二年级下册找春天教案及教学设计精选.docx

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二年级下册找春天教案及教学设计精选

二年级下册找春天教案及教学设计精选

　　导语：

一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。

现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。

以下是品才整理的，欢迎阅读参考！

二年级下册找春天教案及教学设计

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。

积累描写春天的词语、句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　教学准备：

歌曲磁带、CAI课件

　　教学过程：

　　一、调动积累，激趣揭题

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

随机板书：

春天。

　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　　2、揭示课题：

找春天。

　　师：

春天来了!

春天来了!

我们就和这几个新朋友一起去找春天。

　　二、感知课文，自学生字

　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　　2、在小组交流自学生字的方法。

　　3、出示句子，检查自学生字情况。

　　A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　　D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　读通句子，检查生字读音情况。

相机指导书写：

探、躲

　　再读句子，看看你有什么发现。

　　三、朗读课文，感悟积累

　　师：

春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!

　　1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?

　　全班交流，读通课文。

　　2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”

　　读读演演：

遮遮掩掩、躲躲藏藏。

读懂这一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

　　A、指名读句子，相机出示填空题：

　　，那是春天的眉毛吧?

，那是春天的眼睛吧?

，那是春天的音符吧?

，那是春天的琴声吧?

　　B、师：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?

早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?

再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确，想象的丰富。

）

　　引导学生进行问答式的口语训练：

　　例：

　　问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

　　C、多种形式的朗读，积累背诵

　　引读、表演读等

　　（3）第8自然段

　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢?

　　朗读第3句。

“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

　　由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

　　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

　　四、自主积累，练习背诵

　　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　　五、走进校园，寻找春天

　　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

　　六、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

二年级下册找春天教案及教学设计

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学的始终。

引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

　　【学习目标】

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。

　　2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的局部内容）

　　你们看到了什么?

听到了什么?

　　2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?

我们一块儿到课文中去“找春天”吧。

（教师板书课题。

）

　　点评：

春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、春天还在什么地方呢?

你们听─—（教师配乐范读。

）

　　2、小朋友们找到的春天多美啊!

请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。

（3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。

）

　　4、齐读课文，教师评价。

　　点评：

初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　1、春天来了!

春天来了!

你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。

（指名读。

）

　　你知道“探出头来”是什么样的吗?

能做给大家看一看吗?

那小草探出头来是什么样的呢?

（教师演示课件。

）

　　多可爱的小草呀!

谁再来读一读。

（2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。

）

　　2、课文中像这样的句子还有吗?

找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。

注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

　　（实物投影4～7自然段。

）

　　⑴教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。

　　⑵教师演示课件扮演读。

　　⑶仿照句式，练习说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧?

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

　　点评：

这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　3、你还从哪些句子知道春天来了?

把这些句子读出来，把你的理由讲出来。

指名读，说理由。

　　4、是啊，美丽的春天来啦!

（教师播放课件，和同学一起小结过渡。

）

　　师：

百花开放了（生：

我们看到了她）;百鸟鸣不停（我们听到了她）;花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）;冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：

春天真是无处不在!

　　点评：

同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。

除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?

　　2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。

（同学在四人小组长布置下有序地介绍。

）

　　3、哪位小朋友上来向大家介绍?

（实物投影相关的资料。

）

　　4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧!

　　师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

　　点评：

这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不只有效地培养了同学收集处置资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。

二年级下册找春天教案及教学设计

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　①三维动画《找生字》：

以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。

最后生字都入格。

　　②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节教师活动同学活动

　　激趣导入

　　初读

　　识字

　　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。

现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。

同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

　　3、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　　4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。

1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

　　2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

　　3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　4、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。

我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　2、谁能把课文读给大家听听?

　　3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?

　　4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?

想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

　　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!

（出示图标“读读背背”）

　　7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢!

1、同学自由读课文，同学交流：

⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。

⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?

是怎样找到的?

⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

　　2、一生读。

　　3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…

　　4、同学纷纷站起读。

　　5、同学个别读：

⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

”相机引导理解“探”和初春的特点。

⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧?

”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

”……

　　6、想背诵，用自身的方法练习背诵。

或看图背诵，或同桌互背……

　　7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗?

　　指导

　　写字

　　1、（出示“我会写”图标））同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。

（范写“溪”）重点强调右下是“大”。

（范写“解”）重点强调右边的组合。

　　3、我们每个字写两遍。

1、准备好纸和笔。

　　2、⑴同学：

“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。

“摇”字右边第一撇是横撇。

⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。

③我发现“解”字是由三个局部组成的……

　　3、每个字写两遍。

　　发现

　　扩展

　　1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?

　　2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

　　1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：

“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。

冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。

”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。

我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。