小学五年级语文彭德怀和他的大黑骡子教学设计.docx
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小学五年级语文彭德怀和他的大黑骡子教学设计
小学五年级语文:
彭德怀和他的大黑骡子(教学设计)
苏教版小学语文第十册第21课
[教学目标]
1、学会本课生字新词,体会艰苦、燃眉之急等词语在文中的意思及用法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会它融进了北进的滚滚铁流中这句话的含义。
4、在品味朗读课文的基础上,体验彭德怀与战士同甘共苦的精神,并引导学生阅读彭德怀及其他伟人的文章,学习他们的精神。
[教学重难点]
1、在学生反复朗读、感悟、讨论、评价的过程中,通过人物的语言、动作、神态等具体的描写,体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。
2、理解它融进了北进的滚滚铁流中这句话的意思。
[教学准备]
1、阅读有关长征的故事、文章,如《草地夜行》《金色的鱼钩》《七根火柴》《倔强的小红军》《丰碑》等。
2、有条件可组织学生观看电影《长征》。
3、阅读了解彭德怀生平及有关故事。
[教学时间]
两课时
[教学流程]
第一课时
[教学任务]
1、交流彭德怀生平、长征相关知识。
2、初读课文,读准字音,认清字形,读通每一句话,重点理解燃眉之急、饥寒交迫等。
3、读通课文,了解课文大意,把握课文内容,理清文章结构,初步感知彭德怀对大黑骡子的爱。
第二课时
[教学要求]
1、练习分角色有感情地朗读课文重点部分。
2、凭借课文语言材料,特别是描写彭德怀神情、语言、动作的句子,引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感,体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
3、挖掘课文空白点(第19自然段),联系课文展开想象,练习描写彭德怀心理活动的片断。
4、在阅读过程中,感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。
[教学重点]
1、品悟文章内涵,指导学生有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料,抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。
[教学流程]
一、揭题导入。
1、齐读课题。
2、复习:
通过上节课的学习,谁来说一说:
文章主要讲了彭德怀和大黑骡子之间的一件什么事?
预设评价:
能把事情的来龙去脉讲得清清楚楚,真了不起!
用一句话概括,就是?
老师把文章概括成一个字:
杀。
(板书:
杀)
二、学习1-2自然段,体会彭德怀杀骡的无奈之情。
1、引入。
(1)同学们,我们再把目光定格在课题上。
彭德怀,是什么人?
说得不错,彭德怀,是建国初期的十大元帅之一,在长征途中,是红三军团的军团长。
(2)而大黑骡子呢?
仅仅是一匹牲口,长征途中,是彭德怀的坐骑。
(3)课题用了一个和字,把将军和牲口连在了一起,给我们的感觉就像在他俩之间划了一个=,他们俩似乎平起平坐了。
2、理解彭德怀爱骡。
(1)这是为什么?
在彭大将军的心目中,大黑骡子有什么重要的位置呢?
快去读读第2自然段,待会儿来谈谈这个问题。
(2)出示段落:
这匹从江西出发时就跟随彭德怀一直看着它吃完。
(3)哪位同学先来谈谈你的看法?
(引导学生从大黑骡子、彭德怀这两个角度来谈)
A大黑骡子一路上为红三军团做了很多事,无怨无悔,任劳任怨,红三军团离不开它!
B彭德怀常常抚摸着大黑骡子,把自己的干粮塞给大黑骡子,并且看着它吃完,完全把大黑骡子当成了自己的亲人;他还常常对大黑骡子念叨,完全不是把大黑骡子当成了牲口,而是把它当成了自己的朋友。
可以说,大黑骡子是彭德怀亲密的战友、无言的伙伴,是彭德怀的心爱之物。
(4)引导感情朗读:
谈得很有条理,同学们从最细微的地方体会到了彭德怀和大黑骡子间的深情厚意,来,让我们把这浓浓的爱、深深的情送入你的朗读,感受这一份奇情!
3、理解环境艰难。
(1)既然和大黑骡子有这样深厚的情意,为什么还要杀呢?
让我们穿越时空,回到70年前,1935年8月,红军行进在茫茫的千里大草地上。
(2)这段路,在长征途中是一段怎样的历程呢?
一起读:
最为艰苦的一段历程。
最为艰苦,就是艰苦到了极点,没有比这更艰苦的情况了。
来,读出这种感觉。
(3)红军指战员在怎样的情况下向北挺进?
一起读:
饥寒交迫。
饥,就是饿;寒,就是冷;红军战士们又冷又饿,承受着煎熬。
来,带着这种感觉再来读。
(4)走在前面的部队断粮了,还可以挖野菜、吃草根,走在后面的部队呢?
