版高考语文新大一轮浙江版教师用书专题三 学案一 小说情节3大考点 Word版含答案.docx
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版高考语文新大一轮浙江版教师用书专题三学案一小说情节3大考点Word版含答案
学案一 小说情节
大考点
情节是构成小说的基本要素,把握情节是整体感知文本的起点,也是赏析小说的基础。
命题人必定要从情节出发设置题目。
常考的题型有概括情节、情节作用、赏析探究三种,其命题侧重因文本而异,且考查方式多样。
浙江卷对情节的考查往往具有综合性特点,多以赏析或探究的方式命题,难度较大。
核心考点一 概括情节,分析线索
小说的情节,就是小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的过程。
它通常由一组或若干组具体的生活事件组成,在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。
“梳理概括情节”,就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。
高考考查这一考点的试题一般有两种:
①概括小说的部分情节,如概括开端、发展、高潮和结局中某一部分的情节;②概括全文的故事情节,这种试题有时候要求考生用一句话概括故事情节,有时候要求考生就某一角度对小说情节(情感变化)进行概括。
[知能 构建]
一、小说情节的基本结构模式
这是小说情节结构的基本模式。
此外还有一些特殊的情节安排方式,如欧·亨利式、摇摆式、延迟式、横断面式、意识流式等等,可参考本学案考点三。
这些特殊的情节结构方式,高考通常放在赏析情节构思中考查。
二、如何梳理、概括情节
梳理、概括小说情节的基本要领
(1)按基本脉络梳理
理清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的脉络进行梳理。
(2)寻找小说的线索来梳理
线索对情节具有很强的贯穿作用,抓住了线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。
如《项链》的情节构成:
借项链——丢项链——还项链——识项链。
(3)抓住场面梳理情节
小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。
如《林教头风雪山神庙》:
酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇。
(4)分析细节概括局部情节内容
这类题目要求考生能够深入阅读文本的局部内容,把握住内容发展的层次,抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的关键词句进行提炼、概括。
如2011年江西卷《晚秋》“简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程”(心动——紧张——惊恐——慌乱——失望——轻松)。
[思维 建模]
梳理概括情节5注意
1.注意情节的线索
要依照情节发展的阶段性(开端、发展、高潮、结局)有针对性地概括。
2.注意时间、地点变化
要分析清楚何时、何地、何人、何事,根据时空的变化划分出结构层次并加以概括。
3.注意关键语句
要注意尝试寻找能够总括或暗示情节发展的关键性语句进行概括,如果找不到现成的语句还需要考生进行提炼加工。
4.注意语言要简洁
在明确主人公的前提下,尽可能用动宾短语梳理情节;“一波三折”式情节分析也要注意抓住事件核心,不可啰唆地复述原文,也不可前后交叉。
5.注意把握人物形象和主题
一篇小说无论怎样安排故事情节,都是为塑造人物形象服务的,所以,梳理情节的过程就是对人物性格进行感受的过程,也是对小说主题的理解过程。
【答题模板】
模板一:
主人公在……时候……地点,做了……事情。
模板二:
小说先写了……接着写了……又写了……最后写了……
模板三:
小说的主要情节有:
①……②……③……④……
[即学 即练]
1.阅读下面的文字,完成后面的题目。
枪口下的人格
徐树建
这是1944年的8月,德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里,一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西,随即有人大声命令道:
“霍夫曼少校,举起你的手来。
”
霍夫曼大吃一惊,只得举起双手,一任挎在腰间的手枪被抽走,等转头一看顿时又气又羞,原来,刚才顶着自己的并不是枪,仅仅是一柄铲子,而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
德国军队占领巴黎后,霍夫曼就住在贝尔蒂家。
他对贝尔蒂一家还算客气,不过,那更是一种骨子里的轻蔑。
此刻望着霍夫曼疑惑不解的样子,贝尔蒂挺直胸膛得意地说:
“我们起义了,全城都解放了,现在,我要把你押送到战俘营里。
”
于是霍夫曼不得不在前面走,这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来,冲上去对着霍夫曼就是一口黏痰。
霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰,然后傲慢地说:
“先生,你太没有风度了。
作为一名有尊严的帝国军人,我鄙视你。
”迈尔听了暴跳如雷,挥舞着拳头要上前殴打,更有几个围观的人大叫起来:
“扒了他的衣裳,用石块砸死这个德国佬!
