教学设计《细胞分裂教学》设计方案.docx
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教学设计《细胞分裂教学》设计方案
选题计划
作者信息
姓名
任教学科
生物
联系电话
电子邮件
单位
通讯地址
课题信息
标题
细胞的分裂
学科
生物
年级
高三
学生人数
30
教学时间
一课时
教学环境
√多媒体电教室
□多媒体网络教室
教学内容概述
有丝分裂和减数分裂的过程及特征是本专题的重点和难点内容。
虽然有丝分裂和减数分裂是不同章节的内容,但是减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂,它们之间有区别又有联系。
将有丝分裂和减数分裂这两个不同章的知识点放在一起,同时将细胞分裂与细胞生长、分化,生物的遗传定律等内容联系起来,以
“细胞分裂”为课题进行复习,达到突破重点、难点,深化知识点之间的纵横交叉的目标。
选择的理由
通过绘制或分析染色体、DNA、染色单体的坐标曲线图,鉴别有丝分裂与减数分裂各时期的图像,提高学生的识图能力、鉴别能力、抽象思维能力与语言表达能力。
通过指导学生学习减数分裂与有丝分裂的区别与联系,引导学生共同探究减数分裂与遗传定律的联系,探究细胞分裂与生物生长发育的关系,培养学生实事求是的科学态度和共同分析、交际协作的学习精神,树立普遍联系的学习观点。
实践后的反思
要注重课程资源的选择、整合与优化,既要让学生感觉细胞分裂过程的动态性和连续性,又要克服多媒体手段转瞬即逝的缺陷。
此外,本节课引入了白板教学,师生互动,生生互动活跃,通过探究学习、自主学习和合作学习,发挥了学生的主体作用,使学生更有助于知识的建构,取得了很好的教学效果,而这正是新一轮课程改革所倡导的,在探究学习和自主学习中,如何调动每一位同学的积极性,还有待于进一步完善。
版权信息
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√是□否
高三生物细胞分裂专题复习
一、概述
有丝分裂和减数分裂的过程及特征是本专题的重点和难点内容。
虽然有丝分裂和减数分裂是不同章节的内容,但是减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂,它们之间有区别又有联系。
将有丝分裂和减数分裂这两个不同章的知识点放在一起,同时将细胞分裂与细胞生长、分化,生物的遗传定律等内容联系起来,以“细胞分裂”为课题进行复习,达到突破重点、难点,深化知识点之间的纵横交叉的目标。
二、教学目标分析
知识目标:
1.能阐述有丝分裂与减数分裂各时期的特征
2.能分析有丝分裂与减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体、同源染色体的变化规律。
技能目标:
通过绘制或分析染色体、DNA、染色单体的坐标曲线图,鉴别有丝分裂与减数分裂各时期的图像,提高学生的识图能力、鉴别能力、抽象思维能力与语言表达能力。
情感态度价值观:
通过指导学生学习减数分裂与有丝分裂的区别与联系,引导学生共同探究减数分裂与遗传定律的联系,探究细胞分裂与生物生长发育的关系,培养学生实事求是的科学态度和共同分析、交际协作的学习精神,树立普遍联系的学习观点。
三、学习者特征分析
从知识层次上分析,学生已经基本在各个层次上建立细胞增殖这个现象是了解的,至于具体增殖过程中染色体和DNA的变化又是模糊的;有的学生对于动、植物细胞有丝分裂过程的异同,精子和卵细胞形成过程的区别还无法熟练掌握。
从能力层次上分析,学生虽然已经基本具备图形获取、分析、处理能力以及图形与已有生物学知识整合的能力,但是相对还比较薄弱,在用图、表等多种形式准确描述有丝分裂和减数分裂过程更显不足。
四、教学策略选择与设计
1.以学生合作学习、探究学习为手段,以学生知识巩固和能力提高为教学目的。
2.基于问题的课堂教学方法,设计一系列有针对性的问题,目的是给学生引发学生思考、启发学生思路、引导思考方向。
