人教版五年级上册二单元教学设计.docx
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人教版五年级上册二单元教学设计
人教版五年级语文上册第二单元教案
单元学习目标
1.认识18个生字,会写14个生字,并理解课文中出现的新词。
2.能背诵三首古诗,感知大意
3.能饱含深情的朗读课文,抓住重点词句将自己的感悟通过朗读表达出来。
4.学习借景、事、人来表达情感的方法。
5 古诗词三首
第一课时:
泊船瓜洲
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌;
2.理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感;
3.运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点:
理解诗意,感悟诗情。
教学难点:
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学准备:
王安石简介;南京春景的文章片段
教学过程:
一、知诗人,解诗题
导入:
在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石?
1.指名介绍。
2.导入课题
3.剖题
(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?
(瓜洲)
简介瓜洲:
瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。
(标注)
(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?
在本诗题中何意?
(3)理解题目的意思。
二、抓字眼,明诗意,悟诗情
过渡:
此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?
我们一起来学这首诗。
(幻灯4)
1.初读诗歌,感知内容
a.大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。
b.指名读,正音:
间、重、还
c.说说诗歌大致的意思。
2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟
a.“间”什么意思?
表示“隔开”的意思还可以组什么词?
隔开了什么?
看图。
(点击,链接幻灯5)
瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?
两地相距远吗?
何以见得?
(一水)
读一读,读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?
“数重山”表示山多还是少?
(“数人”、“数日”何意?
“数”何意?
)还从哪里知道山很少?
(抠住“只”。
补充介绍,点击“京口”。
)
读一读,读出路程近。
c.齐读前两句,指名说诗意。
过渡:
瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。
可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?
从哪里知道?
(明月何时照我还)
d.“还”什么意思?
说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家?
(春风又绿江南岸)
读读看,读出诗人心中此时什么感受?
(思家不能回的无奈)
再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说?
f.谁能把整个作品读一读?
g.读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?
三、指导欣赏——入诗境,悟诗情
过渡:
究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?
让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不能与诗人产生共鸣。
1.引入情境,引导学生想象:
诗人此时可能站在哪里?
他看到了哪些景物?
耳边会听到哪些声音?
心中会想些什么?
2.体会用字的精妙,深入感悟诗情:
(1)而此时正是什么季节?
诗人怎么说的?
(春风又绿江南岸)
(2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?
我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!
谁还能送首诗给诗人?
(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!
花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。
其实,诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。
诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?
指名谈看法,读出相应的感受。
让我们一起读读这千古名句,读。
(5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?
作者为什么这样说呢?
3.指导品读
(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?
谁来读一读?
(2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。
再读。
4.小结:
5.齐读
四、归纳学法,拓展学习
1.总结全诗,归纳学法
2.拓展阅读余光中《乡愁》
(1)教师简介余光中:
(2)教师范读,帮助学生领悟
(3)学生自读
五、作业
板书设计:
欣赏诗歌
知诗人,解诗题
抓字眼,明诗意
入诗境,悟诗情
第二课时:
《秋思》《长相思》
一、温故知新,把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。
一水之隔,近在咫尺,偏不能还,不由感慨——明月何时照我还?
春满大地,离家已久,思绪万千,不由感慨——明月何时照我还?
2、明月千里寄相思,故乡,不管身处何时何地,你,都是我们心中永恒的家园。
这节课,我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。
3、自由读两首古诗词,要求读得正确、通顺。
通过看注释,查资料,试着说说两首诗词的大概意思。
二、对话文本,入情入境
(一)学习《秋思》
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意,结合重点词随机点拨引导:
(1)体悟“见”之萧瑟。
(2)想象“意”之万重。
(3)品味“开”之内涵
3、诵读提炼。
(二)学习《长相思》
1、看插图,说词意。
欣赏课文插图,同桌之间用自己的话互说插图所绘情景,并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。
用自己的话说说整首词的大意。
2、讨论:
(1)抓意象,山水风雪行。
(2)品意蕴,故园无此声。
3、有感情的朗读全词。
三、总结延伸,升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。
(前者善于从寻常细节入手,刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。
最终目的都为抒情。
)
3、鸿雁传书,千言万语;夜宿边关,千辛万苦。
山高水长隔不断我的思乡情,岁月流逝剪不断我的思乡情。
——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。
4、乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒的家。
多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
5、课后收集表达思乡情绪的诗词,交流。
6 梅花魂
教学目标:
1.学习本课的生字新词。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
3.自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点,难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备:
制作多媒体课件。
学生学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、初读课文整体感知
1、自由轻读课文。
要求:
读准字音,读通句子。
2、思考:
读完课文,你最想说的话是什么?
谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
3、检查:
a出示词语:
秉性训斥撩乱蒙胧玷污凉飕飕
颇负盛名 低头 折节
b交流感受。
二、精读感悟入境入情
1、再读课文,思考:
文中哪些地方最令你感动?
把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?
(同桌可探讨交流)
2、全班交流:
A出示:
“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。
”
(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?
谁能用一个成语来概括?