”
贝尔蒂死命拉住迈尔,又对众人说:
“他是一个俘虏,理应得到应有的尊重,还是让法律来审判他吧!
”霍夫曼听了,对贝尔蒂微微弯腰,说:
“谢谢!
”
贝尔蒂严词呵斥道:
“收起你的那一套吧!
一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手,有何风度、尊严可言?
”
霍夫曼被关进了战俘营里。
贝尔蒂同大伙正高兴,谁知刚过去几个小时,这座城市就又被疾驰增援的德国军人重新占领了,然后大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救,他们趾高气扬地走到大伙面前,挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
只要他们一指认出谁,那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。
一会儿轮到霍夫曼指认了,他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。
没有人能忍受得了他的目光,不得不低下头,只有一双眼睛避也不避,那人正是贝尔蒂。
只见霍夫曼盯着贝尔蒂,轻声说:
“你曾维护了我的尊严,现在,该是我回报的时候了!
”说着径直走过贝尔蒂的面前。
贝尔蒂得救了,虽然他不怕死,但活着毕竟是一件令人高兴的事,他从心底里暗暗感谢霍夫曼。
就在这时听到霍夫曼锐声叫了起来:
“俘虏我的人就是他,给我毙了他!
”随着一声惊恐的叫声,早有两个如狼似虎的德国军人冲过去,揪出迈尔。
德国人的手指不由分说地搭上了扳机,迈尔早就吓瘫了,面无人色,连裤子都湿了一大片。
就在这千钧一发之际,有人大叫起来:
“霍夫曼,你认错人了。
俘虏你的人不是他,而是我!
”所有人全惊呆了,霍夫曼更是大吃一惊,大叫的人是贝尔蒂。
霍夫曼一下子语无伦次起来:
“贝尔蒂先生,你、你这是怎么了?
你头昏了吗?
”
贝尔蒂从队列中笔直地走出来,一脸平静地说:
“霍夫曼先生,你怎么可以泄私愤呢?
你所谓的风度呢?
”
霍夫曼大脑里一片糨糊,摇着头呻吟着说:
“贝尔蒂先生,你这是开玩笑吧?
明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”
贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说:
“霍夫曼先生,请以你一向引以为豪的尊严起誓,俘虏你的人到底是谁?
”
霍夫曼一下子脸如死灰,无力地问道:
“为什么?
你这是为什么?
”贝尔蒂微笑着说:
“在我们心目中,尊严和风度的重量绝不比你们轻,甚至比生命还要重!
”
枪响了,贝尔蒂倒了下去。
对着这个伟大的灵魂,霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。
(有删改)
请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
[教你答题] 题干已明确本题属于“情节梳理题”,并且还明确了围绕“主人公贝尔蒂”梳理,即采用“人物(贝尔蒂)+情节”的形式。
小说很明显是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的,所以要先依据这个思路划分段落,切分层次,再结合“人物+情节”的要求,不难得出答案。
文章前三段写的是贝尔蒂俘虏霍夫曼,四至六段写贝尔蒂保护霍夫曼,七、八段写贝尔蒂等人被俘虏,九至十二段写霍夫曼保护了贝尔蒂,贝尔蒂脱险,十三段至最后,写贝尔蒂为迈尔勇敢赴死。
[我的答案]
参考答案 基本情节:
(贝尔蒂)俘敌—护俘—被俘—脱险—赴死。
[知能 构建]
一、小说线索的类型
线索是贯串整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事中的空间、时间。
阅读小说时,抓住线索是把握小说故事发展的关键。
小说中的线索往往是小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。
事物线索
小说《项链》中的线索就是项链,女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债→发现项链是赝品”,都与此有关;《面包》中的“面包”也是线索。
对比冲突线索
如鲁迅的《祝福》,祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突,就是构成情节的主要线索。
人物心理、情感变化线索等
一篇成功的小说,有时是几个线索的交融。
线索有单线和双线两种。
双线一般是明线和暗线两种方式。
未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线,暗线所叙述的故事情节是“隐藏”着的,也就是作者精心设计的间接表现的情节事件。
二、如何分析小说线索的作用?
