教师资格及教师招考试题附答案 161.docx
- 文档编号:29344294
- 上传时间:2023-07-22
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:48.08KB
教师资格及教师招考试题附答案 161.docx
《教师资格及教师招考试题附答案 161.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师资格及教师招考试题附答案 161.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师资格及教师招考试题附答案161
职业道德
1.何为教师职业道德?
其特点是什么?
教师职业道德又称为“师德”“教师道德”,是职业道德的一种表现形式,是教师从事教育活动过程中,所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
它体现出社会教师职业行为的基本要求,规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作,为社会尽职尽责。
它具体表现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面。
教师职业道德除了具有一般职业道德的共性外,还有着自己的特点,这些特点主要表现在如下几个方面:
一、意识水平高层性,二、道德境界高尚性,三、道德意识自觉性,四、行为举止示范性,五、道德影响深广性,六、道德内容先进性
2.有人说,“因为道德是做人的根本,纵然你有一些学问和本领,也无甚用处",请你谈谈对这句话的理解。
这种道德万能论的观点是错误的,它在重视道德的价值功能的同时,扭曲和夸大了道德的作用和功能。
这是因为,道德和其它学问本领,分属于不同的学科范畴,各自有其不同的作用,不能互相替代。
不过,道德作为人们的价值观,对于其他学问本领的运用,具有方向指导的作用,对于人们学习、掌握、运用其它学问本领有重要的引领和促进作用。
但道德的作用不能无限夸大,它并不能代替其他学问本领的作用。
3.教师职业劳动的特点是什么?
教师的职业劳动是培养人、塑造人和改造人的社会劳动,与其他劳动既有一定的一致性,又有自己鲜明的特点,具体表现在以下几个方面:
第一,长期性和复杂性。
第二,延续性和艰苦性。
第三,艺术性和创造性。
第四,主体性和示范性。
第五,个体性和群体性。
4.教师职业道德与道德的联系和区别是什么?
教师职业道德和一般社会道德的关系是个别和一般的关系。
二者间的关系具体表现为一般社会道德支配、制约着教师职业道德,教师职业道德表现着并影响着一般社会道德。
第一,社会道德对教师职业道德的支配和制约作用。
一切社会道德都是当时社会经济状况的反映。
教师职业道德作为一种职业道德,反映着一定社会或阶级的利益要求,受社会或阶级的道德的支配和制约。
教师职业道德中包含着社会或阶级的道德,社会或阶级的道德寓于教师职业道德之中。
在阶级社会中,社会生产关系直接表现为阶级关系。
占统治地位的思想是统治阶级的思想,占统治地位的道德是统治阶级的道德。
教师不仅是该社会从事教育职业活动的一个成员,而且是整个社会生活中的一员。
他的道德意识必然会受到整个社会道德的影响,在阶级社会里则受到一定的统治阶级的道德原则与规范的影响,并把它们体现在自己从事的教育职业活动中。
如在奴隶社会中,奴隶主把体罚鞭打奴隶视为道德的。
于是,当时的社会就把教师体罚鞭打学生也视为是道德的。
在封建社会中,我国形成了一套以“三纲五常”为核心的封建道德原则和规范。
受其支配和制约,就把是否“通儒术”和“守礼”作为择师的标准和教师行为的基本规范。
要求教师做到“非礼而不定”“非礼而不动”及“进退容止,非礼不行”等。
又如夸美纽斯提倡的“节制、仁爱、谦逊、慈悲、严肃、忍耐与克制”的师德规范,也是受了当时资产阶级“自由”“平等”“博爱”等社会道德观念的影响。
同时,统治阶级的道德原则和规范,不是脱离实际生活的口号,而是要现实地渗透到社会各种职业活
动中去,以维护本阶级的经济和政治利益。
教师职业劳动的利益与统治阶级的利益息息相关,所以社会上占统治地位的阶级,为了保证本阶级的利益,总是要通过各种方式对教师职业道德提出合乎其社会道德原则与规范的要求。
因而,教师职业道德尽管具有某种独立性,但它始终不能超越社会阶级道德意识的范围,并受到其影响和指导。
第二,教师职业道德表现着并影响着社会道德。
