万里长城.docx
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万里长城.docx
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万里长城
教学目标
1.感受万里长城的伟大,激发民族自豪感。
2.了解万里长城的特色,知道万里长城是劳动人民的劳动和智慧结晶
教具:
投影片 课文录音
教学过程
第一课时
一、揭题,激发情感。
1、出示长城图片,问:
这是什么?
谈谈自己对长城的了解。
2、你想进一步了解长城吗?
板书:
万里长城
3、齐读课题。
二、初读课文,了解大意。
1、观看课文配套录像,说说对长城有哪些新的了解。
2、听课文录音,思考:
课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面?
3、按预习要求自学,进一步锻炼自学能力。
--
三.交流。
对长城的整体认识和了解.
四.学习课文。
1、指名分自然段朗读课文。
2、按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。
3、交流,理清文章脉络。
五.作业:
搜集有关长城的图片.
第二课时
一、引入
1、快速读课文,找出重点段。
2、交流。
二、研读重点段
1、回顾读懂重点段的方法,复习第三单元训练重点。
2、默读课文第二段,思考:
这3个自然段是围绕哪一句话来写的?
指名回答并板书:
气魄雄伟 建筑年代久远
工程浩大 施工艰难
3、课文是怎样分别把这些特点写具体的呢?
(1)学习第2自然段,思考:
课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟?
讨论理解并板书:
像一条巨龙:
崇山峻岭、起始点(鸭绿江、嘉峪关)蜿蜒曲折
高而宽:
宽5-8米,顶部可以并行五六匹马,高8-10米,“目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么?
朗读最后一句,体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。
用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上?
(2)学习第3自然段,思考:
这一自然段具体介绍了哪三个时期的长城?
试用一句话分别介绍不同时期的长城。
(自己试说,小组讨论,集体交流。
)
历史时期--为长城做了什么--长城在当时的作用
战国时期--修筑长城--防御外敌侵略,对外贸易的商业大道
秦 朝--连接长城
明 朝--整修与扩建
(3)学习第4自然段,思考:
工程浩大和施工艰难分别体现在什么地方?
“要采制……用自己的生命修筑了长城。
”“孟姜女哭长城”的故事说明了什么?
4、质疑问难
5、概括段落大意
(1)引导:
怎样用摘录法概括第二段的段落大意?
(2)尝试概括段落大意。
(3)集体交流。
(4)小结方法,进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法:
如果要摘录几句话才能概括全段内容,要把这几句话整理成通顺连贯的句子。
四、朗读课文
1、录音范读
2、有感情地朗读重点段。
--在读中感悟长城的伟大。
五.作业
阅读与长城有关的书。
秦始皇陵兵马俑
一、教学目标
1.了解秦始皇陵兵马俑的基本概况。
2.通过观察、比较、分析,能从形态、动态、装饰等方面深入了解不同姿态陶俑的艺术特色,提高欣赏能力。
3.通过赏析中国古代雕塑的造型艺术,激励学生热爱民族传统文化艺术,激发学生的民族自豪感。
教学重点:
通过观察、比较、分析,能从形态、动态、装饰等方面深入了解不同姿态陶俑的艺术特色,提高欣赏能力。
教学难点:
深入了解不同姿态陶俑的艺术特色,提高欣赏能力。
课时:
1课时
课前准备
(学生)通过上网或查阅资料,了解有关秦始皇陵兵马俑的知识。
(教师)相关图片或工艺品、课件。
教学过程
1.导入新课:
(1)欣赏《神话》片段,你知道影片中,守卫的是什么陵墓吗?
秦始皇陵园是一座古代文化的艺术宝库。
高大的陵墓和神秘的寝殿,凝聚着中华民族的智慧。
你了解到了哪些关于秦始皇陵兵马俑的知识?
陶俑是什么呢?
陵墓中为什么有这么多的陶俑?
陶俑:
俑是用于陵墓中陪葬的明器,以陶、木质最为常见。
在奴隶社会时,奴隶主死后,所有的奴隶都得殉葬,非常的残忍。
春秋战国时期,丧葬制度发生重大变化,用“俑”代替活人殉随葬。
2.欣赏秦始皇陵陶俑:
(课件图片展示)
(1)中国古代最著名的陶俑是我国陕西西安临潼的秦始皇陵兵马俑。
秦始皇陵建于公元前246年,历时39年,是目前已知的中国封建社会规模最大的一座帝陵。
秦始皇从13岁继位后,便开始为自己建造陵墓。
统一六国后,又从全国各地征调70万人建造陵墓,直到秦始皇死时,陵园尚未完全竣工。
秦始皇帝陵究竟是什么样子的呢?