3.充分发挥学生主体地位,让学生在课堂中思考、讨论、交流,自己动手完成学案,完成细胞分裂各周期图象的绘制、判断不同细胞分裂方式的区别。
4.多媒体技术与生物课堂的完美结合。
细胞分裂过程是个抽象的过程,能够用多媒体技术把它呈现出来对学生的学习可以起到事倍功半的效果。
五、教学资源与工具设计
1、教学环境:
多媒体教室
2、资源准备:
IPAD平板电脑、无线路由、authorware平台制作的课件
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
细胞分裂的方式
复习
课件展示
分别展示无丝分裂、有丝分裂、减数发裂的图片
复习旧知,导入新课
演示
导入细胞分裂方式及意义
2分钟
课件
几组概念
复习
课件
白板
展示两对同源染色体的图像,依次展开概念
复习
演示
白板聚光灯
掌握四分体、同源染色体、姐妹染色单体相关要领
3分钟
课件
有丝分裂
比较动、植物细胞分理解的异同
课件
动画、列表比较,尤其前期与后期两者的区别
提供事实,建立经验
演示
提问
学生认知了有丝分裂的过程
5分钟
课件
减数分裂
比较精子、卵细胞的形成方式
课件
动画展示、白板移动图像把减数分裂各时期按顺序排列
呈现过程
由学生白板上完成
重点理解减I、减II各期染色体的变化特征
演示型课件资源应用计划表
(注:
凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)
知识点
资源名称
素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
1、感知三种细胞分裂方式
无丝、有丝、减数分裂的图片
图像+文本
感知与体验
下载
2分钟
情景导入、激发兴趣
2、几组重要概念
减I四分体四期的图片
图像+文本
理解与分析
下载
3分钟
应用与练习
3、有丝分裂
植物、动物细胞的有丝分裂
动画+文本
感知与体验
下载
5分钟
呈现过程,形成表象
4减数分裂
精子、卵细胞的形成过程
动画+文本
感知与体验
下载
10分钟
呈现过程,形成表象
5、有丝、减数分裂的区别
两种细胞分裂的图像
图像+文本
理解与分析
下载
5分钟
拓展学习、延伸课堂
资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善):
(样式:
资源名称,主要内容)
1、情感体验细胞分裂方式,包括图片三张,JPG格式,保存在资源素材文件夹下,并播放蛙的红细胞无丝分裂视频一个,avi格式。
展示时间大约2分钟
2、出示植物、动物有丝分裂动画两项,flash动画swf格式,保存在资源素材文件夹下,分别展示有丝分裂过程各时期的主要特征。
展示时间大约5分钟
3、出示精子、卵细胞形成动画两项,flash动画swf格式,保存在资源素材文件夹下,分别展示减数分裂过程各时期的主要特征。
展示时间大约10分钟
4、体验细胞分裂区别图,包括两者分裂的中期、后期图两张,分别由4小张组成而成,保存在资源素材文件夹下,理解同源染色体是区分的关键。
展示时间大约10分钟
说明:
1)水平:
知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价
2)名称:
为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型:
指图形/图像、视频、音频、文本、动画(包括flash),或者上述几类的组合,比如:
“图+文+声”,注,可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中),如认知工具类
4)来源:
开发、现有、现有需修改、下载
5)使用时间:
资源在课堂教学中使用的时间
6)应用方式:
该资源在教学中如何使用?
它起什么作用?
六、教学过程
(一)复习细胞分裂的方式:
无丝分裂:
少数体细胞的增殖方式,请举例?
(蛙红细胞的分裂)
有丝分裂:
大多数体细胞的增殖方式,有什么意义?
(体细胞数增多,可与生物生长发育联系)
减数分裂:
什么生物在什么时候进行的细胞分裂方式?
