一年级数学上册数学第八单元电子备课教案.docx

一年级数学上册数学第八单元电子备课教案.docx

《一年级数学上册数学第八单元电子备课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册数学第八单元电子备课教案.docx（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级数学上册数学第八单元电子备课教案

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

10的分与合

课型

新授课

教学目标

1、通过实际操作，有序地掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。

2、在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，初步学会两人合作、沟通。

3、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣。

分层目标

上限：

能自主探索，有序地掌握10的分与合。

下限：

能结合动手操作掌握10的分与合。

教学重点

理解和掌握10的分与合。

教学难点

有序地掌握10的分与合。

教学准备

教科书、教学光盘

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、创设情境，激发兴趣

　　1.出示内装10个圆片的盒子，让学生从中任意取走若干个圆片，教师不用看，就能正确报出学生拿走的圆片个数。

　　2.鼓励学生发现老师猜数的“窍门”，并适时引入新课。

二、主动探究，获取新知

　　1.动手分圆片。

要求学生拿出10个圆片，用自己的方法，把它们分成两堆。

比一比，看谁的方法多。

针对操作情况适当给予展示。

　　2.动手涂算珠。

（1）激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂一涂。

（2）写一写，说一说，读一读。

　　引导学生把10的组成情况写下来。

反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一读。

　　（3）快速抢答。

　　如，老师报出10分成9和1，学生马上回答出10分成1和9，并适时补充板书。

三、游戏活动，应用拓展

1、第一关：

“芝麻开门”。

　　通过练习“想想做做”第1题，完成闯关任务。

2、第二关：

“快乐搭档”。

　　同桌合作，完成拍手游戏。

（如，生1：

我拍3，生2：

我拍7，合：

3和7合成10）

3、第三关：

“学唱儿歌，谁最棒”。

　　通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五五五，合成一双手。

”

4、第四关：

“商店购物，你能行”。

　　课件呈现几种不同的玩具，标价1~9元。

提出问题：

如果你用10元钱，买一件自己喜欢的玩具后，还剩多少元钱？

四、总结评价，情知共融

　　这节课小朋友学会了什么？

掌握了什么本领？

如果满分是10分，你打算给自己或同桌打多少分？

板书设计

10的分与合

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

练习四

课型

新授课

教学目标

1、在动手操作中，进一步理解分与合的含义，体会分与合的数学思想。

2、熟练、有序地掌握8-10的分与合。

分层目标

上限：

有序地掌握8-10的分与合。

下限：

熟练掌握8-10的分与合。

教学重点

熟练掌握8-10的分与合。

教学难点

有序地掌握8-10的分与合。

教学准备

教科书、PPT

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、回顾旧知

1、回忆一下，这一单元我们主要学习了哪些数的分与合？

2、2-7的分与合我们已经复习过了，这节课我们一起来复习8、9、10的分与合，完成练习四。

（板书：

练习四）

二、师生互动

1、出示第1题

（1）要把蘑菇放在2个盘子里，该怎样放？

（2）你能用圆片代替蘑菇分一分，摆一摆吗？

教师巡视指导学生说一说是怎样摆的。

（3）全班交流：

①谁能有序地说出8的分与合？

教师随机板书

②谁能有序地说出9的分与合？

教师随机板书

2、数字游戏（第2题）

（1）猜猜我把10分成了几和几？

学生回答后教师伸出手指，公布答案。

（2）我们每人都有10根手指头，我们一起做伸手指猜数字游戏吧。

（3）请两位同学上台师范。

生1：

10可以分成5和5.