任何一篇小说都会有贯穿情节始终的线索。
其基本作用就是用来把各阶段的情节和人物组织在一起,使小说的故事情节更加紧凑、精巧和新奇,同时也有利于作者塑造人物形象和突显主题。
暗线则能够在更深更广的层面上揭示出各种矛盾或冲突焦点,使故事情节安排更加巧妙,这种巧妙就在于它能够通过塑造“另一个”形象,使小说所反映的矛盾和要表达的主题更加突出。
如鲁迅先生的著名小说《药》,明线写的是辛亥革命时期普通民众华老栓买人血馒头给儿子治痨病的悲剧,而暗线则写了革命者夏瑜的血被吃的故事,这样,明线暗线交织,就深刻反映了辛亥革命失败的原因,这种构思可谓独具匠心。
[思维 建模]
分析小说线索4要领
内涵
贯穿整个作品情节发展的脉络。
内容
某人、某物、某种情感、某事、时间、空间。
种类
分单线和双线。
双线一般分明线、暗线两种,明线、暗线一般都有情节交叉点。
作用
①组织情节方面;②塑造人物形象方面;③突出主题方面。
[即学 即练]
2.(2015·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成后面的题目。
马兰花
李德霞
大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。
车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑过来说:
“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。
”
马兰花一惊:
“出啥事啦?
”
三孬说:
“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,送到医院里,听说现在还在抢救呢。
”
马兰花想起来了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说:
“前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗?
听说麻婶的女儿从上海赶过来了,你最好还是抽空跟她说说去。
”
整整一个上午,马兰花都提不起精神来,不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前,麻婶就在那里摆摊卖咸菜,不忙的时候,就和马兰花说说话,聊聊天。
有时买菜的人多,马兰花忙不过来,不用招呼,麻婶就会主动过来帮个忙……
中午,跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。
男人说:
“我开车陪你去趟医院吧。
一来看看麻婶,二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说,免得日后有麻烦。
”
马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室,还没有脱离生命危险。
门口的长椅上,麻婶的女儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。
马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。
男人撵上来,不满地对马兰花说:
“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?
”
马兰花说:
“你也不看看,那是提钱的时候吗?
”
男人急了:
“你现在不提,万一麻婶救不过来,你找谁要去?
”
马兰花火了:
“你咋尽往坏处想啊?
你就肯定麻婶救不过来?
你就肯定人家会赖咱那六百块钱?
啥人啊!
”
男人铁青了脸,怒气冲冲地上了车。
一路上,男人把车开得飞快。
第三天,有消息传来,麻婶没能救过来,昨天她女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后,特意赶过来,冲着马兰花吼:
“钱呢?
麻婶的女儿还你了吗?
老子就没见过你这么傻的女人!
”
男人离开时,一脚踢翻一只菜篓子,红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。
马兰花只当没听见。
一天,正吃着饭,男人又拿六百块钱说事了。
男人说:
“咱都进城好几年了,住的房子还是租来的。
你倒好,拿六百块钱打了水漂儿。
”
马兰花终于憋不住了,眼里含着泪说:
“你有完没完?
不就六百块钱吗?
是个命!
就当麻婶是我干妈,我孝敬了干妈,成了吧?
”
男人一撂碗,拂袖而去,把屋门摔得山响。
日子水一样流淌。
转眼,一个月过去。
这天,马兰花卖完菜回到家。
一进门,就看见男人系着围裙,做了香喷喷的一桌饭菜。
马兰花呆了,诧异地说:
“日头从西边出来啦?
”
上小学二年级的女儿嘴快,说:
“妈妈,是有位阿姨给你寄来了钱和信,爸爸高兴,说是要犒劳你的。
”
马兰花看着男人说:
“到底咋回事?
”
男人挠挠头,嘿嘿一笑:
“是麻婶的女儿从上海寄来的。
”
“信里都说了些啥?
”
男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信,说:
“你自己看嘛。
”
马兰花接过信,就着灯光看起来。
信中写道:
“兰花姐,实在是对不起了。
母亲去世后,我没来得及整理她的东西,就大包小包地运回上海了。
前几天清理母亲的遗物时,我意外地发现了一个小本本,上面记着她借你六百块钱的事,还有借钱的日期。
根据时间推断,我敢肯定,母亲没有还这笔钱。
本来母亲在医院时,你还送了一兜水果过来,可你就是没提母亲借钱的事。
还好我曾经和母亲到你家串过门,记着地址。
不然麻烦可就大了。
汇去一千元,多出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。
还有一事,我听母亲说过,大姐一家住的那房子还是租来的。
母亲走了,房子我用不上,一时半会儿也卖不了,大姐如果不嫌弃,就搬过去住吧,就当帮我看房子了,钥匙我随后寄去。
”
马兰花读着信,读出满眼的泪水……
小说有明暗两条线索,分别是什么?
