青岛版四年级上册数学教学计划.docx
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青岛版四年级上册数学教学计划
2013-2014学年度四年级上学期
数学教学计划
王家庄街道东邵小学
制定人:
审批人:
2013、9、1
一、学期教学目标:
知识技能
1、能认读写万以上的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数;结合具体情景感受大数的意义,并能对较大的数进行估算。
2、结合具体情景,能认、读、写小数,能比较小数的大小,并能进行一位小数的加减运算。
3、在现实的情景中进一步理解四则运算的意义,会进行一位数乘、除三位数的口算;回笔算三位数乘两位数的乘法以及两、三位数除以两位数的除法;会计算含有两极计算的四则混合式题;能借助计算器进行教复杂的运算,探索数学规律。
4、结合实例了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一点;区分直线、线段和射线;体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间及点到直线的距离。
了解平面上两直线的平行和相交的位置关系,会过一点做已知直线的垂线和平行线。
5、通过实例,进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)。
6、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
数学思考:
1、经历从生活情景中发现大数的过程,能用大数表示具体的事物,发展初步的观察、分析、抽象、概括能力,建立初步的数感与符号感。
2、经历探索两位数乘除两、三位数计算的过程,初步形成独立思考和探索的意识,结合具体的情景,在估算的过程中,初步形成估算的意识。
3、在用混合运算解决问题的过程中,体会分析问题的思路和方法,能进行简单的、有条理的思考。
4、在探索平行与相交的过程中,提高初步的观察、想象和动手能力,发展空间观念,
5、通过实验,初步体会统计的工具性,培养初步的统计意识。
解决问题:
1、在具体的情竟中,发现并提出用四则运算解决问题,发展应用意识。
2、能综合运用平行与相交等知识解决实际问题,发展初步的创新意识和动手能力
3、在探索、交流解决具有一定挑战性问题的过程中,初步学会表达自己思考的大致过程和结果,积累与同伴合作的经验。
情感态度
1、能积极参与数学活动,在他人的指导下,对身边的与数学有关的事物有好奇心和兴趣。
2、能初步用数和形来描述现实生活中的事物,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用
3、能克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验,增强学好数学的信心。
4、在他人指导下,能发现错误并及时改正,逐步养成良好的学习习惯。
5、培养学生的环保意识,让学生认识环保的意义,从小养成良好的行为习惯。
二、学生情况分析:
四年级共有学生36人,大部分同学勤学好问,活泼好动,喜欢动脑思考,表现欲较强,对基础知识掌握比较扎实,具有了基本的口算、笔算和解决实际问题的能力。
他们上课能够积极动脑思考,敢于创新,积极发表自己的见解,表现特别突出。
优秀生上课能专心听讲,敢于提出问题,合作意识较强,学习态度比较认真,有了一定的自学能力。
他们不仅自己学习好,而且乐于帮助学习有困难的同学,起到了小老师的作用,他们的思维敏捷,对问题有独到的见解,对这部分同学应该加强辅导,进一步开发他们的想象力和创造力,激发他们的兴趣,开阔他们的视野,使其解决问题的能力,思维能力更上一层楼。
还有少部分同学成绩偏差,成为学习困难生,这些同学在学习时处于消极接受,被动理解的状态,难以融入课堂,体会不到学习的乐趣,他们不善于观察、分析、思考问题,久而久之对学习失去信心与兴趣。
还有大部分同学学习目的明确,学习态度端正,成绩良好,针对上述情况,本学期应加强学生的学习习惯教育,并抓注学生的个性特点,因材施教,分层管理,在做好优生优培和学习困难生转化的基础上,抓两头带中间,让学生在原有的基础上都有不同程度的提高,从而做到大面积提高教育教学质量。
三、教材分析:
本册教材包括的内容有:
万以上数的认识,计算器,三位数乘两位数,除数是两位数的除法,平行和相交,统计的有关知识。
1、数与代数包括两位数除法、认数、使用计算器。
本册的除法教学是在学生学习除数是一位数,商两位数的基础上继续学习除数是两位数,商两位数的口算、笔算除法,进一步理解除法的意义,提高计算能力。
,会用综合算式解答简单的两步应用题。
让学生灵活掌握并能进行简单运算。
认识亿以内数的大小,知道亿以内数的读写方法,培养学生的数感。
2、几何知识包括平行与相交。