首先,教师职业道德是社会道德的具体表现形式。
社会道德,总是通过具体的道德形式表现出来的。
教师职业道德就是社会道德在教育领域中的具体表现形式。
在阶级社会中,任何一种形式的职业道德都在不同程度上表现出阶级道德的要求,反映着一定的阶级道德的影响。
尽管教师职业道德比较远离统治阶级的道德要求,并有自己的发展规律,但一定社会的阶级道德总是在不同范围和程度上,通过教师职业道德得以体现并发挥作用。
在我国社会主义时期,社会主义教师职业道德是社会主义道德的具体表现形式。
社会主义道德要在教育领域中体现出来并发挥作用,就要通过教师职业道德本身的特点和规律,落实到具体的教育实践中去,也就是在本职工作中把社会主义道德具体化。
如社会主义道德的核心是“为人民服务”,体现落实在教育工作中的要求,就是教师应忠诚于人民的教育事业,关心、爱护学生,严谨治学、锐意进取,等等。
其次,教师职业道德对社会道德有独特的影响。
教师职业道德直接或间接地影响着社会道德。
一方面,广大教师作为众多的社会成员,其本身的道德素质如何,必然对全社会的道德产生各种各样的影响。
另一方面,教师道德通过职业活动直接而形象地影响青少年学生道德品质的形成和变化,进而影响社会道德。
这是教师职业首要的任务和要求。
教师职业道德的这种独特影响是很大的,是许多工、农、商、医等职业道德所不具有的。
因此,在阶级社会中,历代统治阶级都重视教师职业道德的作用。
区别:
首先,教师职业道德产生于教育实践,是反映教育中人与人的关系的教育意识。
其次,教师职业道德是教师职业活动的特殊规范。
最后,教师职业道德具有实践精神。
教师职业道德是一种以指导教育行为为目的,以形成人们正确的教育行为为方式、内容的精神,因此它是一种实践精神。
5.联系实际谈谈你对教师职业道德作用的认识。
教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校集体、对社会的作用,体现了教师对教育事业、对学生、对社会的价值。
教师职业道德要求每一位教育工作者要自觉按照教师职业道德的规范要求,正确处理个人与他人、与集体、与社会的关系和矛盾,在教育教学活动中,选择正确的道德行为,从而保证教育工作的顺利开展和教育目标的实现。
一、调节作用
对教育过程的调节作用是教师职业道德最基本、最重要的作用。
这种作用主要是通过调节教师的行为,促进教育教学过程的顺利开展,保证教育任务的出色完成,具体表现在以下几个方面:
(一通过调节教师与教育事业的关系,促进教师爱岗敬业
(二通过调节教师与学生的关系,形成尊师爱生的教育氛围
(三通过调节教师与教师的关系,形成团结协作的教育凝聚力
(四通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系,形成教育合力
二、教育作用
教师职业道德不仅能调节教师行为,保证教育过程的顺利开展,而且对学生具有很大的教育作用。
这种教育作用具体表现在以下几个方面:
(一教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用
(二教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用
(三教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用
(四教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用
三、导向作用
在教育活动中,教师居于主导地位,学生是教育的重心和对象,教师的道德品质对于学生的成长、发展尤其是思想品德的形成起着重要的导向作用。
这种导向作用具体表现在以下几个方面:
(一激励作用,(二控制作用,(三调整作用,(四矫正作用
四、促进作用
教师作为社会的一员,其道德状况会影响社会道德的发展。
良好的教师职业道德,对整个社会职业道德的发展、对家庭美德的形成、对社会公德的提高具有十分重要的促进作用。
这种促进作用具体表现在以下几个方面:
(一有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高
(二有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高
(三有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成
第二章
1.教师职业道德的基本原则有哪些?
