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矛与盾教案
矛与盾教案,北师大语文六年级下册
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教学目标:
1.读通、读懂课文,理解重点语句的意思,明白寓言的道理。
2.了解学习古文的一些基本方法。
3.感情朗读课文,背诵课文。
教学重点:
引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点:
弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.师:
有一种故事内容虽然短小,但能告诉我们深刻的道理。
这是什么故事?
(寓言故事)同学们,中国古代寓言故事,你都知道哪些?
看图说故事名称。
说说其他故事的名字。
(生抢答。
)
2.今天,我们来学习一篇寓言故事《矛与盾》。
二、简介作者
师出示课件:
这则寓言都选自《韩非子》一书,作者是韩非,他是战国末期的哲学家、法家的代表人物。
他死后,后人搜集其遗著,并加入别人评论韩非学说的文章而编成《韩非子》一书。
韩非善于用寓言故事来阐述观点,说明问题。
在他的著作里,留下了许多情节简单,含义深刻的小故事。
三、板书课题,提示学法
1.老师板书课题。
提醒注意“矛”字和“盾”字。
2.师:
知道矛和盾是什么吗?
谁能来介绍介绍?
3.师:
不要急,学习贵在得法,回忆一下,文言文的学习方法。
(生总结,师课件出示学习方法。
)
四、初读课文,读通读顺。
1.师:
古人云:
“书读百遍,其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过,学文言文的难点,也在于读。
大家打开书,自由读课文《矛与盾》,注意读准字音,难读的句子多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听?
大家听听他们的字音读准了没有?
师:
字音咬得真准。
谁还想读?
学生读课文。
3.师:
大家字音读得真准,我也想读了。
古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读,好吗?
4.师:
怎么样?
文言文读起来也蛮有味道的吧!
一回生,两回熟,大家再试着读一读。
特别注意该停顿的地方要停顿。
5.师:
谁还想读?
来,想读的一起读吧。
相信你们会比刚才读得更好。
(学生读得有点味道了。
)
五、精当讲解,反复朗读,明白寓意
1.师:
文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。
这是朗读文言文的前提。
常言道:
“千里之行,始于足下。
”咱们先静下心来,默读课文,运用你们以前学习文言文的方法,对照注释一句一句读。
想想每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释,自学课文。
(师巡视指导)
3.小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流:
咱们再到集市上去看看,刚才那堆人围在一起,他们究竟在干什么呢?
你们读懂了吗?
谁给大家讲一讲这个故事?
(生交流。
)
5.师:
文中有两个同音字特别引起了我的关注,不知同学们发现了没有?
指名板书:
鬻、誉
6.楚人是怎样誉他的盾和矛的?
我们也来当当楚人。
先誉誉你的盾。
(指名读。
)
谁再来当当楚人,吆喝吆喝?
(生摇头晃脑读此句,强调“莫能陷”)
师:
听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀!
7.师:
盾是坚固无比,天下无敌了。
矛也要好好夸夸,要不可没人买!
谁再来读这句,夸夸这支矛?
大家听听这样吆喝卖得出去吗?
试着读读这句话。
师:
这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
8.师:
请男生夸耀盾,请女生夸耀矛,看哪一组夸得更自豪,准备:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“……”,又誉其矛曰:
“……”
9.用古文夸完了,我们再用白话文夸夸吧。
(指名回答。
)
10.同学们真会夸耀,我又想买盾又想买予,同学们帮老师出出主意,我到底是买矛还是买盾呀?
11.生:
不能买,因为……
12.原来这样啊!
我差点上当了?
我要揭穿他!
谁来帮帮我?
13.师:
楚国人被这么一问,哑口无言了,
六、揭示道理,发散思维
1.大家都在嘲笑那个楚国人,他到底错在什么地方?
请你给他讲讲道理。
大家走散以后,这个楚国人会怎样?
2.师:
我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助,人,还是多读些书才能明白更多的道理啊!