这样处理有什么好处?
请简要分析。
[教你答题] 题干已明确本题属于“分析线索题”,考查分析线索的作用。
题目已明确明暗两条线索,因此首先明确两条线索是什么。
从小说中不难看出,小说的主人公是马兰花,故事情节也是围绕马兰花借给麻婶钱,看病人不提钱,为钱与丈夫产生矛盾,收到麻婶女儿的信和钱来展开的。
所以明线是马兰花一家为借款而引发的冲突。
而另一条线索则是麻婶借钱、记账、住院、去世,女儿还钱感恩。
无论是明线还是暗线,思考角度可从组织情节、塑造人物形象、突出主题三个角度考虑。
明暗线索交织,可使小说情节更为集中紧凑;虽然麻婶母女还钱为暗线,着墨不多,但还是表现出了她们知恩图报的美好品质,丰富了小说的主题。
而在表现马兰花一家因借钱而引发冲突的同时,将马兰花朴实善良、善解人意、做事有原则和麻婶母女知恩图报的美好品质呈现在读者面前,更突出了马兰花这一人物形象。
[我的答案]
参考答案 第一问:
明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。
第二问:
①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们的品质,丰富小说的主题;②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的形象。
核心考点二 分析情节作用
大题型
情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片段的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。
[知能 构建]
小说的情节主要有两方面的作用:
一是内容上为塑造人物、表现主题服务,为情节发展服务;二是结构上呼应标题,设置悬念,照应文段,埋下伏笔,为后面情节作铺垫,推动情节发展等。
因某一情节在文中所处位置的不同,一般可从以下几个方面考虑其作用。
1.小说常用开头方式及作用
方式
释义
作用
悬念法
在作品开头提出疑问,然后在行文过程中或结尾回答疑问。
①激发读者的阅读兴趣;②引出下文的情节;③突出人物形象;④揭示小说的主题。
写景法
对景物或者环境进行描写。
①交代故事发生的环境;②渲染气氛;③烘托人物心情;④为情节的发展作铺垫;⑤暗示故事的结局。
2.小说中间段(情节)的作用
思考角度
知识点
与相关情节的关系
主要是照应和伏笔。
照应就是文学作品前后之间的呼应。
照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。
伏笔指文学作品中,在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。
小说中使用伏笔,能使情节曲折,结构严谨,显示出构思的精巧。
与主题
的关系
揭示小说的主题。
如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻,道路迷茫,“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节,反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
与人物性格的关系
展现人物性格。
如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节,就显示了林冲急躁的个性。
3.小说常用结尾方式及作用
方式
作用
出人意料的结局(情节突转、欧·亨利式结尾)
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;与开头或标题相呼应,使文章结构完整,浑然一体;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;③突出人物形象;④突出文章主旨。
令人伤感的结局
①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格;③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
令人喜悦的结局
①从表达效果上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性,符合大众对审美的追求。
留下空白的结局
耐人寻味,留下了“空白”让读者想象,进行艺术再创造。
4.小说标题的作用
(1)
以时间、地点、环境为题,往往具有点明时间地点、创设故事情境、渲染气氛的作用。
(2)
以物件(物象)为题,往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、揭示主题、隐含多重含义、寄托作者情感等作用。
(3)
以形象特征为题,具有铺展情节、照应细节、对比讽刺、强化效果等作用。
[思维 建模]
分析情节作用5指向
要点①:
指向情节→使情节波澜再起;引出另一情节;制造悬念,埋下伏笔;照应前文;为下文情节作铺垫。
要点②:
指向人物→凸显人物性格,表现人物心理,丰富人物形象。
要点③:
指向环境→描写自然环境,暗示社会环境。
要点④:
指向主题→点明主旨或深化主题。
要点⑤:
指向读者→激发读者的阅读兴趣,留下想象空间,令人回味、深思。
【答题模板】
(1)为××情节发展作铺垫(提供依据,设置伏笔悬念等),推动××情节发展(进入高潮或转折)。
(2)表现了××的思想品质(心理),有助于塑造××的形象。
(3)揭示(表现、突出)了××,有利于表现××的主题。
特别提示:
“4角度+1读者”模式
小说作用类题目,包含情节(段落)作用、人物作用、环境作用,都可以从情节、环境、人物、主题等四个角度考虑,另外可以加入读者的感受。
即:
这三类作用类题目,除了考虑其对本身的作用外,都要考虑其他三方面,还有读者的感受,这就是我们归纳的“4角度+1读者”模式。
答题时,可将这5个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。
[即学 即练]
3.(2016·山东卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
天气晴朗,蓝天白云的,一眼望去很惬意。
你眼中的世界实际是你心理的投射,吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。
马骁驭不禁微微一笑。
到达小区,门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和户主姓名,栏杆抬了起来。
①他忽然感觉自己心里的那根栏杆,也是这样抬起来的,只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊,就算减去百分之三十的夸大,也还不错。
吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧的。
马骁驭心里打了一个闪,想起了母亲。
也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说,你真有心。
吴秋明说,你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧?