继续发展学生的空间观念,教学两条直线间的关系平行和相交,并通过联系与对比,使学生弄清图形间的关系和区别,发展了空间观念并学会从不同的方向去观察物体,使学生体会到几何图形的位置变化和转化是有规律的。
3、统计知识:
能根据现成的记录单绘制成简单的统计表,并从统计表中发现问题;认识简单的条形统计图,并能从统计图中获取有用的信息,解决实际问题,进一步培养学生的统计观念。
4、解决问题:
已经不是单纯的解答应用题,而是根据题中给出的已知条件,选择有用的已知条件解决问题,其中要求学生认真分析,已知条件与问题间的关系,先列表分析,在选择正确的解题方法,达到解决实际问题的目的。
四、教学重点、难点和关键
教学重点
1、 三位数乘位数,除数是两位数的除法,
2、能用综合算式解答两步应用题。
教学难点
1、观察物体。
2、灵活运用运算定律进行简便运算。
教学关键
1、通过“精讲巧练”,使学生提高计算题的正确率,灵活运用简便方法。
2、通过分析并改变条件和问题,加深学生对数量关系的理解,培养学生灵活解题的能力。
教具学具:
口算、简便运算练习卡片,小黑板。
五、教学建议
1、深入研究教材,把教材用好用活
教师应深入研究教材的编写意图,理解设计思路,发挥自己的聪明才智,灵活运用教材;
2、利用知识之间的联系,学习新知识
教学中,教师应引导学生充分利用已有知识,主动构建新知识。
3、引导学生参与教学活动,主动获取知识
在具体教学中,要注意创设现实而具有挑战性的问题情景,引导学生主动提出问题,并积极参与操作、观察、思维、交流等数学活动。
4、正确把握教学节奏,照顾学生的学习差异
5、充分发挥评价的激励作用,帮助学生提高学习数学的能力。
6、注重数学与其它学科的联系,注重思想教育,比如:
环保教育、品德教育等等。
六、教学措施:
1、切实加强基础知识和基本技能的教学,重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。
概念教学要联系实际,加强探索性,让学生在体验过程中加深对知识的理解。
2、加强用字母表示数的教学,使学生形成初步的代数的意识。
用符号表示数和数量关系,是代数的一个基本特征,同时也是学生由算术思维身代数思维转变的开端。
在具体教学中,教师要创设问题情境,引导学生在解决现实问题的过程中,促进概念的形成。
3、重视引导学生自主探索,培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
重视培养学生的应用意识和实践能力。
4、创新的用好教材,做教材再开发的智者。
情境串带动问题串是青岛版教材的一大亮点,同时也给教师提出更高的要求。
面对不同地域、不同文化环境及认知水平的学生,有些素材在教学时可能会受到局限。
教师就可以根据学生的具体情况灵活处理,以适应学生的认知需求。
5、重视小数口算、估算的平日练习。
小数四则计算已经全部学完。
它对今后学习和解决实际问题具有重要作用。
为了适应实际需要,应经常结合实际,对小数口算和估算进行细水长流的练习,切实提高计算能力。
6、全面合理评价学生的学习情况。
对学生学习过程的评价,不但要考查学生是否主动参与数学学习活动,是否乐意与同伴交流合作,是否具有学习数学的兴趣,更要重视了解学生数学思考的广度和深度。
对基础知识和基本技能的评价,应结合实际背景和解决问题的过程,更多地关注对知识意义的理解和应用。
对学生发现问题和解决问题水平的评价,既要注意考查学生能否在老师的引导下发现并提出数学问题,是否会与同伴合作解决问题,能否正确表达解决问题的大致过程和结果,更要关注情感和能力方面的表现。
七、教学进度:
周次
时间
教学内容
课时
备注
1
9.1——9.5
万以上数的读、写,十进制计数法
4
2
9.7——9.12
近似数改写
比较数的大小
数字编码
2
1
1
3
9.13—9.19
计算器的认识和使用
4
4
9.20—9.26
两位数乘一位数口算
三位数乘两位数的估算
2
2
5
9.27—10.3
三位数乘两位数的笔算
2
国庆
6
10.4—10.10
三位数乘两位数的笔算
2
国庆
7
10.11-10.17
积的变化规律
乘法与加减混合运算
2
2
8
10.18-10.24
回顾整理、单元测评
4
9
10.25-10.31
认识直线、射线、线段
平行线与相交线的画法
两点之间距离、点到直线距离
1
2
1
10
11.1-11.7
回顾整理、单元测评
4
11
11.8-11.14
两位数除以一位数口算
除数是两位数的笔算
3
1
12
11.15-11.21
除数是两位数的笔算
除数是两位数的估算
2
2
13
11.22-11.28
商不变的性质
4
14
11.29-12.5
因数和倍数
回顾整理、单元测评
1
3
15
12.6-12.12
统计的学习、练习、测评
4
16
12.13-12.19
统揽一至四单元知识
4
17
12.20-12.26
统揽五、六单元知识
4
18-22
12.27-1.30
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