语文人教版五年级下册小嘎子教学设计.docx
- 文档编号:29340380
- 上传时间:2023-07-22
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:43.37KB
语文人教版五年级下册小嘎子教学设计.docx
《语文人教版五年级下册小嘎子教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版五年级下册小嘎子教学设计.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文人教版五年级下册小嘎子教学设计
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计
教学目标
1.认识5个生字,会写4个生字,能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点
教学重点:
感受小嘎子这个人物形象,体会作家描写人物的方法
教学难点:
体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
课前准备
课件,布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。
教学过程:
一、紧扣主题,谈话导入
1出示图片《小兵张嘎》,谈谈对你所了解的小嘎子的印象:
机智、勇敢……
2、揭题:
今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,进一步了解小嘎子
3、读课题,说说题目的关键词是什么?
根据这个题目,你觉得重点会写什么内容?
(比赛摔跤 摔跤的过程和动作)
二、初读课文,感知形象
1、 出示自读要求:
(1)选择喜欢的方式读课文,画出直接描写摔跤过程的语句,思考一下摔跤的步骤。
(2)找出句子里面的动词打上着重符号,仔细品味,想想通过这些词语你们看到了一个什么样的嘎子和胖墩儿。
2、 走进摔跤过程,抓住动作描写感知人物形象,指导朗读。
(1)精彩的摔跤比赛开始了:
首先,小嘎子和胖墩儿做了什么赛前准备?
出示:
“俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。
”
你们觉得这句话里哪个词语用得最好?
抽学生示范“虎势儿一站”的动作,注意表情,特别是眼神。
并提问你在这“虎势儿一站”的过程中在想什么?
所以这“虎势儿一站”站出了什么?
生读:
读出老虎的勇猛,把这种逼人的气势读出来,更加虎虎生威些。
(2)摆好阵势之后,第一回合的较量马上就开始了,小嘎子和胖墩各自采取了什么战术啊?
出示:
“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
可是小胖墩也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,顾着眼珠子,不露一点儿破绽。
”生齐读
抽两个学生来表演一下这回合的动作。
谁愿意当当小导演,来指导一下我们台上的小演员,让他们表演得更好。
学生点评,随机提出两人摔跤的动词,体会两人的性格特点,甚至揣摩他们的心理活动。
学生点评之后再表演。
从这招中你看到了一个怎么的嘎子?
(板:
机灵 敏捷)
你们看到了一个什么样的小胖墩儿?
(板:
沉稳)
读出小嘎子的机敏和胖墩儿的沉稳。
(3)第一个回合里小嘎子一心想找时机给小胖墩下冷绊子,他找到了没有?
在走马灯似的转了三四圈之后,终于?
进入了第二回合
出示:
“这一来,小嘎子可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是扳不动他。
”
为什么说小嘎子上了当?
以班上的学生为例理解怎样才算“膀大腰粗”。
嘎子面对这样一个膀大腰粗的小胖墩,使出了哪些招数?
由此你们看出了一个什么样的嘎子?
生读,准确读出“推拉拽顶”的停顿。
(4)最后,小嘎子有些(沉不住气)了,使用了最后一招(钩)。
这也是这场摔跤比赛的决胜回合。
出示并读出最后两句。
这一钩钩出了什么样的小嘎子?
(板书:
好胜)
(5)摔跤比赛一小嘎子摔了个仰面朝天而结束。
让我们再来回顾一下这场精彩的比赛吧。
出示,注意动词。
(板书:
动作描写)
总结动作描写的好处:
既准确的体现出了摔跤过程,又体现出了人物的个性和心理活动。
三、出示影片,课堂练笔
(1)以你们对小嘎子的了解,他会认输吗?
他会怎么说?
(2)出示第二次摔跤的影片,观看时引导学生注意(推、顶、扛、滚、抱、咬)等动作。
(3)出示写作要求,用三五句话写出第二次摔跤过程中你认为最精彩的片段。
(4)课堂展示写作成果。
四、课外拓展
这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛,实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事,例如“堵烟囱”“烧炮楼”等,都特别精彩,希望你们课后走进这本小说,更全面的去了解嘎子这个人物。
22《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
平阴县龙山小学 韩庆芝
教学目标:
1.会读本课的5个生字和儿化音,会写4个生字,能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语,理解词义。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象,写第二次摔跤的片段,激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点:
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
课前交流:
1、课前,老师想先做个小调查:
看过电视剧《小兵张嘎》吗?
