五年级传统文化备课.docx
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五年级传统文化备课.docx
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五年级传统文化备课
《传统文化》教案
姓名:
单位:
学期:
2010——2011学年度第一学期
五年级传统文化教学计划
教材分析:
畅游于这套教材的时候,我们会看到一个丰富多彩的人生世界。
在“经典驿站”里,我们会感悟到民族语言的魅力,会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
在“人物长廊”里,我们会看到,在中国几千年的历史上,我们中国人曾经活的多么大气,多么自尊,多么圣洁!
他们的人格是多么高尚!
在“名胜游踪”里,我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水,每一处风景,都有历代文人墨客留下的足迹;在“艺术乐园”里,我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……当你学了这些,你会情不自禁地说:
做一个中国人真好!
教学措施:
1、诵读,记背。
再慢慢品尝,感悟。
2、对其中感兴趣的话题,展开研究。
3、;将这本书扩展出去,搜集整理更多的资料,对我们的民族文化有更深的了解,夯实我们民族的根。
做一个真正的堂堂正正的中国人。
教学进度 :
周次 内容
1 硕鼠 黄鸟
2 买椟还珠
3 曾子杀猪
5 秦西巴纵麑
6 后羿射日
7 千金求马
8 赵威后问齐使
9 姜尚 管仲
10 孙武 司马迁
11 苏武 泉城济南
12 千佛山 趵突泉
13 大明湖 崂山
14 龙潭瀑
15 妙联集锦
16 成语探源
17 成语诗画
18 复习巩固
19 复习巩固
20 检测
《硕鼠》教案
教学目标:
1、学习《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点。
2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。
教学难点:
1、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
2、熟读并背诵。
教学过程:
一、导入:
师板书“鼠”,齐读,思考:
看到这个字,你会想到什么?
师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:
这个字什么意思?
猜想题目的意思。
(大老鼠)
二、新授:
(一)、师范读,生听清字音,体会诗中节奏。
(四言诗,每句一般读成“二二”拍)
(二)、生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来。
(三)、指读,生生互评。
(四)、默读思考:
这首诗在结构上有什么特点?
生:
在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复出现(重章、叠句、四言),只有几个词不同。
师总结:
正是因为它是重章、叠句。
所以读起来更有节奏感。
(五)、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。
(六)、学习第一段:
这篇诗经在讲什么?
让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
(1)“硕鼠硕鼠,无食我黍。
A、这里哪个词难以理解,指出来。
“黍”:
黍子,一种粮食;
“无”通“毋”:
不要,不。
B、将第一句连起来,试着讲一讲。
生:
大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子。
(2)“三岁贯女,莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解,指出来。
“女”通“汝”:
你。
“贯”:
侍奉。
B、讲解句式:
“莫我肯顾”:
应为“莫肯顾我”(宾语前置)
C、将第二句连起来,试着讲一讲。
生:
三年侍奉你,都不愿意对我照顾。
(3)“逝将去女,适彼乐土。
”
A、这里哪个词难以理解,指出来。
“适”:
舒心;
“逝将”:
发誓要。
B、将第三句连起来,试着讲一讲。
生:
发誓要离开你,到那舒心的地方。
(4)“乐土乐土,爰得我所”
A、这里哪个词难以理解,指出来。
“爰”:
才,才能。
B、将第四句连起来,试着讲一讲。
生:
舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所。
3、再读,边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
(七)、以小组为单位,合作学习二、三段。
用学习上段的方法,学习二、三段内容。
(八)、汇报,师适时点评。
(九)、全班齐读全文,背诵。
(十)、思考:
诗中的硕鼠是不是就指大老鼠?
(不是,比喻贪婪成性的统治者,运用了“比”的艺术手法。
)
(十一)、讨论:
从这首诗中反映了一个什么问题?
(农民不堪统治者的残酷剥削,幻想美好的生活。
《诗经》中说:
“《硕鼠》,刺重敛也,国人刺其君重敛,蚕食与民,不修其政,贪而喂人也。
”
(十二)、古今对比,珍惜美好生活。
(十三)、齐背诵,结束全课。
黄鸟(《秦风》)
教学目标:
让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌,描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死,臣不得不死”,你认为这处观点对吗?
说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
《买椟还珠》教案
教学目标:
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.联系现实,探究寓意。
重点难点:
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.多角度探究寓意。
教学准备:
学生准备好文言文字典。
教学过程:
一.引入:
什么是寓言?
寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢?
二.请一位学生带读课文《买椟还珠》。
三.学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。
然后让学生进行逐句翻译,理解全文。
四.在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
争辩:
支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?
五.联系现实,课外拓展。
在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?
你会在什么前提下买下匣子,退还珠宝呢?
假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?
推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?
六.学生归纳,谈本节课的收获。
七.布置作业:
发挥想象,撰写《新买椟还珠》。
训练与评价:
整节课学生们一直在动,调动了他们的听、说、读、查的能力,学生通过查字典来读懂文言文的习惯得到培养,独立理解文言短文的能力也有所提高。
课文联系现实也很好,学生们多角度思考,见解独特。
归纳出从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。
可以说思想性落实得相当到位。
布置的课后《新买椟还珠》的作业也较有创意,学生发挥想象的空间较大。
教师把课堂还给学生,学生好比大海,而老师是岸。
总体这节课体现了二期课改“以学生为本”的理念。
教后札记:
这是一堂气氛较活跃的公开课,但也是一堂缺点和问题多多的公开课。
主要问题有如下一些:
1.学生朗读的部分太少,自始至终我算了一下只有一遍。
2.重要的文言实词强调的还太少。
因为我们是借在小学里,所以这里一节课是40分钟,我担心字词强调的太多加上讨论也许会来不及。
从实际来看时间还是比较宽裕的。
3.学生对寓意的探究花的时间太多了。
而真正的语文基础知识讲的还太少了。
字词句还是要落在实处的。
其实我也很冤枉,因为平时我的文言文的教学里,对字此的强调是很到位的,因为是公开课才决定少讲一点的。
因为不可能面面俱到的。
4.我一直想公开课应该是最真实的体现,所以这次我也没有在另一个班级试上,因为两个班级学生水平差异较大。
这也导致了心里没底,但绝对是真实的!
曾子杀猪
教学目标:
让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀,把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字,从中受教育。
五、成长阶梯。
填写好三个项目。
《秦西巴纵麑》教学设计
一、教学目标:
1、了解《秦西巴纵麑》的故事背景,明白做人要诚实、善良。
2、阅读《秦西巴纵麑》,了解译文告诉我们的道理。
二、教学过程:
1、谈话导入:
师:
今天我们学习的这篇文节选自《淮南子.人间训》。
2、介绍《秦西巴纵麑》的作者。
3、阅读《秦西巴纵麑》
根据译文,欣赏《秦西巴纵麑》,小组交流,了解这篇文章含义,告诉了我们怎样做人的道理。
4、 课下搜集《淮南子》的其它作品中的名言来欣赏。
5、 小结:
有什么收获?
后羿射日
教学目标:
让学生了解《后羿射日》的原文及译文。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起!
你若喜欢这个故事,就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事,读后有什么感想?
与同学交流一下。
五、成长阶梯。
认真填写。
千金求马
教学目标:
让学生了解《千金求马》的原文及译文。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈,你如何评价这位内侍的做法?
2、想一想,如果你是这位国君,你还有什么办法得到千里马?
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。
认真填写。
赵威后问齐使
教学目标:
让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料,思考一下,在人类历史进程中,君王与人民谁的作用大?
是谁创造了人类灿烂的文化?
2、与你的小伙伴一起,尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。
认真填写。
姜尚
教学目标:
使学生了解姜尚的生平及主要事迹。
教学过程:
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文,整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味,对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的?
2、让我们再去读一读有关姜太公的书,领略他的远见卓识吧!
3、在班上开个故事会,讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好,与同学交流。
管仲
教学目标:
使学生了解管仲的生平及主要事迹。
教学过程:
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文,整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味,对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记,试着背一背。
2、你对“终身之计,莫若树人”这句话是怎样理解的?
在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料,谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯。
认真填写好,与同学交流。
孙武
教学目标:
使学生了解孙武的生平及主要事迹。
教学过程:
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文,整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味,对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料,在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇,你最喜欢哪一篇?
3、从《孙子兵法》中选取一段,同学们合作演一演,重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好,与同学交流。
司马迁
教学目标:
使学生了解司马迁的生平及主要事迹。
教学过程:
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文,整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味,对司马迁这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难,还写出了《史记》,对此,你有什么感受?
2、你对司马迁还有哪些了解?
在小组里交流交流吧!
