三上第八单元.docx
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三上第八单元
三年级上册八单元献出我们的爱
太平小学姜卫晓
单元备课
一、单元教材分析
本组课文围绕“献出我们的爱”来组织,安排了三篇精读课文:
《掌声》《一次成功的实验》《给予树》,一篇略读课文:
《好汉查理》。
一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
有关“爱”的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。
从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人,这些爱都包含着更多的时代内容。
主题从书中包含三个板块:
爱的馈赠、渗进灵魂的感动、爱的味道。
也是围绕一个“爱”字展开,于寻常的生活中,由细微的感动传递人与人之间的关怀。
让人品味这份美好情感的过程中,学会珍视生命中爱的馈赠。
二、设计思路
本组课文设计从儿童实际生活出发,以儿童之间爱的故事为引导,让学生能实实在在感受到这种感情。
教学时,我们可以首先引导学生自读课文,让学生在自读中,读出自己的体会和感受,说出文章大意。
要重视单元整体引导,通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物,引起情感反应,从而故事中的爱。
引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练,揣摩人物内心活动,走进人物内心,体会人物品质。
本单元的训练重点就是联系文章中对人物动作、语言的描写,走进人物内心,感受到现代儿童浓浓的爱。
三、单元教学目标设定
1.能够认识汉字23个,会写38个。
运用所学过的方法识记生字,积累好词佳句。
2.能用自己喜欢的方式,正确、流利、有感情地朗读本组课文。
联系人物动作语言,走进人物内心,读出人物情绪的变化。
3.了解课文的内容,理解重点语句的含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心、鼓励别人。
4.逐步培养学生搜集资料和合作的能力。
如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。
四、课时安排:
第一课时自主预习课
第二课时单元导读课:
课内4篇课文
第三课时单元精读课:
《掌声》《给予树》
第四课时单元精读课:
《一次成功的实验》《学会合作》
第五课时单元略读课:
《好汉查理》《被人相信的幸福》
第六课时基础训练
第七、八课时主题阅读自选丛书中“爱的馈赠”“渗进灵魂的感动”“爱的味道”相关文章,自读自悟自得
第九课时阅读汇报课《丛书》中《难忘的八个字》等文章,联系人物动作、语言,体会人物内心活动,感受爱的温暖
第十课时语文园地八
第十一课时口语交际
第十二课时习作指导课
第十三课时习作讲评课
第十四课时综合复习检测
第一课时自主预习
自主预习单
项目
预习内容
预习要求
小组评价
读课文
读本组的四篇课文《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》
能做到正确、流利地朗读。
认
字
词
忧郁犹豫姿势调动
骤然情绪鼓励歧视
铅锤堵住获得给予
分享圣诞逛街援助
落下残疾小儿麻痹症
在文中标出,做到准确熟练认读。
不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决,并与同伴交流。
主动结合本单元课文及园地积累ABB格式词语和四字词语
查资料
对小儿麻痹症和圣诞节有浅显了解
知
内
容
1、《掌声》中英子因同学们的掌声而受到了极大的_____,微笑面对生活。
2、教育家的实验因小女孩的___________精神而获得了_________。
3、圣诞节,金吉娅送给一个陌生女孩礼物,我们看到一个___________的金吉娅。
4、因为杰西和罗伯特先生的和,查理决心做一个。
根据提示能概括出每篇课文的内容,与同伴交流。
说
印
象
我最喜欢()的故事,因为()。
(2)如果请你讲述某个温暖的画面,你会选择哪个瞬间的爱来表达呢?
请用波浪线画出最喜欢的句段。
能够仔细的品读课文,在书上标出相关的语句。
提
问
题
读书,提问题。
把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。
比一比谁写得好
我能把下面这些字认真工整地抄在田字格中
激愿述通普育予索吞烈姿势
投况绪险堵贴裕猜糖即鼓励
这些字最难写,但我能写好。
课上练写
第二课时单元导读
一、教学目标:
1、识记本单元的生字生词,积累部分词语。
2、读通本单元课文。
3、整体感知本单元内容,产生对本单元内容学习的期待。
二、教学重难点:
1、识记本单元的生字词,积累部分词语。
2、难读的句段读通顺。
三、教学过程:
一、课前交流,导入新课
课前播放《爱的奉献》,学生跟唱。
孩子们,生活中你都感受到怎样的爱呢?
你又是如何向周围的人表达的呢?