2、回忆一下,剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的?
(小嘎子、嘎小子、嘎子哥……)
3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。
同学们喜欢嘎子这个人物吗?
一起叫叫他的名字吧!
4、这节课,我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》,共同赏读其中的一个片段,再进一步认识小嘎子。
板书课题:
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
一、揭示课题,初悟情感
1、谁来读读课题?
指生。
胖墩儿是个儿化音,你读的真好,我们一起再读一遍课题。
齐读
2、学贵有疑,读完课题你有什么疑问吗?
随机解答
3、他们到底是怎么比赛的呢?
我们一起到文中去深入研读。
二、检查预习,整体感知
1、先来检查检查大家的预习情况,通过预习,这些词语你能读好吗?
自由读一读,你有什么发现?
(1)你的眼睛真亮,发现这一组都是儿化音,你能试着读一读吗?
(2)你读的很准确。
再来看这一组,你又有什么发现?
(这组词语大部分是在写人的什么?
)
(3)你的眼睛真敏锐,发现这里边的动词最多,看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。
你能把这些动词读准吗?
(4)我们一起来读一遍吧。
大家读的真不错,课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思,这个词你怎么理解?
2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思,你真有办法。
老师还想考考大家,你能有条理的来说说课主要写了什么吗?
生交流并板书准备过程结果
3、你看,抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。
在今后的学习中,大家也可以用这种方法概括课文主要内容。
另外,本课还有4个要求我们会写的生字,其中,这个字比较难写,请认真观察这个字,给大家提醒一下在写的时候要注意什么?
指生
4、师范写。
擞是一个左中右结构的字,三部分都要写的瘦长一些,而且一个字中就有三个横,在写的时候要注意前两个横高度差不多,第三个横要稍微矮一点,认真看老师写。
自己在田字格中练写两个吧,在写的时候要注意书写姿势,还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔,以及在田字格中要布白均匀。
写完对照一下屏幕,不满意的再练习一遍。
都会写了吗?
5、大家预习的真不错,通过预习小嘎子给你留下了什么印象?
板书:
聪明机灵
三、精读课文,感受人物形象
1、同学们说得很好。
课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢,请同学们认真默读课文,标划出有关的句子,也可以做简单的批注。
2、你画出了哪些句子?
我们来交流交流吧。
3、出示句子一:
(1)他会利用自身优点,手疾眼快,这是他的长处,相对胖墩儿而言,嘎子的短处是什么?
嘎子知道扬长避短,所以“从不----,自然不----,而选择----”的比赛方式。
教学中抓住“一向”“从不”“自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。
这里,抓住文字去组织。
(2)从摔跤方式的选择上,我们读出了一个(富有心计)的嘎子?
板书
(3)读出他的(聪明)来!
(你读)读出他的( 机灵)来!
(你再读)你还画出了哪些句子?
4、出示句子二:
(1)我们都来读读这句话,你发现这个句子有什么特点吗?
(2)你真会发现,关注到了句子的表达方法。
出示11谁来说说,从“猴儿似的蹦来蹦去”这处比喻中你体会出了什么?
(3)对比读一读,去掉“猴儿似的”后,和原句在表达效果上有什么不同?
指两生读
(4)去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。
同学们,请你走进嘎子的内心,仔细琢磨,大胆想像,在嘎子蹦的过程中,他心里到底在想些什么?
指三生。
(5)谁愿意跟老师合作读读这句话?
(6)这就叫做使巧招,下冷绊子,这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。
一个简单的动作“蹦”,就让我们走进了嘎子的内心,读出了文字背后的深层含义,一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前,不得不让我们佩服作者的妙笔。
(7)让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。
齐读!
5、出示句子三:
①这句话很有意思,“走马灯似的转”,怎么转呀?
谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下?
(两个人面对面,你转,我也转,就是“走马灯似的转”)
②好一个“转”字,一转二转三转,他们可不是空转,人在转,心也在(转)。
此时你就是小嘎子,你的心里会转些什么?
你呢?
小嘎子。
此时,你们都是小嘎子,你会在心里转些什么?