什么都没有了。
彭德怀率领的红三军团恰恰走在部队的最后,课文中有个词,叫殿后,一起读。
战士们怎么样了?
读:
一个个因饥饿而昏倒在地,断粮时,红三军团的战士们一个接一个、一批又一批地倒下了。
多令人痛心啊!
再来读!
4、小结:
看着一个个倒下的战士,彭德怀把目光盯在了自己的坐骑大黑骡子身上,产生了杀骡子给战士们充饥的念头。
老师把这个意思浓缩成4个字:
心生杀念。
(板书:
心生杀念)一边是立下了赫赫战功、朝夕相伴的坐骑,一边是一个个因饥饿而昏倒在地的战士,产生这样的想法,他是多么无奈呀!
(板书:
无奈)
三、整体感知,指导归纳标题。
1、引:
文章刚开篇就写了彭德怀为了让战士们走出草地,产生了杀大黑骡子为战士们充饥的念头。
接下来彭德怀又做了什么?
2、通过上堂课的学习,你知道3-11自然段、12-20自然段,分别写了什么内容吗?
3、对,3-11自然段,写了彭德怀向战士们下达了杀骡的命令,遭到了大家的反对。
12-20自然段,写了彭德怀忍痛下令开枪杀了大黑骡子。
你能把刚才这两个意思,浓缩成像心生杀念一样的小标题吗?
小组讨论讨论。
4、刚才每个小组都讨论得非常热烈,现在请大家把集体的智慧与同学们共享!
哪个小组先来说说?
5、引导板书:
下达杀令,开枪杀骡。
四、学习3-11自然段,理解彭德怀说服杀骡的过程。
1、同学们,刚才大家都说,彭德怀下达了杀骡的命令后,遭到了老饲养员、警卫员们的反对。
所以,彭德怀要说服大家。
(板书:
说服)在说服过程中,彭德怀的态度有什么变化?
快去读读课文吧!
2、大家读得很认真,相信一定已经找到了。
谁先来说说?
读得认真,找得也很准!
彭德怀先是平静的(板书:
平静),最后就不耐烦了(板书:
不耐烦)。
3、指导读好平静的一段对话。
(1)同学们,彭德怀也舍不得杀大黑骡子,但他还是下达了杀令。
老饲养员急呀,几个警卫员更是急得大声嚷嚷了。
这些都是情理之中的事情,所以彭德怀平静地说出了杀大黑骡子的理由。
看,这里是他们的一组对话。
(示段)
(2)想读好吗?
想要读好,就要读出他们不同的语气。
老师已经把这段话改写成剧本的形式了,根据提示自己先练一练。
(3)同学们练得很认真。
因为对咱们班的朗读水平不太了解,所以老师有个请求,想请大家推荐最适合这三个角色的同学,来读这一段话。
行吗?
好,老饲养员,由谁来?
警卫员们,推荐谁?
彭德怀呢?
(4)读得都很努力。
警卫员的急表现出来了,彭德怀的平静中,似乎少了一点儿态度的坚决,老饲养员呢,这里连用了两个?
,是他觉得惊讶,这里是他出乎意料的反问。
谁再来读读老饲养员的这一句话?
(5)着急了,紧张了!
好,这两组的男生,来读一读老饲养员,这两组的男生,警卫员就由你们来担当,全体女生,一起读彭德怀的话。
4、指导读好安慰的一段对话。
(1)老饲养员听着彭德怀平静的语气,知道他杀意已定,再阻拦也无济于事了。
但是,他想到要永远失去朝夕相伴的大黑骡子,想到红三军团少了大黑骡子会更加艰难,忍不住一把鼻涕一把眼泪,哭了起来。
彭德怀完全理解老饲养员的激动,便拍着老饲养员的肩膀安慰他。
(板书:
安慰)这里,就是他俩的又一段对话。
(示段)
(2)这回男生来读彭德怀,女生来读老饲养员。
要注意啊,老饲养员是很难过的。
5、指导读好不耐烦的一段话。
(1)一番平静的劝说、体贴的安慰过后,大家仍在请求,彭德怀不耐烦了,他大声地说了什么?
(示段)
(2)一起读!
不耐烦、大声地说一说!
6、小结:
同学们,下达了杀骡令后,彭德怀为了说服大家,费了不少口舌。
五、学习12-20自然段,体会彭德怀杀骡的不忍之情,体会对战士的爱。
1、引:
真正开枪杀骡的那一刻,彭德怀是多么不忍心啊!
(板书:
不忍)这一刻,是一个煎熬的过程,因为,每等待一分钟,痛苦就多一分钟!