教师职业道德的基本原则有:
(1集体主义原则;(2教育人道主义原则;(3教书育人原则;(4乐教勤业原则;(5教育民主原则;(6教育公正原则;(7人格示范原则;(8依法执教原则。
2.为什么说教书育人是我国师德的基本原则?
其基本要求是什么?
教书育人就是指传授知识,培养人才。
作为教师职业道德的一个基本原则,教书育人要求教师在其职业活动中,既要努力教授学生学习知识,又要培育学生成人成才,要把两者有机地结合在一起,更好地实现教育目的。
教书育人反映了教师这一行业的本质特征,指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在,它昭告人们,教师这一行业是教书育人的行业。
同时,教书育人也是教师基本职责的概括,指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务,向世人表明,教书育人是教师的天职。
只要为师从教,就有这个职责,不认真履行这一职责,或不履行这一职责,就不是一个称职的教师。
可见,教书育人作为教师职业道德的一个基本原则,是由教师职业的本质特征和职责所决定的。
同时,教书育人也是古今中外许多典籍著述和先哲大师所一直强调的。
古代《礼记》中就有“师也者,教之以事而喻诸德也”之说,强调教师既要教给学生有关具体事物的知识,又要让学生知晓立身处世的品德。
唐代韩愈在其所著的《师说》中,以“传道、授业、解惑”概括了教师应有的教书育人的职责。
当代教育家徐特立把“经师”和“人师”统一看做搞好教书育人的根本,为师的有两种他都不赞成,一种是“经师”,一种是“人师”。
“经师”是教学问的,“学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯,他是不管的”。
“人师”就是教行为,就是怎样做人的问题。
他主张,“我们的教学是要采取人师和经师二者合一的"从以上这些论述中我们可以看到,作为一名人民教师,如果只注意传授知识,不注意培养学生如何做人,就是没有尽到教师的责任。
因此,自古以来,教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准,也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。
教书育人原则的具体要求:
从搞好教书育人应把握好的基本问题上看,应注意以下三个方面:
1.正确认识和处理好教书与育人的关系
一般说来,书作为人类文化、价值观念、生活经验、科学知识的载体,除具有丰富的科学知识、审美知识、生活知识外,还具有丰富的思想性、道德性、伦理性。
正因为如此,教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点,并被人习惯表述为教师教书。
教师虽为教书之人,但其目的不是教书,这就如同说农民种地而种地不是目的一样。
农民种地,意在收获粮食,教师教书,意在培养人才。
从这种分析中,我们可以感悟到这样一个道理,教师虽被称为教书之人,但实质并不仅仅在于教书,而主要是以培养人才为目的。
因为书中有科学、有经验、有知识、有道德,蕴涵着科学精神、人文精神、现实观念、历史传统等等。
授之于学生,会使学生从中受到多方面的教育,获得一些为人的道理和行为,形成做人的志向。
教书虽有如此之作用,但并不是所有的教书都能够这样。
因为,书之所教,只重记诵识读,只重推演形式,只重搬弄文辞,不引导领略书中为人做事之道,不引导领略行立天地做人之能力、之品行,就难以培养出有益于社会之人、以能力善行贡献社会之人和为社会为他人负责之人。
从这个意义上考察,在某种条件下,教书会出现不育人的问题,教书不等于育人。
在这里,教书育人或不育人,关键在于教师对教书工作目的的认识,这如同农民对为农的目的认识一样,如果他种地不追求丰收,认为种地就是目的,那他就不怎样关心收获,空于田地管理,最后也可能空于收获,教书育人也形同此理。
因此,作为教师,在教书与育人的关系上,要始终明确,教书和育人,育人是目的,是根本,教书是工作形式,是达到育人的经常化手段。
两者密切联系,相互促进,但又不能等同。
2.正确理解育人的含义,树立全面的育人意识
既然教书是为了育人,育人是目的,那么,育的是怎样的人?