生2：

对了

（4）要求前后的两位同学一起玩猜数字游戏。

3、卡片游戏（第3题）

（1）每人准备好1-10的数字卡片。

（2）要求：

前后两人合作，一人随机拿出一张数字卡片，另一人说出它的分与合。

比如：

4，4可以分成2和2，2和2合成4。

4、我爱动脑筋（第4题）

（1）出示第4题，你能让这些花儿开得更漂亮吗？

（2）开动脑筋想一想，填一填。

（3）开火车汇报。

5、火眼金睛（（第5题）

（1）出示第5题情境图，读题：

哪两只蚂蚁可以住在一起？

（2）仔细观察图，有几座小房子？

房顶上有数字几？

（3）提问：

什么样的蚂蚁可以住在7的小房子里？

什么样的蚂蚁可以住在8、9、10的小房子里？

（4）你能用直尺连一连吗？

（5）指名投影展示交流。

6、夺星大战

（1）出示第6题，9个桃子放在3个盘子里，每个盘里各不相同，可以怎样放？

（2）你能用圆片代替分一分吗？

（3）指名交流。

7、规范书写6、7、8、9、10。

（1）指导学生规范地书写6、7、8、9、10。

（2）比一比谁写得规范。

三、课堂总结

今天我们复习了什么知识？

板书设计

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

得数在5以内的加法

课型

新授课

教学目标

1、在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义。

2、认识加号，会读、写加法算式。

3、能根据具体情境填写加法算式。

4、学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

5、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力，能完整地表述思考过程。

分层目标

上限：

初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

下限：

认识加号，会读、写加法算式。

教学重点

理解加法的含义，能根据情境写出加法算式。

教学难点

学会5以内的加法的计算方法，会完整表述思考过程。

教学准备

教科书、PPT

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、复习铺垫，迁移导入。

“善小”提示：

认真听讲，积极思考。

（数学课上，我们一定要做到认真听讲，积极思考。

）

师：

可爱的数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！

你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？

（多媒体出示5以内的分成与合成）

二、创设情境，学习新知。

走进“善小”花园

1、浇花图。

今天谢老师要带小朋友一起走进我们的“善小”花园去参观，看看“善小”花园给我们带来那些发现。

出示书44页的情境图。

先出示3个小朋友，学生说一说：

你发现了什么？

（2人说）

再出示2个小朋友，学生说一说：

你又发现了什么？

师：

现在你想告诉大家什么？

（3人说）

师：

你能把这幅图的意思连起来说一说吗？

（指名说—小组说---集体说）

你能说得再简单点吗？

（3人和2人，合起来是5人）分别出示幻灯片。

板书：

3人和2人，合起来是5人。

师：

像合起来这样想法我们可以学习一种新本领——加法。

师：

加法可以用这样的符号表示“+”，（板书：

加号）书空。

师问，学生说，师板书。

几人和几人合起来。

（板书：

3+2）

师指着说：

这是一道加法算式。

师：

3人和2人合起来是几人？

（板书：

=5）

师：

这个算式怎样读呢？

生读。

师：

这个加法算式表示什么意思呢？

生：

3人和2人合起来是5人。

师：

3人和2人合起来是5人。

可以用哪个算式表示？

生：

3+2=5.

2、秋千图。

过渡：

你瞧！

还有些小朋友在花园里荡秋千呢！

分别出示两幅图。

（“善小”提示：

仔细观察，说一说）

师：

你能仿照浇花图说一说这幅图的意思吗？

小组交流。

生：

1人和2人合起来是3人。

师:

可以用什么方法计算？

你会写算是吗？

（板书：

1+2=3）

师：

1+2=3表示什么意思？

生：

表示：

1人和2人合起来是3人。

师：

1人和2人合起来是3人，可以用哪个算式表示？

生：

1+2=3

3、青蛙图

过渡：

池塘里的小青蛙们也来了。

“善小“提示：

能不能说得更好一些。

生说图意，自己列算式。

小结：

小朋友，今天你学会了什么？

（加法算式）齐读，你发现这几条算式的结果都比5小，揭示课题：

得数是5的加法算式。

你会写这样的算式吗？

说意思吗？

走进“善小“动物园

1、看小鸡图说图意列算式。

2、小兔拔蘑菇。

这儿有三幅图你会说图意、想法和算式吗？

我们小组比一比、赛一赛。

老师先说第一幅图，图意：

篮子里有2个蘑菇，小白兔有拔了1个，合起来是3个蘑菇。

想法：

2个和1个合起来是3个；算式：

2+1=3.

小组活动。

走进“善小”挑战园

1、先画一画，再填得数。

师：

2+1=3先画2个圆，再画1个圆合起来是3个。

生画后面两个。

2、想一想，填一填

1+1=2+3=1+3=

3、抢答

师出算式，生举数字卡片。

三、全课总结

今天我们学习了什么知识？

板书设计

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

5以内的减法

课型

新授课

教学目标

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、认识减号，会读、写减法算式。

3、掌握5以内减法的计算方法，能完整地表述思考过程。

4、在观察、操作实践活动中，体验用减法解决问题的全过程。

5、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识。

分层目标

上限：

掌握5以内减法的计算方法，能完整地表述思考过程。

下限：

理解减法的含义，能根据情境写出减法算式。

教学重点

理解减法的含义，能根据情境写出减法算式。

教学难点

正确计算5以内的减法，会完整表述思考过程。

教学准备

教科书、PPT

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、创设情境，激趣导入

1、演示：

出示3个苹果，让一名学生上来，拿走1个，手中还剩2个。

2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？

3、交流：

现在他手中还剩几个？

你想知道用什么方法计算吗？

4、引出课题。

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

出示情境挂图。

“护花小组”的小朋友在干什么？

你能把两幅图的意思连起来说一说吗？

学生说出图意：

有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

根据图意，用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答，板书：

5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

分小组讨论：

为什么用减法计算？

5—2=3是怎样算出来的？

交流汇报各组的想法。

小结：

现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？

从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？

怎样算出得数呢？

2、“试一试”

