学案例：

光的直线传播

（一）引入新课

通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。

教师：

光与我们的生活联系紧密，它使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷，下面我们就来看一些五彩缤纷的光现象。

课件展示各种好看的光现象。

教师：

这些光现象美不美？

美。

我们要想来解释这些现象，就要来学习与光有关的知识，这节课我们就来学习一下这一章的第一节光的直线传播

（二）进行新课

板书一：

（投影）

1、光源

教师：

我们来看两幅图片

教师：

这两幅图片有什么异同？

相同点：

它们都能够发光。

能够发光的物体叫做光源。

不同点：

太阳是天然光源，而灯泡是人造光源。

光源可以分为天然光源和人造光源两大类。

同学们来想一下，我们周围的物体中，哪些是天然光源，哪些是人造光源。

课件展示：

天然光源和人造光源

2、光沿直线传播

教师：

打开电灯，我们立即可以看到灯光，那是因为电灯发出的光进入了我们的眼睛，那么灯光是如何从电灯传到我们眼睛的呢？

也就是说光是如何传播的呢？

（学生做出各种猜测）

通过生活经验我们知道，有雾的天气里，透过树丛的光束是直的看图4.1-1；汽车前灯射出的光束也是直的（看课件）；电影放映机射向银幕的光束也是直的（看课件）

教师总结：

这些现象说明光在空气中是沿直线传播的。

那么光在液体中是不是也沿直线传播呢？

看课本演示实验“光在水中的传播”通过看图4.1-2的图可知光在水中也是沿直线传播的。

空气、水这些能够传播光的物质叫做光的介质。

总结：

光在同种介质中沿直线传播。

这个结论是否一定正确呢？

下面咱们来看一个实验视频。

（视频展示）

通过视频可知，光在同种介质中沿直线传播也是有条件的，即介质必须均匀，介质不均匀，光线也会发生变曲。

所以说，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”这才是准确的。

教师：

为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。

这样的直线叫做光线。

画法：

注意：

①光是真实存在的。

②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

（三）用光的直线传播解释光现象

板书二（投影）：

教师：

在日常生活和自然界中，你能用光的直线传播来解释哪些常见的光现象呢？

板书（投影）：

“1.太阳透过树叶间隙射到地上的圆斑”

板书（投影）：

“2．小孔成像”

多媒体课件演示：

小孔成像实验。

板书（投影）：

“3．影子的形成”

多媒体课件展示影子的形成。

教师：

光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。

板书（投影）：

“4．日食、月食的成因”

教师：

光沿直线传播的规律除了可以用来解释影子的形成和小孔成像外，日食、月食的形成也是由于光沿直线传播。

（四）用光的直线传播的应用

板书三（投影）：

教师：

生活、生产中，哪些方面人们利用了光沿直线传播的规律呢？

多媒体课件展示激光引导掘进机沿直线前进。

教师举例：

检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。

●激光引导掘进机沿直线前进

●排队站直

●射击时三点一线

（五）课堂小结：

课件展示。

（六）光的传播速度

教师：

打雷时，雷声和闪电同时发生，但是我们总是先看到闪电，后听到雷声。

这是为什么啊？

这是因为光速比声速大的多。

学生阅读后总结出：

1）光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

2）光在空气中的传播速度也约为3×108m/s，光在水中、玻璃中的传播速度分别为空气中的3/4、2/3。

教师：

光速很大，下面咱们来体会一下光速的大小。

如果一个人以光速绕地球飞行，他在1S内能绕地球7.5圈。

4，科学世界我们看到了古老的光

学生阅读71页内容。

得出“光年”是一个长度单位。

幻灯片上展示。

简评：

该教学案例体现了现代教育的先进教育理念，课程的价值就是:

“通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。

传统的教学方式和手段都比较单一,不能在课堂中提供自然现象和生活中的场景。

使用多媒体,我们就可以轻而易举地实现。

该教学案例体现了多媒体技术在物理教学中应用具有以下的优势：

1.创设情境，激欲提趣

“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但我们现在利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。

教师适时提出问题：

地球上为什么会产生这种现象？

其中包含了什么物理道理？

这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。

2．方便、快捷、高效

用多媒体教学演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

3．手段多样化，综合性强

应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的一些知识和重点、难点，在应用文字、图片、动画和视频等资料来进行综合教学活动后，使一些抽象难懂的知识直观形象，方便学生理解和掌握

4．信息量大

通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。

　　5．富有真实性、启发性、趣味性

多媒体教学使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

以上案例告诉我们，多媒体技术突破了传统教学的桎梏，它能轻松的使“场景再现，激发学生探究欲望，提高学生的学习兴趣，凸现出物理课程的价值。

　1

三、结束语

多媒体与物理教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的趋势，因为它既具有视听、模拟、再现、反馈等功能，又有体现新课程理念的强大优势，因此具有很强的吸引力。

我相信，只要我们大家共同努力，一个用多媒体技术武装起来的课堂教学模式，必将充满生机、魅力无限！

致谢

感谢杨道生老师的悉心指导。

参考文献：

[1]李新宽.《浅析多媒体在物理教学中的作用》.中学物理.2007.8

[2]宿自强.《多媒体与物理教学整合的经验和体会》.物理教学探讨.2006.12

[3]侯新淼.《用现代信息技术优化物理知识的探究过程》.中学物理.2006.10

毕业论文

题目《光沿直线传播》多媒体课件制作教学案例

系　（部）　　数理系　

专业名称物理教育　

姓　名王兵华　学号201003021028

指导教师杨道生职称教授

2013年　5月

指导教师评语：

指导教师（签名）：

年　　月　　日

系（部）审核意见：

系（部）领导（印章）：

年　　月　　日

评分：

（百分制评定分数）

指导教师（签名）：

年　　月　　日

毕业论文（设计、创作）

成绩评定表

教务处制

计科系2012届

班　　级

10物理教育

学　号

201003021028

姓名

王兵华

论文题目

《光沿直线传播》多媒体课件制作教学案例

论文提纲

1．传统教学教学案例分析

2．现代教学多媒体制作案例分析

3．多媒体案例制作在现代教学中的优势

论文内容摘要

课件制作正在成为探究式教学，计算机辅助教学是新型教学模式的核心环节。

本文以《光沿直线传播》传统教学和现代教学两种模式的案例来进行分析讨论，概述了这两种教学模式的优缺点，从而通过这个实际的教学现代教学案例，说明多媒体对提升教学效率，改进教学方法起到的重要作用。

主要参考文献

[1]李新宽.《浅析多媒体在物理教学中的作用》.中学物理.2007.8

[2]宿自强.《多媒体与物理教学整合的经验和体会》.物理教学探讨.2006.12

[3]侯新淼.《用现代信息技术优化物理知识的探究过程》.中学物理.2006.10

以上各栏目由学生本人填写。

　　　学生签名　　　　　　　　年　　月　日

以下各栏目由教师填写并加盖部门公章后有效

指导教师评语

指导教师签名：

年　月　日

答辩小组评述

答辩组组长签字

年　月　日

各项评分

准备过程评分（占20%）

总成绩

系主任签名

年　月　日（公章）