这是为师从教者应当明确的。
通常有些人常常以为,教书育人,是指“教师不仅要向学生传授知识,而且要培养学生良好的思想品德”,这种说法虽然(可能有一定的针对性,如针对忽视思想品德培养而言不能说是错的,但它却不是完全的。
因为在教书中培养人的思想品德虽然重要,可这不是唯一的,教书这种活动所培养的人,是一个能在多方适应社会、推动社会发展的完整的人,即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。
那种把育人单纯理解为对人思想品德的培养的观点是应当注意修正的。
因此,我们说,教书所育之人,应是一个完整的人,不是仅指只有某一方面素质之人。
坚持这样的教育目的和价值取向,才能培养出多方面适应社会发展、促进社会发展之人。
作为一个教师应有这样的育人意识。
3.简述乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。
乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业,勤奋努力地从事教育工作。
这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。
教师实践乐教勤业的基本原则应该做到以下两点:
(1热爱教育工作,把教育工作当成崇高的事业来追求
(2勤业精业,勇于探索人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。
它是教师职业道德的主要特征,是教师应当遵守的基本的师德原则。
人格就是人作为活动主体的资格。
它是人的主体性的集中表现、凝结和升华。
教师人格是教师作为教育活动主体的资格,它集心理人格和道德人格于一身。
从伦理学的角度来看,它是由教师的道德品质和道德行为构成的。
其中,教师的道德品质是教师职业人格的内部心理,是内在的,教师的道德行为是教师职业人格的外部行为特征,是师德品质的外在表现。
人格示范原则的具体
要求:
(1教育者先受教育(2在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格(3要有良好的仪态
4.坚持集体主义原则的具体要求有哪些?
坚持集体主义原则的具体要求,教师要着重做到以下几点:
(1正确处理个人与社会的关系其一,个人与社会相互依存,密不可分。
其二,个人与社会又相互区别,相互矛盾。
具体地讲,个人与社会有着相互联系、相互制约的互补关系。
第一,个人活动对社会产生能动影响。
第二,个人活动受到客观条件的制约。
综上所述,个人与社会、个人活动与社会发展相互联系,相互作用,密不可分。
(2把集体利益放在首位(3正确处理个人与他人的关系正确处理个人与他人的关系,应该做到以下几点:
首先,要尊重他人;其次,要主动关心他人;最后,要尊重他人的正当利益。
(4正确处理贡献与索取的关系
5.坚持教育民主原则的具体要求有哪些?
教育民主原则的具体要求有:
(1教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格理解学生是尊重学生的前提,没有理解,尊重就无从产生。
教师要接受每个学生作为具有自身独特价值的实体。
只有尊重学生,才能要求学生,才能教育学生。
教学过程中,教师要重视每个学生的个体差异,做到因材施教,有的放矢;要善于倾听学生意见,重视学生的情感,发扬其积极因素和优点,容忍并尽力弥补其短处和不足;维护学生的尊严和爱好,相信学生能自己选择和决定,使之能获得最大限度的发展。
(2教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生教师要有意识地指导学生在立体的学习方式中发展智能,把学生作为真正的教育主体,以学生为教育的出发点和归宿。
如果教师过于强调统一,如统一的目标、统一的内容、统一的进度等,学生必然被这种“统得过死”的教学体系所伤害,这样会扼杀学生的创造精神和创造能力,不利于学生个性充分自由的发展。
学生创造性思维品质的培育需要给学生创造更多机会体验主动学习的过程,和谐、民主的教育可以帮助学生形成主动探索的意识和能力。
由此,我们的教育应该从学生的个性出发,并以“个性充分的自由的发展”为目的,承认每个学生的个性差异,重视学生的个性发展。
在个性化教育中,学生的个人志趣、独立思考、发散思维、想象力和创造性思维等智慧品质都能充分发挥,这必然有助于他们的学习和成长,有利于创造性人才的大批涌现。
(3教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围
教学过程中师生间的态度、情感总是伴随知识、信息的传递、接受、反馈过程互动的,它是影响学生学习情绪、激发学习动机、提高学习能力和功效的有利因素。
对于学生来说,他们的认知情感在学校过程中是处于积极取向,还是消极取向,首先来自教师对他们的影响。
教学中,教师的首要任务在于营造一种生动活泼、民主和谐的气氛,使学生形成探索创造的心理愿望和性格特征,才能形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向。
教学中,只有营造民主氛围,学习才能逐步形成独立的人格,思维才能展开自由飞翔的翅膀,从而改善学生的学习行为。
那么如何营造民主氛围呢?