学生汇报。
师:
是的。
爱可以是给辛劳的父母递上一杯热茶,也可以是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
咱们将要学的课文,就为我们描绘了一幅幅爱的画面。
让我们随着课文的学习,学会表达爱,让生活更加美好。
师:
课文包括哪几课?
师:
单元导读中给我们提出了哪些学习要求呢?
生读单元内容导读,汇报交流。
师总结板书:
爱的奉献
二、检查预习、学习字词
1.词语我会读
多媒体出示词语:
忧郁犹豫姿势调动
骤然情绪鼓励歧视
铅锤堵住获得给予
分享圣诞逛街援助
落下残疾小儿麻痹症
孩子们,学习之前呢,老师要检查一下同学们准备得怎么样,
打开下发的自学预习单,看着“词语我会认”部分,组内检查预习情况。
2)分小组汇报预习情况,班级展示
3)区分“忧郁”和“犹豫”的读音及意思
4)“调动”的“调”是多音字,还有没有多音字?
多媒体出示:
三组多音字组词
diào(调动)jǐ(给予)luò(落叶)
调给落là(丢三落四)
tiáo(调整)gěi(送给)lào(落下残疾)
生读
师:
孩子们我们的汉字多么的神奇,你看一个字在不同的语境,读音也不同。
5)师:
这些词语中你还有哪个词语不理解?
2.积累四字词语
1)这组文章中有许多的四字词语,你都积累了哪些?
生汇报
2)多媒体出示四字词语:
生齐读
不假思索沉默不语如愿以偿
满载而归风餐露宿日夜兼程
恍然大悟彬彬有礼恋恋不舍
3)有的词语本身就是一幅画,我们一起来读一读这些词语,注意读出画面感。
读着读着,哪些词让你头脑中产生了画面?
试着用词语说一说
3.练写本单元生字
1)同学不仅积累优美的四字词语,而且会运用了,我们接着看看预习单上会写的字。
多媒体出示生字:
激愿述通普育予索吞烈姿势
投况绪险堵贴裕猜糖即鼓励
生齐读
2)生字快速检查认读
3)师:
你觉得这些生字哪一个最难写,最容易出错,需要给同学们提个醒?
4)生提醒交流
5)指导书写。
姿势:
观察有何特点?
都是上下结构的字。
师补充:
1、上面的笔画比较多,下面的笔画——少。
所以下面姿的女字的横要长一些拖住了“姿”才美2、势这个字上面也是感觉比较重,所以下面这个力,撇要舒展立住了,这“势”才稳。
6)对照黑板,根据同学的提醒,检查预习单,有错请改正,难写的字在自主学习单上再写一遍。
三、交流资料
师:
为了更好的学习本单元课文,你课下都搜集哪些相关的资料?
四、读通句子,整体感知
1、出示自学提示,默读课文
师:
同学们,你们准备的真充分,现在我们就一起走进文章,感受生活中点滴的温暖吧!
多媒体出示自学要求:
(1)我最喜欢《》这篇文章,因为()。
(2)如果请你讲述某个温暖的画面,你会选择哪个瞬间的爱来表达呢?
请用波浪线画出最喜欢的句段。
组内合作学习汇报
2、全班交流汇报
3、教师点拨,美读优美句段
1)老师发现很多同学喜欢《掌声》,我们一起走进英子她们充满爱和鼓励的课堂。
多媒体出示《掌声》部分段落:
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好,声音也十分动听。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
生朗读
正是这两次热烈的掌声,让英子有了很大变化,她在信中是怎么说的呢?
“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
生朗读
2)洋溢爱与鼓励的课堂令人留恋,遇到困难先人后己的无私也值得称颂。
多媒体出示《一次成功的实验》部分段落:
女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”
这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下。
他对校长说:
“这个实验我做过许多次,词孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。
今天,我的实验终于获得了成功。
”
生朗读
3)从实验成功的喜悦中出来,看见兴高采烈的孩子中有位沉默不语的小姑娘,这是为什么呢?
多媒体出示《给予树》部分段落:
金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。
可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。
”
我紧紧地拥抱着金吉娅。
这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
五、课堂小结
这节课,我们初步感受到了爱的多种表达,下一课我们将深入学习这洋溢着尊重与关爱的故事,相信你的收获会更丰硕。
下课!