四、成长阶梯。
认真填写好,与同学交流。
苏武
教学目标:
使学生了解苏武的生平及主要事迹。
教学过程:
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文,整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味,对苏武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗?
那就赶快读读《苏武传》吧!
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事?
四、成长阶梯。
认真填写好,与同学交流。
第三单元 名胜佳境
泉城济南
教学目的:
让学生对省会济南有一定的了解。
教学过程:
一、学习顾炎武的《济南(节选)》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击,了解这首诗成诗的原因。
三、活动广角
1、把你知道的济南的著名景点小组内交流一下。
2、把自己搜集的有关济南名胜的资料整理交流。
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
佛教名山——千佛山
教学目的:
让学生对千佛山有一定的了解,能说出它的著名景点。
教学过程:
一、学习翁方纲的《千佛山(节选)》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击,了解这首诗成诗的原因。
三、活动广角
把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
名泉之冠——趵突泉
教学目的:
让学生对趵突泉有一定的了解。
教学过程:
一、学习《趵突泉》这首诗。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
3、谈谈你对趵突泉的认识。
二、仔细阅读温馨点击,了解这首诗成诗的原因。
三、活动广角
1、背一下你另外找到的有关趵突泉的诗。
2、你知道下面这副对联描绘的是哪里的景色吗?
读一读并讲一讲对联的意思。
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
泉城明珠——大明湖
教学目的:
让学生对省会济南的大明湖有一定的了解。
教学过程:
一、学习曾巩的《西湖二首(其二)》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击,了解这首诗成诗的原因。
三、活动广角
1、根据这首诗想象一下宋朝时的大明湖是什么样子的。
2、现在的大明湖又是什么样子的?
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
海上名山
教学目的:
让学生对崂山有一定的了解。
教学过程:
一、学习丘处机的《鳌山》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击,了解崂山为名山的原因。
三、活动广角
1、把你搜集的有关崂山的资料小组内交流一下。
2、通过崂山实地旅游或搜集相关资料,把你的所见所闻和感受说给大家听。
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
崂山名瀑——龙潭瀑
教学目的:
让学生对崂山有名的龙潭瀑有一定的了解。
教学过程:
一、学习蓝祯之的《八水河玉龙瀑》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击,了解龙潭瀑名字的由来。
三、活动广角
1、你还知道哪些瀑布?
把龙潭瀑与你知道的其他瀑布比较一下,你觉得龙潭瀑有哪些特点?
2、这么美的景色我们应该怎样保护它呢?
请你为崂山风景区设计几条环保广告吧!
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
第四单元 艺术乐园
妙联集锦
教学目的:
让学生明白对联的由来及妙趣。
教学过程:
一、学生阅读艺海拾贝,体会对联的妙趣。
交流你喜欢的对联,并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击,对对联有进一步的了解。
三、活动广角:
1、把这些对联读几遍,同桌试着对一对,一定很有趣。
2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。
如果讲不出就去请教别人或查找资料。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
读书名联
教学目的:
让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。
教学过程:
一、学生阅读艺海拾贝,体会这些读书名联。
交流你喜欢的对联,并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击,对读书名联的来历有进一步的了解。
三、活动广角:
1、同桌比一比,看谁能先把这组名人读书联背下来。
2、自己动手把这些对联做成书签。
3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。
4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗?
请你也去抄录所在社区、街道商店的对联,和同学们评一评哪副写得最好,也可以试着写一副。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
成语探源
教学目的:
让学生了解成语的各种来源。
教学过程:
一、学生自学艺海拾贝,对照书边的注释体会文章的意思。
读后你有何感想?
快和同桌交流一下吧!
二、阅读温馨点击,知道什么是成语?
它的来源有哪些?
阅读成语故事有什么好处?
三、活动广角
1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听,并试着用一用这个成语。
2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事,你知道这些故事吗?
不清楚的你去查阅一下资料。
3、下面这些唐宋诗句,都与成语有关,你能写出这些成语吗?
四、教师小结。
成语诗画
教学目的:
让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。
教学过程:
一、学生自学艺海拾贝,体会书上为成语配画的方法。
看后你有何感想?
快和同桌交流一下吧!
二、阅读温馨点击,知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。
三、活动广角
1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事,并查阅一下它的来源。
2、你知道下列成语故事吗?
能从中选一两个给它配上诗或画吗?
3、搞一个成语大接龙的比赛,看谁的龙最长!
四、教师小结。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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