马骁驭说,不知道。
吴秋明说,是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验,他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开,关在笼子里用奶瓶喂养。
他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些,但却总是吮手指头,发呆,神情漠然。
他分析是缺少母爱的缘故,于是给小猴子做了两个假妈妈,一个是有奶的“铁皮妈妈”,一个是没有奶的“绒布妈妈”。
结果哈洛惊奇地发现,小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶,绝大多数时间,它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。
这个实验说明,母亲并不仅仅意味着有食物,还要有温暖的怀抱。
温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说,不愧是心理学博士,太有意思了。
吴秋明笑道,所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩子。
尤其是两三岁的孩子,我会多抱他们一会儿。
我给不了他们一个完整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱。
我知道那对他们来说有多重要,也许他们自己都意识不到。
何况我不仅仅是“绒布妈妈”,我还有温暖,有心跳,有笑容。
我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想,也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的。
她作为一个女人,肯定有做母亲的天性,每周和孩子们一起待一天,彼此都有益处。
何况,一个长期单身的女人,也是需要拥抱的。
到了西郊,停好车,他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小,步子却很大,马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。
进入一条小巷,眼前出现了一个旧木门。
马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入,正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。
吴秋明左揽右抱,踉跄地往里走,和迎上来的老师们一一握手,并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车,几个老师在搬运卸下来的纸箱,大一点儿的孩子也在帮忙搬,马骁驭也连忙过去帮忙,但被老师们阻止了,她们热情地把他拉进办公室,要他喝茶。
马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。
这些孩子大多是被遗弃的,和正常家庭长大的孩子相比,在心理上有许多不同。
马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来,一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。
初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。
一个已经洗好头的女孩儿,披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾,吴秋明舀起一瓢水,缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上,阳光穿透水柱,发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。
这样的场景他在哪里见过?
他仿佛见到了自己的灵魂,随时都在,却无法捕捉。
他一动不敢动,害怕惊动它,打碎它。
那一刻,他动心了,再次动心了。
一个人对一个人的动心,肯定是一次又一次。
尤其是在他们这个年龄,需要无数次的小动心,才能汇合成冲破樊篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发,很认真,很仔细,脸上洋溢着一种光芒,这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去,帮吴秋明把用过的毛巾搓干净,一一晾在铁丝上;转过身时,②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃,半个脸埋在她怀里,半个脸沐浴在阳光下。
另一个小男孩儿跑过来说,还有我,还有我,吴妈妈!
吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机,拍下了这个画面。
而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来!
(节选自裘山山《琴声何来》,有删改)
小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有什么作用?
[教你答题]
本题考查分析小说情节的作用。
对于此类题目,可从内容和结构两大角度入手:
(1)内容方面
①从情节本身内容角度分析,“绒布妈妈”的实验说明了“温暖的怀抱”对于孩子非常重要。
②从情节对人物形象作用角度分析,表现了吴秋明的心理学博士的身份,以及她细心、周到和充满爱心的形象。
(2)结构方面
“绒布妈妈”的实验出现在第六段至第八段,属于中间情节,起到承上启下的作用。
①照应前文,交代了前文吴秋明穿蓝色碎花棉衣的原因。
②引出下文,“绒布妈妈”的实验这一情节使得马骁驭产生了拥抱吴秋明的冲动,并加深了对吴秋明的认识;也为下文写吴秋明在儿童村与孩子们亲密互动作了铺垫。
[我
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