第三课时单元精读
一、教学目标:
1.引导学生整体把握课文,通过语言和动作的描写来体会人物心理变化,带着体会有感情地朗读课文。
2.知道人与人之间需要关心、鼓励,学会主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学过程
师:
今天我们一起来学习新的课文。
一、《掌声》
师:
这篇课文讲的是同学们之间发生的一个感人的故事。
课文大家都预习了,我来考考大家吧?
知道文章的主人公是谁啊?
师:
能说说英子给你留下的最初印象吗?
师:
文中的哪句话能够让你感受到英子的忧郁?
师:
一个简简单单的句子,却让我们读出了英子的这份忧郁。
她还给你留下怎样的印象?
(自卑、忧郁、胆怯、文静)我们一起读一读这部分。
她一直是都是这样忧郁的吗?
师:
后来,她变得怎样了呢?
找根据!
你从哪儿读出来的?
师:
究竟是什么让英子发生了如此大的变化呢?
师:
我们用上黑板上的词语再来说说课文的主要内容。
谁来试试。
师:
你看,抓住关键词,我们就概括出了课文的主要内容。
这就是一个很好的学习方法。
(抓住关键词,概括文意)
师:
这掌声的作用啊可以说是巨大的,甚至可以说是神奇的啊。
那么课文中几次写到了同学们送给英子掌声?
师:
下面请大家快速找出这两处描写掌声的句子读一读,可以读给同位听听。
师:
谁来读给大家听?
师:
【课件呈现出掌声的句子】变红
大家看这两次掌声,一次是讲故事之前,一次是讲故事之后。
一次是热烈而持久,一次是热烈的掌声。
同样的是掌声,作者为什么用了不同的词语去写呢?
师:
下面就让我们走进这掌声。
请大家来默读课文的二三小节,联系上下文去理解、探寻这掌声背后所包含的内容。
可以画出感受很深的句子。
(师弯腰巡视,个别指导。
)
师:
谁来读一下你画的句子。
师:
这一句给你的感受很深,也画了这一句的同学举手,我们就一起来读这句话。
我们首先来看轮到英子的时候,全班同学的反应是怎样的?
(全班同学的目光是一齐投向了那个角落。
)
师:
全班同学的目光一齐投向英子,为什么?
此时此刻,全班同学会在心里想些什么呢?
师:
好奇,担心,期待,总之都很关注的目光之下。
小英子的表现又是怎样的呢?
师:
变红。
【立刻把头低了下去】
在这个低头的动作的前面还有一个词——立刻。
师:
一个立刻让你知道了?
(头低得很快。
)
师:
是啊,这全班同学一齐投来的目光让小英子就像过电一样低下了头啊。
此刻小英子的心里在想些什么?
她的心情是怎样的?
师:
带着你的体会我们来读读这句话。
师:
刚才我们品味的这段文字,你是如何感受到英子内心的忧郁和同学们对她的关心的?
是啊,透过人物的动作还有这些关键的词语,我们走进了人物的内心世界。
从人物动作中我们也感受到了他们丰富的内心活动。
(联系人物动作描写,感受人物内心)
(2)还有哪些地方也可以运用这样的方法呢?
拿起笔来画出触动你的关键词语。
说说自己的体会,试着带上自己的体会朗读。
(生快速浏览后面的段落)
透过这些关键的词语,以及人物的动作神态我们走进了小英子的内心,请大家一起来读两段话齐读。
师:
是啊,偏偏遇上不了解情况的老师,这个时候小英子内心充满矛盾她左右为难。
当她不得不一摇一晃的走上了讲台的时候,特别的情况出现了。
师:
我们一起来读。
师:
同学们想用这掌声对英子说些什么?
师:
原来这热烈而持久的掌声当中是饱含鼓励,满怀期待的呀!
老师板书:
鼓励。
大家也在这课本中第一次掌声的后面写下这个词。
师:
在同学们的鼓励下,英子成功地讲讲述了自己的小故事。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
【一起来读。
】
师:
想想看,这一次,同学们想用这掌声对小英子说些什么呢?
(你太棒了。
)
师:
这次是赞美和夸奖的掌声啊。
(师随时板书)请大家在第二次掌声的后面写下【赞美】这个词。
不同的掌声不同的含义。
作者用词多妙呀,
师:
两次掌声对于英子来说是多么宝贵的礼物,从此以后,英子笑了,英子开朗了,英子快乐了。
让我们自由读读第四自然段,一起分享英子的快乐。
出示:
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
她和同学一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
师:
英子的生活为什么会有那么大的变化,我们从英子的来信中可以找到答案。
(大屏幕显示英子的来信)
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我,大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
二、《给予树》
师:
同学们的掌声给了英子面对生活的勇气,如果把一切化成一个字,那就是爱……善良的女孩金吉娅在一个圣诞节也用她爱的给予让人深受感动。
带着刚才学到的方法去找一找触动你的地方。
汇报交流
学生自读自悟,说说你读懂了什么?