出示情境图，让学生独立观察图，提出问题，在书上填写算式。

（学生可能列出3—2=1或3—1=2）

学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

三、巩固深化，应用新知。

1、“想想做做”第1题。

  指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

  同桌之间交流自己的想法。

2、“想想做做”第2题。

  学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。

  学生独立操作后，指名说出自己的想法。

3、“想想做做”第3题。

学生开火车口答。

4、“想想做做”第4题。

先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

5、“想想做做”第5题。

1人出示卡片学生口答。

6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。

四、全课总结：

  今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？

先跟同学说说，再跟老师说说。

板书设计

5以内的减法

5-2=3

作业设计

口答

1、

5555

1（）2（）3（）4（）

2、5-1=3+2=5-2=

2+3=5-3=1+4=

3、

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

关于0的加、减法

课型

新授课

教学目标

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。

分层目标

上限：

下限：

教学重点

通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。

教学难点

认识有关0的加、减法的计算规律。

教学准备

教科书、PPT

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、故事导入，激发兴趣。

一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：

“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。

”小猴们一听，非常高兴。

中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？

二、二、探究新知：

1、操作学具：

同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。

请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

2、探究例1。

请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。

这页书上面的两幅图告诉我们什么？

把看到的告诉同桌好吗？

。

指定三人说图意。

并提问：

要算“现在有几人”，怎样列式？

为什么要用减法算？

等于多少?