你们说是这样的吗?
七、作业
1.背诵《矛与盾》。
2.自由结组,演一演《矛与盾》。
《矛与盾》教案
教材说明:
《矛与盾》它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事,告诉我们说话做事要实事求是,不能自相矛盾的道理。
教学目的要求:
1、学会本课生字词。
2、理解文言文词义句义,能讲述文言故事。
3、有感情朗读,能背诵此文。
4、懂得说话做事要实事求是,不能自相矛盾的道理。
教学重难点:
文言文学生第一次接触,学会方法,理解意思,熟读成诵,明白道理都是重点,也都是难点。
教具准备:
录音、小黑板
教学过程:
一、交流
1、师板书:
严小明
2、师:
大家应该喊我?
(严老师)
3、要求:
面带微笑,再喊一次。
4、赠笔交朋友。
二、导入
1、师:
今天我们要学习一篇文言文,知道什么是文言文吗?
(古人写的文章或说的话)白话文呢?
(现在,人所说的话写的文章)。
2、师:
同学们,中华文化源远流长,文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话文相比,文言文好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系,今天,我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。
3、板书:
矛与盾。
生读题。
三、揭示方法,指导自学
1、什么叫矛,什么叫盾?
确切地说,矛用来(刺),盾用来(挡)。
什么叫矛盾?
(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。
2、师:
课文围绕着矛与盾写了一件事,请把课文读一读,要求:
①一句一句地读,把音读准。
②把你认为难懂难读的句子读给大家听。
3、指生读文,其他同学注意听,发现字读错了你就把手举起来。
(再请生读一读难懂难读的句子)。
4、师:
书上加了拼音,小黑板上的课文没有加拼音,能完整地读一遍吗?
(出示小黑板全文)
5、师:
大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?
(别嘴、难读、读不能顺)。
6、师:
告诉大家,其实和大家一样,老师读第一遍时也觉得不好读,很难懂,现在我已经会背诵这篇文言文了,想听吗?
(配乐背诵)。
7、师:
觉得老师读得怎么样?
(生评)你认为老师是怎么读懂的?
8、板书方法:
1、理解意思2、多读。
请大家也试一试。
四、汇报交流,读书理解
1、师:
全文几句话?
请看第一句,有谁读懂了?
2、请生单独解释:
鬻:
卖;者:
人;誉:
夸耀;吾:
我的;坚:
坚固;莫:
不;陷:
穿透。
3、师:
既然这个人在夸耀,那现在就请你来夸一夸。
读第一句话(生读)。
4、告诉我你叫什么名字?
你大概是第一次出来做生意吧!
声音要大一点,要自豪一点,不然生意就被别人抢去啦!
5、师:
你真会夸,我想请你带大家一起夸一夸,好吗?
(生夸)
6、师:
同学们很会夸耀,那个楚国人是如何卖他的矛的呢?
请看第2句话,有谁读懂了?
(生:
汇报)
7、师:
原来是在夸他的矛锋利,请你来夸一夸矛吧!
“又誉其矛曰:
……”(生读)
8、师:
楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同学们想夸什么呢?
自己在下面吆喝一下吧!
(生自由读)
9、师:
请男生夸耀盾,请女生夸耀矛,看哪一组夸得更自豪,准备:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“……”,又誉其矛曰:
“……”
10、同学们真会夸耀,我又想买盾又想买予,还是先看看口袋里的钞票够不够,正当我准备掏钱的时候,同学们,难道你们不想对我说些什么吗?
11、生:
不能买,因为……
12、原来这样啊!
我差点上当了?
我要揭穿他!
谁来帮帮我?
13、(示意学生看第3句话)生读第3句。
14、师:
请看,这一句谁读懂了?
15、生:
汇报
16、师:
请生解释:
以:
用;子:
你;何如:
怎么样;或:
有人。
17、师:
请一位同学想象一下当时的情景,读一读这个人说的话。
(生读)
18、请大家看插图,图上画了几个人?