请看屏幕。
秦始皇陵墓是一座结构宏大、富丽堂皇的地下王国和巨大的珍宝库。
其中秦兵马俑的发现被称为“20世纪最重要的考古发现”,堪称“世界第八大奇迹”。
课件:
秦始皇陵兵马俑总体分布图。
(2)兵马俑是秦始皇陵东侧的一组大型陪葬坑。
1974年3月29日,当地农民挖井时,偶然发现了一号兵马坑。
以后相继发现了二号坑和三号坑。
整个俑群寓静于动,给人千军竞发的感觉。
这些数量众多、与真人真马大小相似、并围绕同一主题展现的艺术群雕,向后人展示秦始皇气吞六国、横扫八荒的惊人气魄。
他的恢弘气势、安详的姿态、肃穆的表情向后人诉说秦王朝的强大,表现了秦朝人的聪明才智。
让我们一睹它们的风采:
播放《古今大战秦俑情》片断,领略秦始皇陵兵马俑气势磅礴、威武雄壮的军阵场面。
(3)欣赏不同姿态的陶俑。
秦俑的艺术特色:
崇尚写实、手法严谨,性格鲜明、形象生动。
在总体布局上,利用众多直立静止体的重复,造成排山倒海的气势,使人产生敬畏而难忘的印象。
这些兵马俑大体上都是经过精雕细刻的,从已出土的1000多个陶俑陶马来看,无一雷同。
陶工匠施展塑、堆、捏、贴、刻、画等雕塑技法,从体、量、形、神、色、质等方面追求艺术效果,造型逼真,维妙维肖,栩栩如生,看上去非常精美,给人明快、深沉、博大、壮观、精美的印象。
仔细观察,不同的武士俑在神态、动态、衣着上有什么异同?
选择喜欢的陶俑分组讨论:
跪射俑、将军俑、武士俑、骑兵俑、立射俑。
每组学生推选代表发言,小组成员补充。
老师小结补充:
课件。
跪射俑造型的特征:
跪射俑大多数出土于二号坑,这种俑在秦俑坑中显得很独特,因为是跪姿,故其高度在1.20米左右。
在跪射俑的塑造上,可谓匠心独具。
把跪射俑的形体塑造得非常精美,惟妙惟肖,力求使静态的雕塑给人以动的感觉,其姿态优美,英俊潇洒,神态庄严,目光炯炯有神,身穿战袍,外披铠甲,头顶左侧挽一个发髻,髻根用朱红色带束扎。
足登方口翘尖齐头履。
从一鞋底外露处可以看到,鞋底的针脚因为人着地后摩擦的轻重而疏密不同,其绳结痕迹清晰可见,其写实性表现得淋漓尽致。
甲片随着身体的扭转而流动,衣纹伴着体态的变化而曲转。
脚上的鞋子随着脚掌的着地而折曲,衣服的纹理也伴随体态的变化而曲折飘浮。
种种富有韵律感的线条,烘托着人物的动态,使人物形象更有真实感。
上身挺直,臀部紧贴左足跟,从而使身体的体重落在右膝、右足和右足尖上。
当射击时,则重心稳,用力省,容易射中目标。
跪射俑是兵马俑中的精华,中国古代雕塑艺术的杰作。
神态威严的将军俑。
将军俑是目前俑坑中级別最高者,在战争中起举足轻重的作用,因而秦俑坑中将军俑非常少。
将军俑和军吏俑、一般士兵的最大区别是:
将军俑头戴雕冠,军吏俑头戴版冠和云长冠,一般士卒则没有以上两种帽子,只是戴介帜或束发挽髻。
将军俑除以上特点外,还身材魁伟、高大,上身戴有领花、肩花。
将军俑穿的铠甲的主要特征是甲片小。
制作精致,色彩艳丽。
褐黑色的甲朱红色的联甲带;甲衣周围的花边在白色的底上绘着绚丽的几何形图案花纹。
前胸及后背、双肩,有几朵彩色花结,华丽色彩,显示了等级的尊贵。
(4)赏析铜车马。
请学生简单介绍自己了解到的有关铜车马的知识。
老师补充小结:
铜车马1980年出土于秦始皇陵封土西侧约20米,约7米多深的地方。
车共两乘,经复原大小约为真车、真马的二分之一。
二号铜车马是四马鞍车(即坐乘的车),车马全长317厘米,高106.2厘米,为凸字形,分前、后二室,其间以车相隔,车舆上有穹窿形的椭圆形盖子,车厢分前后两部分,左、右、前三面各有一窗,后有门,门窗可灵活启闭,前室为御手所居,内跽坐一御官俑,后室为主人所居。
车舆内外绘有变形夔龙、夔凤纹、流云纹及各种几何形图案花纹。
二车皆双轮、单辕,由四马驾车,车上各有一名御手,铜御官俑戴冠佩剑坐于前室,挽具齐全,有的用金、银装饰。
车通体彩绘有卷云纹、云气纹和几何纹图案。
车、马、俑部件均由铸造成型,再经多种工艺加工和组合,其饰件的金银细作工艺十分精湛。
该铜车马结构完整,装饰华丽,是研究秦代舆服制度、单辕车系驾方法和冶金铸造技术的重要实物。
被誉为“青铜之冠”的铜车马让人们一睹始皇帝銮驾的非凡风采。
根据出土地点和车辆造型分析,这可能是秦始皇后妃所乘之车。
专家们认为,这是我国考古世上发现的最早、体形最大、保存最完整的铜制车马,对研究我国秦代冶炼与机械制造技术、车辆结构等具有级重要的历史价值。
3.学生练习。
交流对兵马俑的了解和感受
4.课后拓展。
(1)欣赏缩小的陶俑工艺品。
(2)了解秦始皇陵兵马俑中的兵器。
(3)秦始皇陵兵马俑的千古之谜。
(4)对陶俑有兴趣的同学,课后可以欣赏各年代的陶俑,收集关于陶俑的邮票。
圆明园
教学目标
1.熟读课文,对圆明园的历史有大概了解.