(有性生殖的生物,有性生殖细胞形成时)
意义:
细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖的基础。
(二)提出几组和细胞分裂有关的名词,通过一个上课前的检测,唤醒学生的回忆:
1、几组名词:
DNA和基因
染色质与染色体
同源染色体与非同源染色体
姐妹染色单体与非姐妹染色单体
联会与四分体
2、课前检测:
⑴此细胞进行_____分裂,处于_______时期,共___个四分体;
⑵图中有染色体___个,DNA___个,染色单体___个
⑶A和B是____________,细胞分裂时将______;A和C是____________,细胞分裂时可能_______;
⑷1和2是____________,细胞分裂时将_____,2和3是______________,细胞分裂时可能_________
⑸属于等位基因的是_____
(三)比较动物细胞与植物细胞有丝分裂的异同(利用课件,IPAD白板上强调前期与后期)
1、教师演示动植物细胞的有丝分裂过程,让学生找出它们的异同。
2、学生总结得出以下表格:
动植物细胞的有丝分裂的比较
植物细胞
动物细胞
不同点
间期
无中心粒的复制
有中心粒的复制
前期
由细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体
由中心体发出的星射线形成纺锤体
末期
形成细胞板,最终形成新的细胞壁,将一个细胞分裂为二
细胞从中部凹陷,最终使母细胞缢裂成两部分
相同点
间期:
都进行染色体的复制
后期:
着丝点分裂,姐妹染色体分开,染色体数目加倍
末期:
染色体平均分配,新形成的两个子细胞中的染
色体与母细胞完全相同
(四)比较精子与卵细胞形成过程的异同(利用课件,强调细胞数量、细胞质分裂、细胞形状变化这三点
1、教师展示减数分裂精子和卵细胞的形成过程课件,学生观察。
2、让学生根据减数分裂的规律完成:
练习1
请将下列图像按细胞分裂先后顺序排列好
(由学生在IPAD白板上思考后按顺序移动图像得到答案;7→8→2→3→5→1→4→6→9)
3、教师展示课件:
比较有丝分裂和减数分裂各时期图形,具体到每个时期的两个图的比较。
(前期强调是否出现联会和四分体;中期强调同源染色体有无和所处的位置;后期强调同源染色体有无和着丝点是否分裂)让学生找出它们的特点并记劳。
4、学生思考并完成练习2:
(利用IPAD白板上的拉布与聚光灯功能强调解题点)
判断下列细胞分别属于何种分裂的什么时期,形成的子细胞是什么?
甲:
细胞处于__________分裂的__期,子细胞为___________
乙:
细胞处于__________分裂的__期,子细胞为___________
乙:
细胞处于__________分裂的__期,子细胞为___________
丁:
细胞处于__________分裂的__期,子细胞为___________
(五)掌握:
有丝分裂和减数分裂中染色体、DNA、染色单体变化规律
1、学生回忆并画出有丝分裂和减数分裂中染色体、DNA、染色单体变化曲线。
(在IPAD白板上实时画出)
2、教师课件展示有丝分裂和减数分裂中染色体、DNA、染色单体变化曲线并强调它们出现的规律,引起学生的共鸣。
(六)小结:
(1)判断细胞分裂方式和时期的依据:
a.染色体数的奇偶性;b.有无同源染色体;c.有无染色单体;d.着丝点的位置。
(2)关键:
把握细胞分裂中的“三个中期”和“三个后期”。
2.分析曲线,深入、灵活思维
分析二倍体生物“减数分裂—受精作用—有丝分裂”过程中细胞核内染色体数目、DNA含量的变化。
七、教学评价设计
本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。
1.评价内容:
课堂表现评价、小组协作学习评价
2.评价方式:
自评、同学评、教师评相结合;定量评价与定性评价和反思相结合
1.学生课堂表现评价量表
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流
能举手发言,有参与讨论与交流
很少举手,极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并做出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,接受别人的意见
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确在表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考。
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2..课堂小组协作学习评价系列表
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
1
在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极。
2
他(她)的意见总是对我很有帮助。
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4
他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5
我对他(她)的表现满意。
6
他(她)对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组。
8
对他(她)总体上是喜欢的。
八、帮助和总结
本节课既要让学生感觉细胞分裂过程的动态性和连续性,又要克服多媒体手段转瞬即逝的缺陷。
此外,引入了白板教学,师生互动,生生互动活跃,通过探究学习、自主学习和合作学习,发挥了学生的主体作用,使学生更有助于知识的建构,取得了很好的教学效果。
在学习结束后,对学生的学习做出简要总结。
可以布置一些思考或练习题以强化学习效果,也可以
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