引导学生理解“如愿以偿”。
教师可以提问加深理解:
小女孩的愿望是什么?
她的愿望是怎么得到实现的?
你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?
引导学生理解整句话。
师:
妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢?
引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
关爱,一种鼓励,一种情怀,在以后的日子里,我们一定会这样做--
(大屏幕显示文字,全体朗读)
──把爱送给别人,给他人送去鼓励、安慰、温暖。
──爱也应该送给自己,为了自己的进步、坚强、热情。
──让爱时时萦绕,我们的生命会因为爱而美丽!
三、拓展延伸,表达爱
学了两篇洋溢着温暖的爱与关怀的文章,你想对她们说些什么呢?
给英子或者金吉娅写一封信,把自己想说的话写下来。
板书设计:
掌声
英子忧郁自信
鼓励
赞美
第四课时单元整合
教学目标:
1、走近人物,通过理解关键词语和句子体会人物思想,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
2、深入内心,联系人物动作、语言,“由外向内”感受人物内心变化。
学习抓住人物动作、语言进行描写。
3、渗入灵魂,培养合作意识,学习人物美好的精神品质,感悟生活中爱这道无处不在的风景。
教学过程:
一、回忆单元主题
1、今天我们继续学习第八单元,本单元的主题是什么?
(献出我们的爱)
(齐读课题)
2、爱就在生活的点点滴滴中,这组课文让你感受到了怎样的爱呢?
哪些饱含浓浓关怀与信任的爱的画面给你留下了深刻的印象?
3、文章是怎样把这些感人画面描绘出来,呈现出一个个满含爱与关怀的形象的呢?
让我们结合上一课的学习,继续探究这个秘密。
二.领悟作者表达方法──通过人物动作、语言,刻画人物形象,呈现爱的感人画面
《一次成功的实验》
1.自主探究
《一次成功的实验》看到课题,你想到了什么?
带着问题学习课文。
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?
什么人在做呢?
又是怎么做的呢?
为什么实验能取得成功呢?
学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?
课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:
实验这前 实验之时 实验之后 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
学生边听边想:
这次实验成功的主要原因是什么?
结合《掌声》用到的方法探究学习。
(1)《一次成功的实验》,找出你认为精彩的句子,做上记号,并结合关键点想想句子精彩在何处。
(2)小组交流,读句子,说说你认为句子精彩在何处。
2.发现规律
下面我们来分享你的收获。
(1)预设:
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:
“危险!
快上来!
一……二……”
一个女孩低声对同伴说“快!
你第一,你第二,我最后。
”联系教育家的喊和女孩的低声说,走进人物内心,感受危急时刻小女孩的临危不乱和先人后己的品质。
带着感悟自己读读。
(谈自己的看法。
通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。
互相配合得很好。
)
(2)女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”(“不假思索”说明女孩没有犹豫,果断选择舍己为人)
(3)作者就是抓住了人物的语言、动作,用平实的语言来赞颂文章主人公无私的爱的馈赠。
你还找到了那些句子?
这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下。
他对校长说:
“这个实验我做过许多次,词孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。
今天,我的实验终于获得了成功。
”
“激动地抱起女孩”这个动作和“终于”也让我们体会到了作者的情感,让我们分明感受到了这份沉甸甸的爱。
(联系人物动作及语言,走进人物内心,感受其高尚品质)
有感情地朗读人物对话
学生先试着自己读一读。
注意体会不同人物不同的语气。
正是因为小女孩舍己为人的精神和三个学生的合作精神,实验才能成功。
他们互相配合得很好。
三、拓展活动
主题学习丛书中也有一篇文章《学会合作》,读完你有何感受?
爱的合作是生存艺术的第一法则“生活的教训告诉我们:
合作才能成功。
合作是一种生活方式,也是生活艺术和能力的综合表现。
它要求我们以理解为基础,以真诚为前提,唯有如此,才能合作圆满。
”
读了这两个故事你想到了什么?