2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
教学过程
(一)揭示课题。
圆明园遗址位于北京市西郊。
这是一座建筑宏伟的皇家园林。
是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财,前后共用了一百五十年修建而成的。
这座中外闻名的园林,竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁,变成了一片废墟。
我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史,希望同学们认真学习,记住国耻,长大建设我们的祖国。
(二)阅读课文。
1.读准字音。
2.自由阅读课文。
3.学习重点词句
众星拱月:
群星环绕着月亮。
比喻许多东西围绕着一个中心。
玲珑剔透:
玲珑,精致灵巧,剔透,剔除多余的部分而使透空明晰。
形容精工制作、内部镂空的工艺品。
流连:
留恋,舍不得离开。
瑰宝:
珍奇的宝物。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
象征:
用具体东西表现事物的某种意义。
西洋:
泛指欧、美各国。
有如:
好像,仿佛。
损失:
没有代价地消耗或失去的东西。
宏伟:
(规模、计划等)雄壮伟大。
举世闻名:
举,全。
全世界都知道。
形容名望极大。
饱览:
饱,足足地、充分地。
览,看。
充分地观看。
圆明园:
始建于1709年,是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林,位于北京西郊。
清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯,并亲自题写园名为“圆明园”。
(三)初读课文,了解课文内容。
这篇课文讲了一件什么事?
(课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。
)
师:
对照书上的插图,想象当年圆明园的壮观景象,你有什么感受?
发散思维,主要帮助学生了解课文内容,为进一步理解课文做准备。
(四)理清脉络,分段、概括段意。
全文共有五个自然段,指导学生逐段朗读,弄清每个自然段的内容。
课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举,它的毁灭是文化史上不可估量的损失。
接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。
第一,先介绍了圆明园的位置与总体布局;第二,再介绍圆明园中的景点;第三,对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝,及其文化艺术价值进行了介绍。
最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段(第2-4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。
第二课时
教学过程
(一)导入新课。
上节课我们初读了课文,了解了课文内容,你对圆明园有什么认识?
圆明园毁灭的损失是不可估量的。
)
损失不可估量
为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢?
(二)让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
1、 从哪儿方面向我们介绍了圆明园?
(第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。
第二自然段是一层,介绍了圆明园的位置与总体布局;第三自然段是第二层,介绍了圆明园的种种景点,突出了它在园林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三层,介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝,突出了它的文化艺术价值。
)
2、理解当年圆明园的辉煌。
圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成,因此也叫圆明三园。
另外,还有很多小园。
这些小园是怎样分布的呢?
“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。
)
“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。
)
请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
引导同学想象圆明园当年的模样,根据自己的“众星拱月”图,谈谈感想,体会圆明园的布局规模(宏大)。
3、园中的民族建筑和西洋景观。
指导学生画出具体的景点和建筑,结合修饰语,想象当时的景观,并为背诵做准备。
②理解“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
”
请同学讨论理解这句话,教师给予适当指导。
这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受,对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术,作者由衷地赞叹。
板书:
民族建筑西洋景物
4、组织学生讨论。
为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”?
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
圆明园集中外名胜于一身,所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。
5、有感情地朗读课文,进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”,然后说一说自己的感受。
学习了这一部分,我感到我国古代劳动人民非常聪明,也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。
(三)、为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
1、(圆明园收藏着最珍贵的历史文物。
“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历史名人书画,”说明年代久远,种类繁多,可称做“奇珍异宝”。
因此,圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
)
2、表达作者怎样的思想感情?
你怎样看待圆明园的辉煌。
(表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。
我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶,是世界园林史上的奇迹。
)
3、在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
(“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。
)
指导学生具体分析侵略者的暴行。
(“凡是能拿走的东西,统统掠走。
”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿,毫不留情。
而且“拿不动的”也不放过,还用车拉,牲口搬运。
还有“实在运不走的,就任意破坏、毁掉、”。
“任意”一词突出表现了侵略者的暴行,想怎样就怎样。
“为了销毁罪证”,他们在园内放火,大火烧了三天三夜,使得我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,很快化为灰烬。
)
同学们,我们这样一个举世瞩目的皇家园林,就这样被这群强盗烧毁了。
4、侵略者为什么能如此为非作歹?
通过讨论,使学生了解清政府的腐败无能,激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感,以及今天我们的国家改革开放,越来越富强的自豪感。
四:
课堂小结:
作为新时代的小学生,我们该怎么办?
(不忘国耻,振兴中华。
)
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