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物流基础说课
篇一:
物流基础说课讲稿
《现代物流基础》说课讲稿
一、课程的定位与目标
(一)课程的定位
通过专业知识、专业技能、职业素质养成三方面的学习,了解物流行业、企业与物流活动,培养学习能力与专业技能的同时为以后的专业课程学习打下专业认知基础,重点培养学生的职业工作入门能力。
同时也是专业改革引领性课程,引导学生能够根据自己的实际情况选择专业方向,做出职业生涯设计。
具体包括:
保证学生掌握助理物流师考试准备必备的专业基础知识和技能;对快递、国际、连锁经营企业的物流仓储、配送运作过程、岗位设置有一个基本体验;学会物流管理专业企业调研、撰写专业调研报告,具备专业学习方法能力与社会能力,培养自主学习、职业专业素质的习惯养成。
与其他课程的关系:
学生入学后第一门专业核心课程,也是引领性课程——引导学生选择专业定位、培养学习能力与专业技能的同时为以后的专业课程学习打下专业认知基础。
(二)课程的目标
1、能力目标
(1)专业能力:
调研各类物流企业主要业务流程、物流几大功能;分析企业(地域)特征、物流水平、发展前景;撰写调研报告的能力
(2)方法能力:
明确任务——制定计划——做出决定——实施计划——检查控制——评定反馈
(3)社会能力:
即与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
人际交流:
交流方式、利益冲突处理;公共关系处理:
与同龄人相处、在小组工作中合作、交流与协商、批评与自我批评;劳动组织能力:
团队意识与领导能力。
2、知识目标:
助理物流师考试大纲
3、素质目标
遵守职业道德、行业法律、法规——树立风险意识
安全工作意识、诚实守信——做事让别人放心
良好的团队合作——在团队内不让人操心
良好的成本节约意识、创新性地工作、自主学习精神——团队中的优秀者
二、课程设计的理念与思路
(一)课程设计的基本理念
知识因素的设计:
以助理物流师考试所必备的知识点为基本框架,按照ABC原则将知识点分为重点掌握、掌握、理解与了解三个层次。
知识点涵盖:
物流基础知识、物流系统知识(几大功能模块)、物流技术及其装备、第三方物流、现代物流管理基本理念等。
社会因素的设计:
随着经济与贸易的全球化发展、物流作为现代服务业与第三利润源,有着广阔的发展空间与社会需求,职业岗位群的任职,要求学生具有较强的社会行动、语言表达与人际沟通能力。
在课程设计过程中特别注重学生的团队合作精神和沟通表达能力的训练,使学生能够具有在未来复杂社会职场为人、处事,完成工作任务的能力。
学生因素的设计:
体现以学生为中心进行设计,以学生分小组为主要学习单元,在完成物流企业专业调研任务活动中培养学生的工作方法能力、自主学习专业知识能力、职业素养习惯养成,培养学生终身受益的学习方法和可持续发展能力。
(二)课程的设计思路
原则:
以真实的物流企业活动或流程为学习载体,注重各种媒体教学资源的积累与运用,以学生自主学习为主要手段,任课老师在教学过程中把握综合指导、教育与协调的导演角色。
在活动中培养学生的自主学习能力与专业技能,掌握专业知识,养成必备的专业职业素质。
行动:
按照对事务从认知、体验、实践三个递进阶段完成知识的学习、能力的培养、素质的养成。
具体行动以学习小组为行动单位,从具体的物流企业物流活动录像观看、查阅物流企业资料、制作物流活动流程、认知物流相关概念、物流管理基本理念;分类体验(实训室体验、校外基地体验)快递、国际、连锁经营企业物流仓储、配送活动的就业岗位职责与行业流程的差异性;深入社会实践完成物流企业不同环节(仓储、运输、包装、营销、采购)调研任务,撰写调研报告来完成整个教学活动。
任务:
本课程以调研一个真实的物流企业业务活动或流程为总体学习任务。
以培养学生完成物流企业活动调研,撰写专业调研报告核心专业能力为目标;以助理物流师考试大纲内容为知识范围;培养学生的社会方法能力、自主学习能力,培养安全、守时、服务、团队合作等物流行业职业素质。
三、学生基础和智能特点分析
学生的优势:
动手能力强,兴趣热情容易引发,事务性事件学习能力强。
岗位定位准确。
因此,在教学过程中,一方面,安排的任务要符合学生生活实际,还要注意任务的层次性,由学生自主选择,另一方面,由可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度,从而保证每位学生都有收获。