除了卖矛和盾的那个楚国人,还有7个围观的人,他们当中有老人、有中年人、有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一个人来读这一句话,先在下面试一试。
19、请生读,要求说模仿的是谁。
(分别模仿不同的人读,老师参与模仿)
20、师:
楚国人被这么一问,哑口无言了,请看第四句,谁知道意思,解释弗:
不;应:
回答(再请一生解释句意)。
21、现在我们已经了解了第一句话的意思,哪位同学能完整地讲述一遍?
22、请一位同学把全文读一读,(派选代表读书)。
问:
你为什么能读得这么好?
(理解意思、多读)
23、生齐读。
要求:
读慢一点,学会吹嘘自己的矛和盾,注意反驳的语气。
五、揭示道理,发散思维
1、咱班有多少名同学?
今天我有幸认识了___位好朋友,大家也面带微笑,尊敬地喊我严老师,再看看插图,图上这些围观的人也都是满面笑容的,他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗?
(一是出于对老师的尊敬,一是对自相矛盾者的嘲笑)
2、大家都在嘲笑那个楚国人,他到底错在什么地方?
这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理?
3、既然大家都嘲笑那个楚国人,他的买卖是难以做下去了,老师想请大家帮帮忙,怎样把他的矛和盾卖出去呢?
(生讨论)
4、师:
我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助,人,还是多读些书才能明白更多的道理啊!
你们说是这样的吗?
六、总结全文
1、回忆一下,学习文言文的方法?
(理解、多读)
2、文言文和白话文的比较一下,你更喜欢谁?
(文言语言简炼,含义深刻;白话文:
通俗易懂)
3、师:
同学们,只要是好文章,不管是文言文还是白话文,我们都要拿来读一读,以此来丰富我们的语言和思想,明白了吗?
4、同学们,这节课已经上完了,我就要和大家说再见了,同学们非常热情,对老师也很尊重,我真想留在这里,可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我,我还得回去,这又是个自相矛盾的话题,不过如果大家能记住学习文言文的方法,懂得说话做事不能自相矛盾这个道理,那么严老师就等于留在了同学们身边。
下课!
矛与盾》教学设计
教学目标:
1、学会5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。
教学重点:
引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点:
弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
教学过程:
一、成语导入,揭题设问
1、分两组比赛说成语,要求必须来自寓言故事。
2、说说寓言有什么特点。
(假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理)
3、揭题,今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。
(板书课题,指导学生写好“矛与盾”三个字)
4、说说读了课题,让你产生了哪些疑问?
(矛与盾各是什么样的,分别用来干什么?
这则寓言故事讲了件什么事?
告诉我们什么道理。
)
二、自主学文,释疑懂理
(一)解题(解决第一个问题)
课件出示插图及注释,引导学生了解矛与盾各自的作用。
(二)读通
1、教师范读,提出要求:
读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿。
[4]
2、学生自己练习把语句读通顺,读流畅。
。
3、指名2-3名学生读课文,由学生纠正朗读中出现的问题。
4、齐读全文。
(三)读懂(解决第二个问题)
1、自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思。
如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来。
2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3、全班交流,教师根据学生质疑相机出示重点句子。
句子一:
誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”
A:
学生尝试说句意,教师引导学生用现代语言说明白,说通顺。
板书“坚”
B:
想一想,“誉之曰”的“之”指的是什么?
C:
这个人是怎样夸赞的呢?
你能读好这个句子吗?
句子二:
又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
”
A:
提示:
于,对于。
引导学生用同样的方法尝试说句意。
板书“利”
B:
你能读好这个句子吗?
句子三:
或曰:
“以子之矛,陷子之盾,何如?
”
A:
学生尝试说句意。
引导将“穿透”换一种说法。
板书“何如”
B:
想一想,问话的人是出于什么目的问这句话的?
应该怎样说好这句话?
(引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来
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