为什么等于0？

指名说说算式中每个数表示的意义。

3、探究例2：

投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

（小组讨论：

两盒一共开了几朵花？

算式怎样列，指名进行板演）

学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？

所以

 5 + 0  =  5

4、教学“想一想”。

讲述：

刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。

教师巡视指导，个别辅导，指名板演。

讨论：

0+3为什么等于3？

3-0为什么也等于3？

5、小结。

 今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？

随学生回答板书课题。

三、巩固深化，应用拓展。

1、“想想做做”第1题。

 刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。

所以它就出去找食物。

后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。

思考：

在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？

你能算出小猴现在有几个桃吗？

晚餐它吃了几个？

还剩几个？

 学生完成书上的填空后，小组检查订正。

2、“想想做做”第2题。

学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。

3、“想想做做”第3题。

你看到了什么？

把看到的说给你的同桌听，再列出算式。

4、“想想做做”第4题（口答）。

5、“想想做做”第5题。

学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？

6、指导学生书写“想想做做”第6题。

展示学生书写，比一比。

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么？

有关0的加、减法怎样算？

 安排学生相互说说，再告诉大家。

板书设计

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

练习五

课型

新授课

教学目标

1、巩固学生已学的5以内的加、减法计算，能熟练地口算。

2、通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。

分层目标

上限：

正确、熟练地口算5以内的加减法。

下限：

掌握5以内加减法计算方法。

教学重点

巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。

教学难点

培养学生初步的联想、推理能力。

教学准备

教科书、教学光盘

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、导入新课，激发学生学习兴趣。

小朋友已经学习了5以内的加减法，这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒！

二、巩固练习。

1、先比一比谁口算最快。

（小黑板出示）

5+02+31+43+1

4-32-24-13-0

2、练习五1。

（1）让学生说说图意，并根据图列出相对应的算式。

（2）集体交流，说说算式表示的含义。

（3）教师小结

3、练习五2。

引导学生看图，让学生帮助小鸡找家，用线连一连。

小组讨论：

小鸡的家在哪里？

怎样给它们找家？

同桌相互交流，。

4、练习五3。

（1）学生独立完成。

（2）集体交流：

比较5+0、5-0，强调：

一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数。

（3）比较3+1、1+3，渗透加数交换位置，和不变。

5、练习4。

出示第一幅图。

引导学生观察：

图中小朋友在干什么？

图中还画了些什么？

说给大家听听！

（1）

（1）根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？

交流。

（2）学生独立列一个加法算式。

（3）集体交流，说说你列的算式表示的含义。

（4）学生独立列出第二幅图的减法算式。

（5）集体交流算式表示的含义。

6、练习五5

你知道5=（）+（）吗？

想一想，写在书上。

6、练习五6。

学生描红并算一算，小组交流。

三、课堂总结。

先让学生谈一谈这节练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，个别辅导。

板书设计

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

得数是6、7的加法

课型

新授课

教学目标

1、通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法

2、能正确计算得数是6、7的加法算式。

3、能从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

4、进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

分层目标

上限：

体会两道相应加法算式之间的联系。

下限：

能从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式。

教学重点

进一步认识和理解加法的含义，掌握和是6、7的加法算式并能正确计算。

教学难点

使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。

教学准备

教科书、PPT

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、谈话导入

谈话：

小朋友，你们知道3月12日是什么节吗？

你参加过植树活动吗？

植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动。

你们看又有一群小朋友来植树了。

（呈现例题情境图）今天我们要利用这幅图学习新的数学知识。

二、教学新知

1、教学例题。

（1）谈话：

从这幅图上你看到了什么？

（让学生自由发表意见）

根据这幅图，你能提出了什么问题？

（一共来了多少人植树？

）

要解决这个问题，你觉得刚才从图上看到的信息中哪些是有用的？

（排队来的5个人，运树苗的1个人）

（2）提问：

你能列式计算吗？

（指名说出算式，板书5+1=6，1+5=6）

你是怎样观察画面上的两部分人才这样列式的？

这样列式是用哪一部分的人数加上哪一部分的人数？

（3）前后两人讨论：

这两道加法算式有什么不同？

它们的计算结果都表示什么意思？

  指出：

要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人与推车来的1人合起来。

列出的加法算式可以是1+5=6，也可以是5+1=6。

2、教学“试一试”

（1）先让学生说说图意：

左边3个青辣椒，右边4个红辣椒。

（2）求一共有多少个，能不能列出不同的算式？

自己试一试。

学生列式计算，在书上完成，将数字写到对应的格子里。

（3）指出：

求一共多少个辣椒，可以用左边的3个加右边的4个，也可以用右边的4个加左边的3个。

因为3和4合起来是7，4和3合起来也是7，所以3+4=7,4+3=7。

三、练习巩固

1、“想想做做”第1题。

（1）出示左边一道题，先摆一摆，再在书上将算式书写完整。

（2）让学生观察右边的图片，想想应该怎么列算式。

（3）引导学生说一说，每组的两道算式各表示什么意思，得数各可以怎样想？

小结：

根据一幅图能写两道加法算式。

2、“想想做做”第2题

（1）先让学生独立计算，请学生将答案写到红色空格里，再交流是怎样算的。

集体点评答案是否正确。

（2）根据算式的有序排列，说明本节课的学习内容并板书课题。

（板书：

得数是6、7的加法）

3、“想想做做”第3题

（1）先让学生说说每个青蛙上的算式得数是几，再让学生自己在书本上连线。

（2）指名交流。

说说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些。

4、“想想做做”第4题

（1）让学生一组题一组题地独立做题。

（2）提问：

每组三道题有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

如果我记住了4+1=5，我能利用4+1=5想出4+2等于几、4+3等于几吗？

怎样想？

5、游戏：

对口令

教师出示算式，学生说结果。

6、“想想做做”第6题

（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以怎样把这些蜜蜂分成两份，有哪些分法。

（在课件上移动小蜜蜂，将不同的分法演示出来。

）

（2）再让学生根据上面的讨论，说说可以列出哪些算式。

四、总结

提问：

这节课的学习内容是什么？

你学到了什么本领？

你对哪些学习内容最感兴趣？

你还有不明白的地方吗？

板书设计

作业设计

每课一题

教学反思

数学学科一年级（上）电子备课设计方案

课题

6、7减几

课型

新授课

教学目标

1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。

2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。

分层目标

上限：

体会两道相应加法算式之间的联系。

下限：

能从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道减法算式。

教学重点

知道从整体中去掉一部分，可以列减法算式。

教学难点

正确计算6、7减几。

教学准备

教科书、PPT

课时数

第课时

总第课时

教学过程

个性思考部分

一、创设情景

星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。

只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。

二、自主探究

1、学生观察情景图

（1）图上的小朋友在干什么？

（2）根据这幅图，你能提出哪些数学问题?

2、前后两人讨论，交流各自的想法。

3、指名汇报讨论结果。

三、建立模型

1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？

（1）学生评价，教师引导。

（2）学生讨论并列出算式。

7-3=47-4=3

2、“试一试”

让学生看图列式，并简单表述想法。

四、应用拓展

同学们刚才学得真好！

智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。

1、“想想做做”第1题，看图列式。

（1）让学生独立完成后，集体交流。

（2）交流时重点探讨第3幅图。

2、“想想做做”第2题。

让学生先说图意，再填写算式和得数。

3、“想想做做”第3题。

让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。

4、“想想做做”第5题。

7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？

填完7-