生物说课稿5篇.docx
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生物说课稿5篇.docx
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生物说课稿5篇
生物说课稿5篇
生物说课稿篇1
一.教材分析
1.教学内容在教材中的地位
本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。
本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期,按照被子植物生长发育的顺序,依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。
本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系,还要突出植物与环境的关系。
本课是这一章的最后一节,学生在前面两节课的学习中,通过探究实验、调查等活动,亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程,生动有趣。
而本节课文并没有安排探究实验,在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程,理论知识较抽象,要调动学生的积极性,必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前,而且要精心设计问题,让学生自身发现问题、明确提出问题,一步步探究出结论,从而解决问题,获得知识。
2.教学目标
根据课标的要求,以及本课内容在教材中的地位和学生实际,确定以下教学目标。
知识与技能:
1)概述花的主要结构。
2)描述传粉和受精的过程,阐明花与果实和种子的关系。
过程与方法:
1)通过对花的解剖观察,提升的观察、分析、自学能力。
2)通过描述传粉和受精的过程,提升的口头表达能力。
情感、态度与价值观:
1)认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
2)养成爱护花的习惯,珍爱身边的一草一木。
3.教学重点、难点:
重点:
概述花的主要结构,描述传粉和受精的过程。
难点:
分析讨论“对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的?
”
二.学情分析
七年级学生朝气蓬勃,热爱大自然,对新奇的事物充满好奇,希望探索其中的奥妙。
而开花之后会结出果实,这是学生司空见惯的现象,并不稀奇。
若引导学生对此现象明确提出问题:
“为什么开花之后会结果?
开花和结果到底有什么关系?
”学生即会被此问题所吸引,而迫切想揭开谜底。
把握学生这一心理,我逐步引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。
三.教学方法
科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨(逻辑推理)。
新课标倡导探究性学习,在本课怎样才能突破过去在教学过程中,教师只重知识概念理论的讲解,而忽视学生的思考与接受,引导学生一步步探究结论、自身获取知识?
我认为把握课文各知识点之间的内在关系,设计贴近学生生活实际,符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
本课的理论知识较多,也较枯燥,怎样才能使学生不觉得“闷”?
设计多种教学活动形式,利用多种媒体非常重要。
因此我用两个视频资料,辅助讲述重点知识:
花的结构、传粉和受精的过程。
整个课堂设计以问题为切入点,激发学生的求知欲,鼓励学生质疑,并设法探索解决自已的问题,体现新课标的探究性学习特点。
四.教学程序
本课的知识点小标题分别是:
花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。
这三个小标题之间有什么联系,要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。
我经过认真分析各知识之间的内在联系,认识到课文重点是花与果的关系。
1。
导入
我给学生准备了《中国十大名花》的图片,上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片,再听着美妙的音乐,学生不但注意力立刻被吸引,情感也得到熏陶。
新课标重视在教学过程中培养学生的情感态度和价值观,在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育,培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。
情景导入,给学生以美的享受,激发学生的兴趣。
在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”明确提出问题,学生很自然就会明确提出:
“开花和结果有什么关系?
”“为什么开花之后会结出果实?
”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题,而在上课伊始阶段由学生自身发现、明确提出,能激起学生的学习兴趣,使其明确学习目标,自主进行探究。
2。
新授
关于《花的结构》的教学,根据我们本地的实际,用野棉花做实验材料,让学生取一朵野棉花,对照课本上的图Ⅲ—15,观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,让学生有真实的体验。
学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构,通过分组实验和讨论,从而让学生自身动手去探究,去讨论、归纳结果,发挥学生的主体地位,培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神,体现新课标的教学理念,落实技能目标1)。
接下来用一段视频介绍花的结构,再用多媒体展示花的各部分结构,以补充实验的不足,加强知识内容的直观性,达成第一个知识目标——概述花的结构。
并讨论两个问题:
1)花的哪一部分将来发育成果实?
2)对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的?
通过进一步探究:
假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗?
小结花的结构:
花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。
再通过一个想一想:
“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?
”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。
教学《传粉和受精》时,传粉和受精比较抽象,先让学生观察视频《被子植物的繁殖》,用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程,使学生对这部分内容有一个直观的了解,让学生观看视频,使学生看到平时看不到的生命现象,不断吸引学生的注意力,提升学习兴趣。
再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识,并指导学生学习植物的传粉和受精过程,。
使学生不感到枯燥乏味,体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。
最后请两名学生描述传粉和受精的过程,达成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程,并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。
通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程,那,你知道花落后,果实和种子是怎么形成的?
”引入果实和种子的形成的学习。
关于《果实和种子的形成》的教学,用多媒体课件演示果实和种子的形成,将抽象的内容直观化,突破本课难点:
“对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的?
”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系,并落实情感目标1)——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
再让学生阅读课本104页,了解人工辅助授粉的方法,对学生进行情感教育,落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。
3。
课堂反馈,巩固提升:
1)花的主要结构是()
A。
花瓣B。
雄蕊和雌蕊C。
胚珠D。
子房
2)在从花到果实的发育过程中,花的各部分结构产生什么变化?