(板书:
黯然泪下)
(b)外公为什么会黯然泪下呢?
(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。
(d)而此时的我,能理解外祖父吗?
男女生对比朗读下文两句人物对话。
B出示:
“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。
”
(a)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?
(板书:
分外爱惜)
(b)学生圈划有关重点字词交流。
(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)
(c)指导朗读:
读出“训斥”的语气。
“是玷污得的吗?
”是什么句?
读出强烈的反诘语气。
“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读?
为什么?
(学生赛读,穿插评价,齐读)
C出示:
“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。
”
(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?
(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想。
)
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?
举例说说。
(c)小结过渡
D其余几处学生自由交流。
结合理解,感情朗读。
(相机板书:
失声痛哭含泪递绢)
E过渡小结:
三、即时拓展 加深体验
同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?
请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
附板书:
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失声
泪下 爱惜 痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
7 桂花雨
教学目标
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也是难点。
可以采用以下思路展开教学:
自读自悟;细读悟情;品读体会。
课时安排
一课时
教学流程
(一)谈话引入
1.谈话:
同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2.简介作者
3.介绍桂花
(二)检查预习
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?
我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文,解决生字、新词。
3.默读课文。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。
(三)自读自悟细读悟情
1.自读自悟(出示思考题)
(1)默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词句。
(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子:
(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花,永远香在人们的心里。
它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣:
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(四)品读体会
1.八月桂花,十里飘香。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
2.“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
(五)拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
六、板书设计
7*、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
8 小桥流水人家
学习目标
1.认识7个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.
4.欣赏课文中优美的语言积累.
课前准备
1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.
教学过程
一、读诗,了解课题出处
◆谈话:
(板书课题:
小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?
(或想说点什么?
)
◆出示古诗文《天净沙》,全班齐读.
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
◆导题:
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?
让我们一起翻开书读一读.
二、初读,把握课文主旨
◆自主学习:
读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的情感?
◆同伴互助:
同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.
三、全班交流:
a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音.
b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.
四、交流.探究表达方式
◆默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注.
◆小组交流,合作探究.
◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.
◆根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
五、赏读,积累优美句段
◆配乐朗读:
作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
◆选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.
◆摘抄课文中生动优美的语句.
◆拓展:
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?
读一读,说一说.
第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计
教学目标
1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心愿,具体描述家乡"二十年后"的变化。
教学准备
1.收集有关于"浓浓的乡情"这个主题的内容。
(诗词、歌曲、故事等等)
2.多媒体课件
教学流程
一、谈话导入,激发兴趣
1."少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
"家乡对于一名游子而言,意味着什么?
今天,我们来写二十年后的故乡。
二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?
我又是什么样子?
如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?
2.提出习作要求,明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化,建构文源
㈠高谈阔论说家乡
1.师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观
2.提示思路,让学生自主想象,建构文源。
(1)家乡二十年后的变化
街道--商场--广场--公园--河流--家及家人
(2)二十年后与亲人团聚的场面
家的变化(环境)--爷爷奶奶外貌、言行的变化--爸爸妈妈外貌、言行的变化--诉说家乡的变化、离别情
(3)二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡--与同学联络、聚会地点--与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)--主题活动--依依惜别
3、小组交流
在小组中述说家乡的现状,家乡的建设与发展,如:
家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃
点击关键词(幻灯):
建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃
㈡时空飞跃变大人
提示20年以后的年龄、就业、家庭情况
1、说一说长大以后自己的模样
自我介绍"20年后的我"或间接转述"20年后的你",比一比想象力
2、谈一谈阔别已久的家乡
重返家乡的总体印象:
变化今非昔比
集体描述家乡的变化,动笔写各种各样的变化。
注重于学法的指导,介绍变化。
⑴以全概貌:
按行程(立足点)顺序逐一介绍各种各样事物的变化,可以画简笔画,标出故乡各点的变化(公园、养老院、景区、社区、小学),重点突出"购物街"的热闹与繁荣--小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部
(学法指导:
以画助作)
⑵以点说面:
重点选取你最熟悉的一个地方,表现新农村的变化。
(板书)
学校新:
校园的变化、老师的变化
小河清:
环保、池塘
水果多:
漫山遍野
(学法指导:
以歌助作,播放能引起童年回忆的歌,如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》)
3.提出习作要求
a、以"以二十年后回故乡"写题目,展开想象,来完成一篇作文。
可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观大胆想象,不拘形式。
b、注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。
(回顾内容)
4.交流
a、自行思考,确定大致的写作思路
b、同桌交流。
借鉴经验。
c、自由阅读文后"趣味语文"中的《"推敲"的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中
5.动笔
第二课时习作讲评
一、教师对本次作文进行总体评价。
二、对本次作文较好的进行表扬。
1、请写得好的同学读自己的作文。
2、全班同学认真倾听,说说这位同学的作文好在哪儿?
(举出具体的实例,是那个情节还是……)
3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、再创作。
二、对本次作文一般的同学提出修改意见。
三、订正错别字。
对同学们错字率较高的字进行订正
四、同学改错,教师进行复批。
- 配套讲稿:
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