首先,教学中要坚持以学生为本,积极引导学生参与教学过程,要尊重学生的发言,尊重学生的意见,学生的理解应该得到鼓励。
其次,学生力所能及的事让学生去做,鼓励学生大胆猜想、敢于创新,改变传统的教师讲授——模仿练习——强化记忆——测试讲评的模式。
再者,师生间要平等合作,教师应成为学生的合作者,使学生在平等愉快的学习气氛巾发现问题、思考问题、解决问题,获得新的知
识。
只有在这样的学习环境中学生才会充满生机和活力,才能达到改善学生学习行为的目的。
6.依法执教的意义何在?
有哪些具体要求?
6.依法执教的意义:
依法执教作为教师职业道德,是做好教育工作不可忽视的。
在世界教育日趋法制化的当代,依法执教不仅具有职业道德意义,同时也是教育得以更好地发展的需要。
新中国成立以来,我国的教育事业取得了巨大的成就,但在当代急剧变化的世界竞争中,我阁的教育在总体上还比较落后,不能适应加快改革开放和现代化建设的需要。
其主要表现在教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实,教育结构与社会经济结构、产业结构还有很大的不适应,教育思想、教学内容和教学方法程度不同程度地脱离实际,教育体制和运行机制还不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要等方面。
这些问题的存在,在很大程度上削弱了教育的实际社会功能,从而影响了我国现代化建设的步伐。
解决这些问题,需要多方面的条件和工作,其中重要的一点,就是进行教育立法,加强依法执教,以法制来确保教育的改革、发展和保证教育社会功能的实现。
教师作为一一个教育工作者,在教育法制化的时代,已不仅仅是一个教育者,而是教育内部的一个重要的执法者。
只有依法执教,才能争取教育社会地位的保障,才能自觉维护和保障受教育者的合法权益,培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才,推动我国现代化事业的发展。
(二依法执教的具体要求(1依法执教,做奉公守法的模范(2模范执行国家的政策法令
(3自觉遵守社会主义纪律(4廉洁自律,抵制不良社会风气的侵蚀
第三章
1.教师良心在教师职业道德行为过程中的作用有哪些?
教师良心在教师职业道德行为过程中的作用:
教师良心不仅能够使教师表现出强烈的道德责任感,而且能够使教师依据一定的道德规范,自觉地选择和决定行为,成为教师发自内心的巨大精神动力,在教师的行为选择和行为过程中起着主导的作用。
具体来说,有以下几方面:
第一,教师良心对教师的行为选择起指导作用。
第二,教师良心对教师的行为过程起监控作用。
第三,教师良心对教师行为结果起评价作用。
教师良心在教师的职业道德生活中起着巨大的作用,它往往贯穿于教师职业道德行为的各个阶段,左右着教师道德意识的各个方面,成为教师思想和情操的重要精神支柱,也是教师职业道德完善的最强大的内部动力。
2.教师公正在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面?
教师公正的作用表现在以下四个方面:
第一,有利于形成良好的教育教学环境,保证教育任务的顺利完成。
第二,有利于调动每个学生的学习积极性。
第三,有利于教师威信的形成。
第四,给学生的道德心灵以良好影响。
3.教师义务在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面?