用连线的方法表示出来。
花瓣胚
雄蕊果实
花柱果皮
子房种子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果树开花季节,如果遇到阴雨连绵的天气,常会造成果树减产。
这是什么原因?
3)有的花并不结果,如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。
请解释这种现象。
4。
小结
最后通过一个学后探究活动进行小结:
“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。
”这是对植物生命周期的生动写照。
通过本节课的学习,我们对被子植物的一生有了一定的了解,那,你能不能以桃树为例,把被子植物的一生用图解的形式表示出来?
总结被子植物的一生:
“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。
为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木,在上课结束时,让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花,品尝着香甜的果时,别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”,使学生的情感得以升华。
生物说课稿篇2
一.教学理念与目标:
《基础教育课程改革纲要》明确提出的六项具体目标之首先是“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。
”这是新世纪各门课程都要大力推进的一项改革。
《生物课程标准》对知识目标明确提出:
生物课程的教学必须以学生素质的提升和学生的发展为核心,选择对学生终身发展和社会需求必备的基础知识和基本技能,在学科体系,学生发展,社会需求三者之间建立一种新的合理的平衡,使三者相互渗透,相互融合和协调,真正做到为学生素质的全面提升服务。
对能力目标明确提出:
“通过科学方法和训练,培养学生的科学素质,培养学生的资料分析能力、思维能力和自学能力。
”
对思想教育目标明确提出“初步建立生物学的基本观点,培养实事求是的科学态度,不断探索求新知识的精神,热爱大自然,认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性,以及逐步形成正确的审美观、高尚的品德和修养。
”
“具备科学素养的人应该有不错的科学态度和科学情感,包含探索自然的好奇心和求知欲,科学的价值观,对科学学习的正确态度,掌握了生物学的基本概念和原理,有基本的科学分析能力以及对事物作出各种解释的能力和相关的决策能力等。
”
为此,我确定本节的教学目标是:
知识目标:
1.利用数学分析和推算的方法,说出我国人口增长的趋势和晚育的意义;
2.说出我国计划生育的目标和具体要求;
能力目标:
培养学生资料分析能力和科学探究的能力;
情感、态度和价值观目标:
认同我国实行计划生育的基本国策,形成开展计划生育是实施可持续发展战略的基本观点。
教学内容与过程:
(一)教材分析:
本节是第四单元第一章《人的由来》第四节《计划生育》,控制我国人口过快增长和提升人口素质,与保护人类在内所有生物的共同家园——生物圈以及各种资源密不可分。
本节体现本册教材里人与生物圈密切相关这一主题,并引导学生认识到开展计划生育是实施可持续发展战略的需要。
(二)教学安排:
1.由生活事例入手,创设情景引入新课;
2.对我国人口的增长趋势进行资料分析,认识到人口问题是不容忽视的;
3.计划生育的内容:
晚婚、晚育、少生、优生;
4.探究活动:
晚育的意义;
5.联系生活,课堂练习;
二.教法学法:
(一)根据创新课堂教学特点,针对本节教学内容,我主要采用以下教学方法:
创设情景法:
创设教学情景,在一定的教学情境中引导学生去体验,去感受,激发其兴趣与求知欲,进行知识的迁移。
资料分析法:
让学生根据所给资料进行分析,指导学生进行讨论,放开思维,让学生交流自身的感受和体验,热烈的讨论可迸发出思维的火花,有利于培养学生分析和解决问题的能力。
(二)学习方式:
从教学内容及教学方法出发,结合课改精神,我确定本节课的学习方式如下:
创新教育真正成为我国教育改革的主旋律,创新教育以培养创新型人才为价值取向的新型教育,而学生创新素质并不是教师直接给予的,而是在适宜的教学环境下自主发展的结果。
因此必须确立“以学习者为中心的教育主体观”和“以能力为中心的教育质量观”。
在这种前提下,依据学习方式指导中主体性原则,我确立以下的学习指导方法:
1)学会分析,理论联系实际,有问题意识,从感性材料入手,进行归纳、总结,使之上升为理性知识。
2)互动合作的学习方式,一方面是师生之间互动合作,另一方面是学生之间的互动合作。
(三)教学手段:
调动多种感官活动,能推动学生对知识的感知和理解,巩固和利用,学生在学习过程中,让学生的多种感官参与感知,可以提升大脑皮层的兴奋性,活跃思维活动。
多媒体辅助教学手段能将教学内容以声、像、图、文等形式直观地展现在学生眼前,使注意力集中。
三.教学评价:
(一)教学评价与教学过程相结合:
课堂教学过程中,我极为关注学生的学习态度及情绪变化,尽力用适时恰当的评价调动学生的学习热情是学生的情感态度与课堂气氛保持一致。
(二)当堂活动:
在教学过程中,所涉及的问题主要是引导学生去思考、去发现、去探索,从而获得个人独特体验。
(三)评价多样化:
评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生利用多种方法,从不同角度,进行多样化探究。
教学反思
本节是第四单元第一章《人的由来》第四节《计划生育》,控制我国人口过快
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- 生物 说课稿