苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计4.docx
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苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计4
苏教版教材四年级下册
5.苹果里的五角星
教案设计者:
指导老师获奖情况:
区级小学骨干教师第二批课改标兵区级优秀教师
2007年6月执教的《美丽的丹顶鹤》一课,在省小学信息技术与课程整合优质课评选活动中获二等奖。
多次在市中区语文教师命题大赛和优秀教案评比活动中荣获一等奖。
一、教学目标
1.掌握本课5个生字,正确认读多音字“鲜”,能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,通过分角色阅读体会小男孩的内心感受,理解创造带来的魅力;指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。
3.通过阅读课文,从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法,逐步感悟“创造”的真正含义,从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;鼓励学生树立创造意识,激发创造潜能,体会创造的快乐。
二、教学重难点
重点:
有感情地朗读人物对话及第四、五小节。
通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。
难点:
理解创造力来自与打破常规的思维方式,感受创造的快乐。
3、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况,以学定教。
2.在精读感悟环节,指导学生带着问题读书,边读边思考。
在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文,促进学生对文中人物、事件的感受,并催生出学生自己的独特感悟,进而将这种感受通过朗读表达出来。
3.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。
四、教学准备:
学生:
完成预习单。
(后附)
教师:
准备多媒体课件。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时:
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)故事导入,激发兴趣:
1.教师讲故事《清洁工的建议》。
同学们,今天我想给大家讲一个故事,看看这个故事会给你带来什么启示。
(师讲述《清洁工的建议》,故事后附。
)
听了这个故事,你有什么想法?
(有时候换个角度想问题,就会找到最简单最快捷的解决方法。
)
2.导入课题,指导读题
(1)今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》(板书课题),请同学们一起来读一下课题。
(生齐读)
(2)指导读题:
突出苹果里有什么,怎么读?
强调是哪里的“五角星”,怎么读?
3.质疑课题
读课题后,你有哪些疑问?
(苹果里怎么会有五角星呢?
是谁发现了苹果里的五角星?
是怎么发现的?
)
(二)初读课文,整体感知
1.借助预习单,检查学生自学生字词情况。
(1)指导读准字音
出示生字词,开火车读、指名读,强调多音字“鲜”的读音。
(2)指导书写生字。
(重点指导“疏、瞧、循”的写法。
“疏”字的左半部
分有五画,第一画为“乛”,第二画为“〡”;“瞧”、“循”是左右结构,书写时要注意左窄右宽。
)
2.检查课文朗读情况
指名分自然段读课文,注意正音。
3.整体感知,理清文章结构
(1)指导概括课文主要内容
下面请同学们默读课文,边读边根据提示词想一想标一标:
课文讲了一个什么故事?
(出示课件)
课文记叙了(谁)来我家玩时,向我显示,发现,这是我从中受到启迪的事。
①学生默读思考,标画出文中有关词句。
②在小组内交流交流。
③指名根据提示概括课文主要内容。
(2)指导学生理清文章的脉络
那么课文的哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”,哪些段落写“我”的启迪呢?
学生思考后指名回答。
(第一至第四自然段主要讲邻居家的小男孩向“我”显示拦腰切苹果,苹果里有颗五角星。
第五自然段写我从中受到的启迪。
)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)学习第一自然段,感悟小男孩的天真活泼
1.引导自读自悟
这是一个怎样的小男孩呢?
你又是通过那些词句看出来的呢?
请同学们自读课文第一小节,想一想,画出这些词句来。
2.学生思考后指名汇报,指导深入感悟重点语句。
(课件出示重点语句:
)
邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。
3.指导学生抓住重点词语(“差不多每天、跑来、报告、显示显示”)体会小男孩的性格特点。
(天真,活泼,好奇心强)
4.指导朗读
这么一个天真可爱好奇心又很重的小男孩,你能通过朗读表现出来吗?
学生自由练读句子,然后指名读,学生评议,最后齐读。
5.结束语:
苹果里到底藏着什么呢?
下节课我们再一起进入见证奇迹的时刻。
(四)布置作业:
1.练习朗读课文。
2.把生字写3遍,课后第三题的词语抄两遍,要写的正确美观。
3.实践练习:
回家用不同的方法切苹果,看看能发现些什么?
第二课时
(五)复习导入
(1)听写课后第三题。
指名两位同学到黑板前写,其他同学在生字本上写。
随后互相批改点评。
(2)指名说说课文的主要内容。
(3)过渡:
通过上节课的学习,我们认识了一个天真活泼,充满好奇心的小男孩。
今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。
这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(六)继续解读课文第1——4自然段,感悟“五角星”的魅力
1.自读课文第3、4自然段,看看小男孩是怎样切苹果的,与我们通常的切法有什么不同,标出有关语句。
学生思考后汇报,出示课件:
我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。
(1)指名汇报。
(2)实践操作理解“拦腰切”。
分别找两个同学上台模拟表演从顶部切苹果和拦腰切苹果,然后教师分别用这两种方法切开苹果,通过实际操作学生理解“拦腰切”。
(板书:
拦腰切)
(3)齐读。
(4)师小结:
因为切法不同,所以才会有新发现。
2.感悟小男孩的激动心情。
(将苹果里的五角星展示给学生看。
)同学们,当你第一次看到这个五角星的时候是怎样的心情呢?
(激动,高兴,惊讶)文中的小男孩是怎样的心情呢,你又是从哪些语句体会出来的?
请大家自由朗读2、3、4小节,标画出有关语句。
(1)学生自读思考。
(2)指名汇报,指导学生抓住人物的语言、动作谈体会。
小男孩(神秘/神气/眉飞色舞)地说:
“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。
”
“我知道里面是什么。
”我瞧着他说,心里想:
还不就是苹果核嘛!