③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方,那转的速度就会比较(慢),速度越慢,恰恰说明他们的脑子转得越(快),想到的点子就越(多)!
当他们不再转的时候,说明点子已经确定了,终于(三抓两挠,揪在了一起),而且是毫不犹豫地(三抓两挠),非常自信地(三抓两挠),一句话,两种速度,我们应该怎么读?
谁来试试,(自己读一读,指生读2人,齐读)
④我们透过动作又走进了人物的内心,你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
6、这一来,小嘎子可上了当,一连用了推、拉、拽、顶四种招数,结果还是无济于事。
任凭嘎子想尽千方百计,胖墩儿依然稳如泰山。
此时小嘎子终于沉不住气了,只有使出最后的杀手锏,那就是钩,不料反给他把脚别住了,再趁势一推,这一别,一推,这一招就叫四两拨千斤。
结果可想而知,小嘎子摔了个仰面朝天。
从中你又感受到一个怎样的嘎子?
板书(求胜心切。
)
四、走进胖墩儿,感悟形象
1、同学们,要是换在平日里,小嘎子也许早就获得胜利了,可今天的对手是谁啊?
这是一个怎样的对手?
2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。
你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗?
交流板书:
忠厚、老实、沉稳
3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手,从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长,这就为后面胖墩获胜做好了铺垫,这种写法就叫做巧设铺垫。
结果出人意料,而又在情理之中。
五、通篇会意,领悟表达
1、课文学到这里,你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢?
板书:
动作、心理、语言、神态
2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画,再加上语言、神态的描写,就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳,憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。
我们在写人物的特点时,也要学习作者这种写法。
六、发挥想象,探究情节
1、小嘎子输了,现在就你的了解,小嘎子会善罢甘休吗?
那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢?
2、小嘎子当时到底怎么说的呢?
我们来看看原著吧!
谁来读读?
屏幕出示:
儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?
——还有两盘呢!
”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!
好,三盘就三盘!
”
3、配乐写:
同学们,你们猜中了。
第二次摔跤开始了,拿出练习纸,接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。
提示:
可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写,这样会更具体更生动。
4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛?
指生2人
(1)你抓住了动作,使人物活灵活现
(2)你抓住了语言神态,使人物栩栩如生。
5、同学们,想不想欣赏原版的二次摔跤?
自由读一读
6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛,实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事,例如“堵烟囱”“烧炮楼”等,都特别精彩。
七、布置作业,拓展延伸
希望爱读书的你课后走进这本小说,更全面的去了解嘎子这个人物;爱写作的你,运用今天学到的写作方法,写一个小片段,突出人物的特点。
八、板书设计
22 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
准备 聪明机灵 老实 动作
过程 富于心计 沉稳 语言
结果 争强好胜 憨厚 心理【学习目标】
1、有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、紧扣主题,谈话导入
在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。
板书课题:
人物描写一组
这节课,我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,去认识两位很有特点的新的朋友。
板书:
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
读题,注意“嘎”读ɡā。
二、初读课文,感知形象
1、导语:
现在请同学们,把课文读一遍,要把字音读准,把句子读顺。
遇到不认识的字,请查查字典。
学生自读。
2、指名读,结合正音:
2、导语:
现在我们请一对同学当演员,上台来扮演小嘎子和小胖墩儿,把他们摔跤的动作过程演出来。
其他的同学就当导演,在底下仔细观看,对照课文的词句,看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3、演员演戏,导演说戏:
“演员”表演结束,及时组织“导演”评价指导。
指出表演准确和不准确的地方。
如果有指导和评价不到位的地方,教师要提醒“导演”。
教师要特别注意下面这些地方,“演员”是否表演出来,是否遗漏,“导演”指导评价是否到位:
⑴ “是吗?
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”(快速转身)的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”(还有气势,以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立)的表演和评价。
⑶ 起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
──注意:
① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”(突然伸脚绊)的神情动作的表演和评价。
② 小胖墩儿“塌着腰(凹着腰),合了裆(合并两腿),鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这一来,小嘎子可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。
小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈,终于三抓两挠(抓)”“推拉拽(拉)顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方,应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文,感悟形象
1、导语:
通过刚才两位同学的表演,小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。
现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来。
2、自由朗读,指名朗读。
3、导语:
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?