教师义务在教师职业活动中的独特作用具体表现在以下几方面:
第一,履行教师义务,有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”,保证教育劳动顺利进行。
教师义务是社会主义教育事业根本利益和教育劳动内在规律对教师行为的总体道德要求,能指导教师正确处理各种利益关系,保证和促进教育工作的顺利开展。
而教师如果忽视了自己的义务,只根据个人的自然愿望的好恶行事,往往会在工作中出现“冲突情势”,影响教育和教学工作的顺利进行。
一个教师只有深刻认识和自觉履行教师义务,用人民教师应有的责任心严格要求自己,才能
从社会主义教育事业的根本利益出发,为每个学生的前途着想,全身心地热爱每一个学生,以崇高的职业责任感认真施教,出色完成祖国和人民交给自己的使命。
当然,教育工作中的“情势冲突”原因很复杂,但最主要的原因往往是教师没有认真履行自己的义务。
因此,自觉履行教师义务,有益于减少和协调教育工作中的㈠隋势冲突”,保证教育和教学工作的顺利开展。
第二,履行教师义务,可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断,选择正确的教育行为。
教师义务是社会向教师提出的道德要求的总和,而不是解决具体利益矛盾的道德要求。
在实际教育工作中,由于具体情景的复杂性,按同一道德要求去对待两种不同的事态很难做到两全其美。
比如,教师在与学生的交往中,负有保护学生秘密的责任,但当教师发现学生反映的情况非常重要,如不协同其他教师、学校有关方面和家长共同做好工作,将要危及学生本人和其他人的利益时,他是继续保护学生的个人秘密,还是分析利害轻重,选择更符合学生和教育事业利益的行为呢?
这就需要他从教师义务的高度,进行道德上的综合判断,选择最有利于学生和社会利益的教育行为。
所以,教师义务在规范教师遵守各种师德要求中,起着进行综合判断,以便在相互矛盾的情况下,作出最合理的行为选择的重要作用。
第三,履行教师义务,有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。
教师义务和教育工作本身密切联系在一一起。
一方面,教师义务是作为培养学生、造福社会而劳动的条件而存在的。
社会对教师提出了特定的要求,任何一个以教师为业的人,不管他有什么特殊的天赋、能力和特点,都必须完成自己的义务,使自己的行为符合教育职业劳动的各种基本道德要求。
另一方面,教师在职业劳动中不断地体验和认识履行这些使命、责任、义务的必要性,经过反复实践、反复认识,能转化为教师本身的“内在需求”,能使自己的职业道德觉悟逐步得到升华,形成高尚的职业品格。
4.教师荣誉体现在哪些方面?
作为教师怎样才能正确对待荣誉?
教师荣誉主要体现在以下几方面:
第一,光荣的角色称号。
第三,崇高的人格形象。
第四,丰厚的劳动回报。
正确对待荣誉的要求:
教师荣誉是教师履行自己义务后的结果,也是促使教师进一步履行义务的动力。
为了充分发挥它的这种动力作用,人民教师要正确地对待荣誉。
(一要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系(二要处理好自尊和谦逊的关系
5.教育威信的意义有哪些?
教育威信形成的条件有哪些?
教育威信的意义:
在教育劳动中,教育威信是一种重要的教育力量,是教师开展教育教学工作的基础,会直接影响教育教学效果,对于教师工作积极性的进一步发挥和自我的不断完善也具有很大的促进作用。
(一教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础(二教育威信的高低直接影响教育劳动的效果(三教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素
教育威信形成的条件
教育威信形成的条件概括起来可分为主客观两个方面。
教育威信形成的客观条件是指不以教师的意志为转移的外部因素,它对教育威信的形成具有重大影响。
首先,教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件。
其次,教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一个重要条件。
此外,家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。
教育威信的建立除了需要一定的客观条件外,主要取决于教师本身的主观条件,即教师的自身素质。
教师威信是出自学生对教师的评价,是学生对教师的信赖和尊敬。
所以,从学生实际出发,一般说来,教师的威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素的制约。
教师的专业素质包括专业知识和专业技能。
如果教师在其所教学科方面不具备应有的丰富知识和熟练技能,那么便不能指导学生解决学习中遇到的问题,不能充分满足学生的求知欲望,从而难以得到学生对教师起码的资格认可。
因此,教师对学生的威信首先是专业威信。
热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格魅力可以使学生对教师产生信任感,有助于教师威信的树立与提高。
而冷漠、粗暴、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师资格及教师招考试题附答案 161 教师资格 教师 招考 试题 答案