他把切好的苹果举到我面前,(认真/迫不及待/自信)地说:
“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。
”
小男孩(得意/自豪/兴奋)地说:
“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!
”
(教师相机出示课件)
(3)想象小男孩说话时的神态,在空格填上合适的词。
(4)指名填空读句子。
(5)指导学生有感情地朗读句子。
你能读出小男孩神气和得意吗?
学生自由练习朗读,指名朗读,学生评议。
分角色朗读,两组学生PK。
3.面对小男孩举着的苹果,当时我是怎样想的?
(出示课件)
真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
(1)学生自由朗读,通过“真的、果然”两个词小组讨论“我”的态度发生了什么变化?
(2)学生汇报。
(由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已)
(3)指导齐读,读出惊奇、感叹不已的语气。
4.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!
同我也陷入了深深的思考。
(课件展示)
我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
(1)指名朗读。
(2)指导学生理解“生疏、循规蹈矩”。
(板书:
循规蹈矩)
(3)师小结:
为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢?
我想,自有它的道理吧。
(列举优点:
方便、安全、公平、习惯。
)
(七)解读课文第5自然段,理解“创造力”
1.过渡:
简简单单的切苹果,却让我深有感触。
出示课件
第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。
使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。
(1)自由朗读。
(2)你是怎么理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
”这句话的?
(3)教师小结:
三个“传”字,表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!
2.指导理解“是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
”(课件出示句子)
是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
(1)齐读。
(2)教师讲解“往小处说”。
切苹果是一件小事,换一种方法切苹果,这就是创造力。
在你的身边,有没有这样的小事呢?
(3)学生小组交流后指名说一说。
(4)师小结:
瞧!
创造力原来就是这么简单。
创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,打破常规的思维方式。
什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
那么,往大处说呢?
(板书:
打破常规的思维方法。
)
往大处说,(就是打破常规的思维方法)。
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
(八)升华情感总结全文
师总结:
同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。
愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!
让世界出现更多的中国创造!
(九)小练笔:
其实创造力离我们并不远,它就在我们身边,你想不想做个有创造力的人?
请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。
(十)板书设计:
5苹果里的“五角星”
横切拦腰切
循规蹈矩创造力打破常规的思维方法
附《清洁工的建议》全文。
美国圣地亚哥的克特立旅馆是一座重要建筑的诞生地。
当时旅馆的管理人员觉得原来的电梯太小,必须扩建。
于是,找了很多工程师来一起解决这个问题。
他们设计的方案是从地下室到顶楼,一路挖一个大洞,就可以建一个新电梯了。
他们的谈论被一个清洁工听到了,清洁工问他们要干什么,于是这些人解释了方案。
清洁工听后说:
可这样会搞得很脏、很乱呀,而且如果停业的话很多人会失去工作。
一个工程师听了清洁工的话,于是挑战性地问:
“你有更好的主意吗?
清洁工想了想说:
“为什么不在旅馆的外面修电梯呢?
”于是,克特立旅馆成了现在已被广为采用的室外电梯的发源地。
就算不是专家,也会有很棒的点子。
附《苹果里的五角星》预习单
班级:
姓名:
一、我会识字学词
1.练习书写生字,先读贴,在描红临写,争取做到写正确、工整。
对照课本自查,并把写错的字纠正过来。
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
2.读准下列字词,给加点的字注音,给多音字组词。
()()()()()()
瞧横切面生疏循规蹈矩清晰鲜为人知
鲜Xiǎn()Xiān()
3.辨字组词。
瞧()疏()晰()魁()
焦()梳()淅()魅()
4.结合上下文和查阅资料,我能理解这些新词。
拦腰魅力
创造力循规蹈矩
鲜为人知
二、我会读会思
一边读课文一边思考:
这篇课文写了一件什么事?
这个故事给你带来怎样的启示?
想一想,还可以和同学交流。
三、实践探究
读完课文后,找一找文中两种不同的切苹果的方法,并亲自体验一下,看看苹果里到底有没有五角星,并思考,通过这个故事你受到了什么启示?
教后反思:
成功之处:
1.用填空的形式关注指导概括课文。
先让学生自己去默读课文,一边读边再文中找一找画一画,根据提示词概括文章的主要内容,这样,大部分同学都可以达到预期效果。
2.关注人物内心。
在教学小男孩向我展示切苹果的过程的时候,我主要采取这种方法:
先让学生自由朗读课文,用填空的方式体会小男孩的感受,接着用情景对话的方式使学生把小男孩的语态神态展现出来。
这样的设计可让学生自己去发现换种方式切苹果的“魅力”,培养学生自主学习的能力。
3.关注朗读。
朗读感悟是精读环节的主旋律,所以教学时我设计了多种朗读,以情感朗读来体现语言文字的美妙,从而感悟出作者想要表达出的创造力的魅力。
不足之处:
在理解创造力环节中,我设计的让学生谈谈身边的小事,由于学生的生活经验少,部分学生因想不出例子而直接放弃,所以有些冷场,教师可以事先准备几个提示词(如曹聪称象、田忌赛马、司马光砸缸等)以开拓学生的思维。
教学建议:
其实,切苹果这件事使我们身边一件很普通的小事,但正是这种普通的小事,换个思维方式,就会体现出它的不普通来,在教学时可以穿插身边其它实例来感受创造的魅力。
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- 苹果里的五角星 苏教版 四年级 下册 苹果 五角星 教学 设计