学生的劣势:
基础薄弱,缺少实践经验。
四、课程教学内容的选取和组织安排
五、教学模式及教学方法手段
教学模式:
“教、学、做”一体化教学模式设计,教师作为任务布置、知识引领、行动控制等引导、协调角色,学生为行动主体,在教师的引领下小组合作完成既定任务。
1、以学生为主体的小组学习法为基础,将全班学生划分6个行动小组,制作小组贡献表,记录小组每次任务完成情况,并按照小组分工及任务完成情况给定平时考核成绩。
2、以真实企业活动案例设计学习背景。
每次学习任务的完成均设计真实的物流企业活动背景,在真实的工作背景下,学生进行知识、技能与综合素质的培养。
3、以深入企业实地调研的行动导向教学法为主线。
引导学生以查阅资料、小组讨论、制定方案、实地调研、制作报告、成果展示完整的行动来自主完成学习任务。
4、以大量的案例参考教学资源为辅助培养学生自主学习的能力,提供学生企业案例库、考试试题库、考核标准等学习资料指导学生自主学习。
通过“教、学、做”一体化教学模式设计,在教学中结合具体学习任务大量使用行动导向教学法、实地调研考察法、行业岗位体验法、头脑风暴小组讨论法、演讲展示法、案例教学法、企业案例背景下的知识引领讲授等针对高职学生特点的教学与学习方法,实施过程体现任务驱动下以学生为主体,教师引领、控制、协调的现代高职教学理念,锻炼学生团队合作基础上的自主学习能力,使学生具备了从事物流职业初步工作能力,能够基本选定二年级学习方向,制定未来三至五年的职业生涯规划。
六、课程对教学条件的要求
(一)师资条件
“双师”结构:
教学团队由10人组成,兼职教师4人,占40%;专任教师6人,占60%。
4人为行业一线专家,实践经验丰富。
10人中具有物流师以上资格证书的6人,6名专任教师5人为双师素质教师,具有行业企业一线锻炼经历。
双师型教学团队能够满足教学的要求。
学历及职称结构:
专职教师中研究生以上学历占50%,其余为本科毕业;职称结构副高级以上职2人,占33.3%,讲师3人,占50%,助理一人,占16.7%。
(二)实践教学条件
1、校内实训基地建设
(1)投资20万元建成物流实操实训室,构建物流仓储、分拣、自动化条码技术等仿真实训环境与条件,配备了仓储货架、自动分拣线、装卸叉车、扫描枪等配套教学仪器设备与多媒体设施,保证了专业实操环境的建立。
(2)投资10万元建成企业物理模拟沙盘实训室。
物流企业经营管理沙盘模拟系统以第三方物流企业为背景,将学员分成若干个团队,每个团队由数人组成,每个团队各自经营一个虚拟公司,每队成员将分别担任公司中的重要职位(总裁、财务经理、市场经理、运输经理、仓储经理)。
通过在同一市场环境、相同经营规则下相互竞争与发展训练学生的经营理念与团队合作意识。
(3)投资20万元建成的物流模拟实训室。
装备计算机45台,配备仓储模拟软件、运输模拟软件、快递物流模拟软件、国际贸易模拟软件、ERP供应链软件模拟,能够满足物流行业相关业务与岗位的流程模拟操作。
2、校外实训基地建设
(1)与北方物流公司、顺丰速运公司、北京苏宁电器、河北国大连锁经营企业、唐山康必物流货运公司签有实习就业实习基地协议,能够满足学生实地参观考察实习、一个月内的教学实习。
(2)就业实习基地为学校选派了技术骨干担任实践课程指导教师,参与专业改革与课程建设,校企在师资共享、文化互融、利益共赢等方面进行了广泛的合作。
(3)与顺丰速运公司、北京苏宁电器、河北国大连锁有限公司开展了工学结合顶岗实习及订单式人才培养,对基于工作过程的学习领域课程改革实施的起到了保障作用,校企合作共同育人模式初步建成。
七、教学单元设计
授课内容:
认知物流企业的分类
学习目标:
1、认知企业的物流活动内容分类
2、分辨各种物流活动实施主体分类,第三方物流主要形式
3、了解其他物流的分类知识---区域范围、行业类别
4、学习汇总、总结、分类、表达讲述等方法能力的培养
教学方法:
头脑风暴之卡片发的应用:
教师引导企业物流活动服务内容、执行主体等划分标准,指导每个学生写出一个物流企业,标明学号,分类粘贴在不同的位置,说出应属的分类,辨析不同企业的物流活动,描述企业主要业务内容及简单(来自:
WwW.:
物流基础说课)业务流程。
篇二:
物流说课稿
《储存业务》说课稿
尊敬的评委老师,大家好!