请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:
______________的小嘎子
______________的小胖墩儿
(关于小嘎子,可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;关于小胖墩儿,可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。
)
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方,应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文,感悟形象
1、导语:
通过刚才两位同学的表演,小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。
现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来。
2、自由朗读,指名朗读。
3、导语:
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?
请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:
______________的小嘎子
______________的小胖墩儿
(关于小嘎子,可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;关于小胖墩儿,可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。
)
4、你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?
5、导语:
作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘。
那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?
用了这样的方法有什么作用?
讨论,反馈:
作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
五、齐读课文,结束全课
1、导语:
通过这节课的学习,我们认识了两个新的朋友。
让我们齐声朗读课文,再次走进并亲近这两位朋友。
2、齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文,节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。
这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。
1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧。
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
在遗憾中成长
———《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
平阴县龙山小学 韩庆芝
上周三在实验小学执教了五年级下册第22课人物描写一组的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课,让我感慨万千。
下面就我在授课过程中的一些感受和大家分享如下:
一、 学会什么,教给什么
本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点,对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。
比如:
课堂伊始,学生读完课题,接着让学生质疑课题,提出有价值的问题,一是为了培养学生问问题的习惯;二是为了让学生学会带着问题去学习课文,以增加学生学习的目的性。
在检查学生预习情况的环节,我也设计让学生发现词语的规律,及时总结学生好的理解词语的方法,并引导学生学会抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。
对于小嘎子这一人物形象的学习,我主要采用了教师引导,学生紧跟,学生交流,教师延伸的方法,引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法,在学生习得方法后,在让学生运用已会的方法来感知胖墩儿这一人物形象。
这一环节,学生对于人物的动作理解的比较的到位,但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。
我分析原因:
一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验,二是老师做的铺垫还不够,对于学生的学情了解的不够到位。
在今后的教学中还需全面了解学情,充分做好铺垫,想要学生学会什么,就要先知道教给学生什么?
在教的过程中还要循序渐进,环环相扣,每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。
二、由表入里,领悟表达
这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。
我们通过抓住重点词语,从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜和小胖墩的老实、沉稳、憨厚,关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的,这是本节课的教学重点和难点。
所以在教学过程中,我非常注重总结语的铺垫作用。
让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的,我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的,让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。
所以在感受完这两个人物形象后,再领悟作者的表达这一环节,学生学得比较轻松,教学目标水到渠成。
三、写法迁移,学以致用
为了激发学生写作的欲望,我在学完课文内容之后,安排了“猜一猜接下来嘎子会怎么说,怎么做?
”这一环节,然后出示原著中小嘎子的做法,和学生的想法不谋而合,学生的兴趣被大大激发起来,教师顺势引导学生运用今天我们学到的方法来续写第二次摔跤。
虽然因时间原因,学生没有写完,但是当我巡视时,大部分同学都已经写出了精彩的开头,都能抓住人物的动作、心理、神态等去体现人物的特点。
当时,我真有点难以取舍,不知展示谁的更好,连我课前了解的写作水平不太高的几位同学,也在短短的时间内洋洋洒洒写出了五六行,我似乎也能在所有的开头中预感到第二回合的精彩激烈。
不知是这节课的功劳,还是学生自身的水平高。
当时,我最大的愿望就是能让这节课的时间再延续上五分钟该有多好,如果这节课老师没能创造出精彩,但我坚信这群可爱的学生一定会弥补老师的精彩。
短短的四十分钟结束了,没能充分给大家分享学生的精彩是我最大的遗憾,如果让我重新来上,我愿意删去前面任意环节来换取学生的精彩。
“课堂永远是不完美的艺术”,在磨课过程中,我进步了;在授课过程中,我收获了;在反思过程中,我成长了。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计公开课
品味语言感受形象习得方法《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计 【教材分析】《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文,由3个独立的片段组成。
其中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》,主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
作者主要运用动作描写表现了小嘎子的鲜明形象。
【设计理念】有效的课堂应该让学生成为课堂的主体,让学生在感受作品中人物形象的基础上,体会作家描写人物的方法,并能自觉地运用在自己的习作中。
学习这篇课文,注重引导学生读书、思考、交流、讨论,在
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 人教版五 年级 下册 嘎子 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)