这一刻,感人肺腑、催人泪下,这一刻,惊天地、泣鬼神。
2、同学们,伴随着音乐,沉下我们的心,好好地默读文章12-20自然段,用心去感受这令人动容的一幕!
读完后,把彭德怀不忍心杀骡子的词句划一划。
3、同学们,你们用心在读,相信,大家也一定感受到了彭德怀不忍心杀骡的心,触摸到了他不忍心杀骡的语句,谁先来说一说?
4、小结:
找得很准!
老师把他概括为背过脸摘军帽。
(板书:
背过脸、摘军帽)
5、背过脸,是彭大将军不忍心看着自己心爱的坐骑倒在战士们的枪口下,更不忍心看着心爱的坐骑倒在他的眼前;摘军帽,是彭大将军在向他亲密的战友、无言的伙伴表达深深的内疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。
这些都很好理解,我们就不说了。
但是,在背过脸之后、摘军帽之前,彭大将军向着方副官长怒吼了(板书:
怒吼道),而且是双手*着腰怒吼。
他吼了些什么?
(示段)一起来吼一吼!
6、交流:
这是为什么呢?
在他怒吼的背后,你感受到了什么?
7、小结:
同学们说得都不错,都有自己的理解。
正如刚才有同学说到的,彭德怀怒吼的背后,是他对战士的爱,对革命胜利的向往。
他狂怒的背后,是一种爱兵如子,是一种爱兵如子的狂爱啊!
(板书:
爱)
7、范读12-16自然段:
同学们,理解了这鬼哭神惊的一幕后,你一定很想把它深深地刻在自己的心里。
老师也和大家一样,被深深地打动了,很想把这一幕再现。
同学们,沉下心来,静静地听,好吗?
8、多一秒钟的延迟,就多一份心灵的煎熬与折磨。
此时,彭德怀终于不可遏制地发怒了!
9、齐读:
来,同学们,带着对大黑骡子的不舍,带着对彭大将军的敬佩,沉下心,一起走进这悲壮感人的场。
六匹牲口集中到了一起。
预备起
10、枪声响了,大黑骡子斜着身子倒下去了。
开始,它的眼睛还微微地睁着,后来,就慢慢地闭上了。
中弹的胸口还在汩汩地流淌着殷红的鲜血
六、总结拓展,课外延伸。
1、大黑骡子走了,永远地离开了彭德怀,永远地离开了红三军团,永远地离开了我们的视线。
同学们,它真的消失了吗?
为什么呢?
文章最后一节是这样写的,(示段)默默地读一读,待会来谈谈自己的看法。
2、交流:
大黑骡子真的消失了吗?
为什么?
(课件显红两个融进了)
3、小结:
对,大黑骡子的血与肉,把红军战士从饥饿、死亡的边缘拉了回来,化成了红军战士向北挺进的力量,他们,迈开坚定的步伐继续向北挺进。
所以,宣传鼓动员们也更加带劲了,他们站在路旁敲着竹板鼓励着战士,来,我们也像他们一样,一起鼓起干劲,来给大家鼓鼓劲!
(齐读)
4、小结:
对呀,大黑骡子没有消失,它的血与肉、它的精神融进了战士们的心灵,融进了战士们的血液!
这是大黑骡子立下了又一个战功,是大黑骡子立下了最后一个大功!
来,让住这大黑骡子的最后一大功!
6、同学们,文章学完了。
相信大家的内心一定久久不能平静,大黑骡子为革命贡献力量、斜倒下去的那一刹那,一定深深地烙进了你的心扉;彭大将军那一颗爱兵如子的滚烫的心一定在你的眼前跳动。
老师也和大家一样,一次又一次地被感动着。
于是,我写了一首拙劣的小诗,想读给大家听,献给大黑骡子,献给彭大将军,也献给大家。
(风雨苍苍,一路泥潭一路霜。
征途茫茫,一把草根一把糠。
绝处危情,战士生死谁牵挂?
痛杀爱骑,一腔热血洒碧疆!
)
7、你们想读吗?
来吧!
8、指点:
同学们,很高兴,大家能和老师产生共鸣。
不过,要读就要读好。
这首小诗,前两句写的是红军过草地时的艰难,我们要读得凄凉一点、伤感一点,后两句写的是彭德怀爱兵如子的赤子之心,语调要高昂一些。
再来试试!
9、同学们,漫漫长征路,曲曲动人情,篇篇催人泪!
在二万五千里长征路上,像这样可歌可泣的故事,数不胜数。
课后,请同学们去读一些关于长征途中的感人肺腑的故事,如《丰碑》《金色的鱼钩》《草地夜行》《七根火柴》《倔强的小红军》等,看完后,可以与其他同学交流感受,共享情感。
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