把你想到的写在日记本上。
附文:
《学会合作》
生存是一门艺术,合作则是生存艺术的第一法则。
急功近利因一己之私而践踏合作法则,从短时间看是损人利己,从长远看却是害人害己自取灭亡;相反,照顾和维护了别人,别人也会感恩并回报你一份善意。
别人因你而温暖,你也会因别人而享受阳光。
在埃及流传着这样一个故事:
一次,国王问大臣:
“为什么世界上只有成群的羊而没有成群的狗呢?
”聪明的大臣没有正面回答国王,而是做了一个实验。
快到傍晚的时候,他陪着国王来到两间屋子前,命人先将100只羊放入一间屋子,并在里面放上一些青草;又命人将100条狗放入另一间屋子里,并在屋子里放上许多肉饼。
然后将门锁好走了。
次日清晨他请国王观看这两间屋子。
第一间屋子里的羊们安然睡着,那几捆青草早已被吃光了;当打开第二间屋子时,国王惊呆了,里面血腥扑鼻,许多狗已经奄奄一息,而那些肉却仍然完好地躺在食糟里。
国王迫不及待地问大臣为什么?
大臣平静地说:
“羊在利益面前,善于合作,而狗则勾心斗角,为利益相互残杀,可能这就是为什么世界上只有成群的羊而没有成群的狗的原因吧!
”
温柔的羊似乎无论从哪方面看,都不如那些自视强大的狗,可是,正是这些温柔的羊,才能够享受到美好和谐的群居生活。
谁都想学业进步、生活幸福、人生完美。
我们在利益面前总是产生分歧,而不能达成一致;不能相互配合,反而相互拆台。
有些时候,即使勉强合作,却往往因缺乏诚意半途而废,给我们的事业和生活蒙上层层阴影。
生活的教训告诉我们:
“合作”才能成功。
合作是一种生活方式,也是生活艺术和能力的综合表现。
它要求我们以理解为基础,以真诚为前提,唯有如此,才能合作圆满。
第五课时单元略读
一、学习目标
1、联系人物动作、语言的描写,体会人物内心活动,能有感情地朗读文章。
2、体会故事中信任的力量,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
二、教学重点、难点
1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。
2.感受故事中信任的力量。
三、教学过程
一、谈话揭题
导入:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。
这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。
今天我们再来学习另一个感人的故事。
读题:
“好汉查理”。
“好汉”你是怎么理解的?
读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
检查读书情况。
讨论交流:
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。
最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
(1)查理有哪些变化?
你找到了哪些句子?
教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
”
b.“谢谢!
”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。
”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。
整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
”
e.“杰西,我会做个好汉。
”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
(2)探究查理变化的原因,评价文中人物
引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
结:
一个看似平常的动作,一句听似平淡的语言,却能把我们引进人物内心,体会他们发自内心的感恩和勇敢坚定的蜕变。
因爱而在的信任,是世间最美的风景。
五、拓展练习
1、推荐《爱的馈赠》中140页《被人相信的幸福》,继续感受因信任而在的幸福。
结合人物语言、动作,体会人物内心活动。
如:
孩子回答:
“我知道您会来救我的,一定会的!
”这句话传递了孩子对船长坚定的信任。
2、练习有感情地朗读:
可以自由组合,选择一篇分角色有感情地朗读。
3、读完了这两个故事,你有什么感想?
先说一说,再写一写。
第六课时基础训练(略)
第七、八课时主题阅读(略)
第九课时阅读汇报
一、学习目标:
1、通过阅读,进一步激发学生对生活中爱的感悟。
2、让学生爱上阅读,并学会与他人分享读书收获
二、教学过程
一、课前交流,抛砖引玉。
同学们,在课本的第八单元,我们走进生活中的点滴,感受到了爱的力量,主题阅读丛书上也为我们选编了以爱为主题的几篇文章。
前几天,我们重点阅读了《难忘的八个字》、《苏珊的帽子》、《真爱无价》、《动物节的祝福》课件
二、交流汇报,整体感知。
课下,同学们还根据课文里的阅读提示和课后的读书指导把阅读单填完了,现在就请同学们拿出阅读单,小组交流一下,小组长发挥你的作用,每个人汇报一篇文章。
看这节课我们将和阅读单一起,进行一场关于爱的旅程,让我们一起感受八个字温暖的抚慰,一顶帽子满含的尊重,一包花籽分享的慷慨,一盏路灯带来的光亮,一张卡片传递
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