我是**号选手,今天我说课的课题是“储存业务”。
一、教材分析
1.教材地位和作用
本节课选自高等教育出版社出版、杨穗萍老师主编的《现代物流基础》201X年5月第一版第三章第一节“物流储存运输业务”。
储存业务是物流基本业务的首要环节,是学好运输、配送与流通加工等业务的铺垫。
本节知识点多,需要三个课时才能完成新课的教学工作,本教学设计是第一课时。
2.学情分析
我所教的09秋物流班,是高一学生,共40人。
该班级已经学习过一个学期的物流知识,对仓储有一定的认识,但对储存作业的内容还是初次接触。
学生大多认真听讲,思想活跃、爱表现,所以我在教学过程中主要创造条件和机会,让他们充分发表见解。
3.教学目标
根据职高教学的特点和教材地位,我把教学目标分解为以下三方面。
(1)知识目标:
通过本节课的学习,学生要了解储存定义,理解储存作业的程序,掌握三种储存保管方式的优缺点。
(2)技能目标:
结合案例学习,提高学生分析问题,解决问题的能力;通过情境创设,开发学生的创造性思维。
(3)情感目标:
通过小组讨论学习,让学生学会沟通合作,培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新的精神。
同时让学生感受成功的喜悦,提高他们学习物流的兴趣。
4.教学重点
对储存保管方式进行合理的选择,必须掌握各种储存保管方式的特点,所以本节课的教学重点我设定为三种储存保管方式的优缺点。
5.教学难点
企业对储存方式进行选择要考虑自身的实际情况。
现实生活中,不同企业的发展规模程度各异,要进行确切地分析有一定的难度,因此,储存保管方式的选择是本节课的教学难点。
二、教学方法
为了突出重点、突破难点,使学生能达到预设的教学目标,我主要采用案例教学法、小组讨论法、情境创设法、赏识激励法等教学方法。
通过一个温州本土鞋业公司发展变化的案
例,引出问题、进行讨论。
案例贴近生活,切合知识点,引发了学生的求知欲。
同时创设情境,以学生自己开办公司为出发点,让他们自主探究新知,开发学习潜能。
三、学法指导
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教。
”我们要让学生“学会学习”。
从教学内容出发,结合学生特点,适应岗位职业能力的需要,在本节课中,以下学法指导是可取的:
小组合作学习法,自主探究法,实战演练法。
我引导学生自主探究,使学生在学习的过程中,学会思考、学会发现、真正体验学习的美妙;通过实战演练,促进知识和能力的提高。
同时在教学过程中提醒学生做好笔记,并在小组讨论的时候注意每位学生的课堂动向,关注全体学生的学习情况。
四、教学过程
为了充分利用40分钟的课堂时间,我把整个教学过程设计成四个环节。
夸美纽斯说“一切知识都是从感官开始的。
”因此,我设计的第一个环节:
(一)情境创设,视频导入(5分钟)
课堂一开始我便情境创设:
假设同学三年之后离开学校步入社会,打算同学间合伙创业,成立公司,经营的产品为实体货物,可以是生活用品,家具电器,瓜果蔬菜等等。
将学生分组4人一组成立团队。
先给各团队1分钟的时间进行讨论,
- 配套讲稿:
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