部编四上语文《生活万花筒》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编四上语文《生活万花筒》公开课教案教学设计一等奖
生活万花筒
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过学习两篇习作例文,进一步体会按一定顺序写事,并把事情发展过程中的重要内容写清楚。
(二)学习例文的写作手法,选取生活中的一件事情,把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
(三)留心生活,把生活中发生的事变成自己的写作素材。
二、教学准备
多媒体课件,预学单,学习单。
三、教学过程
(一)分享生活,打开思路
1.分享生活,打开思路。
导入:
生活就像万花筒,每天都会发生各种各样的事情。
如,一次恐怖的打针经历;班级间开展一场激烈的拔河比赛;奶奶会用微信了,还迷上了发朋友圈……在你的生活中,有哪些事让你感动不已?
哪些事让你捧腹大笑?
哪些事让你羞愧难当?
想必你已经在学习单上记录了让你印象深刻的事情,谁能和大家简单地说说自己印象深刻的事?
2.交流预学单第一部分。
(教师点评)
《生活万花筒》预学单
(1)在你的生活经历中,有哪些事让你感动不已?
哪些事让你捧腹大笑?
哪些事让你羞愧难当?
……用一句话概括让你印象深刻的事。
事情1:
______________________________________________
事情2:
______________________________________________
事情3:
______________________________________________
(2)在这几件事情中,亲身经历的是(),看到、听到的是()。
3.引出习作主题:
生活万花筒。
(板书课题:
生活万花筒)
(二)紧扣事件,拟好题目
1学生自由轻声读写作提示,圈出本次习作的关键词。
关键词一:
一件印象深刻的事(板书:
一件印象深刻的事)
关键词二:
一定的顺序(板书:
一定的顺序)
2.回顾《麻雀》和《爬天都峰》的写作顺序,理解“一定的顺序”。
3.读读课文中提供的8个习作题目,发现题目特点。
(1)出示课文中的习作题目。
《捉蚊趣事》《一件烦心事》《她收到了礼物》《爷爷戒烟了》
《照片里的温暖》《家庭风波》《教室里的掌声》《信不信由你》
(2)思考发现。
读了这些题目,你有什么发现?
预设一:
发现这些题目都有非常明确的事件。
预设二:
发现这些事有的是亲身经历的,有的是看到的,有的是听到的。
预设三:
发现这些事发生的地点各不相同,有的发生在学校里,有的发生在家里。
小结:
题目是文章的眼睛——题好一半文,一个好的题目对文章来说很重要。
4.尝试拟题。
引导:
学着这8个题目的样子,也给你印象最深的那件事取一个题目,注意语言简洁,并将这个题目写在课本第72页表格的第一行。
5.以《掉出锅的螃蟹》为例,指导学生对题目进行修改。
(1)出示习作题目《掉出锅的螃蟹》,学生交流修改建议。
点拨:
这个题目写的是物——螃蟹,改为《螃蟹掉出锅》就是写事了,如果能改成《螃蟹出逃记》就更有趣味性了。
(2)小结题目修改的要点。
①题目要简洁,说清事件即可;
②写的是事情,不是事物;
③题目要紧扣事情的特点。
(3)学生小组内修改题目。
(指名交流)
(三)借助表格,理清顺序
1.过渡。
同学们在预习单里用一句话记录了自己印象深刻的事情,这些事我们怎么把它写清楚与大家分享呢?
2.学生交流,教师点拨。
3.小结。
要按一定的顺序来写,把事情的起因、经过、结果写清楚。
其中,结果既可以写在最后,又可以写到最前面。
4.交流预学单第二部分。
探秘例文
读《我家的杏熟了》,想一想课文是按照怎样的顺序写的。
事情的起因、经过、结果分别是什么?
事情
我家的杏熟了,奶奶给大家分杏。
起因
经过
结果
小结:
课文就是按起因、经过、结果的顺序,把事情写清楚的。
5.引导学生确定思路,填写表格。
要求:
仔细回忆印象深刻的这件事的起因、经过、结果,用简洁的文字写在课本第72页的表格里。
写好后,借助表格将这件事按一定顺序说给同桌听。
6.指名学生借助表格把一件事说清楚。
教师及时点评整个事件中让人印象最深刻的内容。
(四)借助例文,试写初稿
1.引发思考详略。
起因、经过、结果这三个部分在习作中所占的篇幅都一样吗?
哪个部分应该写得详细一些?
2.学习例文《我家的杏熟了》。
小组合作,讨论如何将事情经过写清楚。
(出示合作小贴士)
合作小贴士
(1)自读:
找到奶奶“打杏”“分杏”的自然段读一读,圈出奶奶的动作,画出奶奶说的话。
(2)讨论:
和组内同学讨论,作者是怎么把奶奶“打杏”“分杏”写清楚的?
你看到了一个怎样的奶奶?
(3)汇报:
小组派一个代表上台汇报。
3.小组汇报。
预设一:
圈出“拿”“走”“挑”“打”“站不大稳”“颤颤巍巍”,这些动词把奶奶“打杏”的画面写出来了;“站不大稳”“颤颤巍巍”更是写出了奶奶年纪大,打杏很不方便的特点。
预设二:
圈出“叫”“分”“看”“露出了微笑”,通过这些动作描写,体会到奶奶的慈爱、大度,也感受到奶奶分享的快乐。
教师随机帮助学生了解“露出了微笑”是神态描写,也有助于将事情写清楚。
预设三:
画出奶奶说的话。
通过语言描写,让我们看到了一个慈祥的、大方的、有爱心的奶奶。
4.小结写法。
语言、动作、神态的描写不仅能将事情写清楚,而且充满了画面感。
(板书:
语言、动作、神态)要写清楚事情的经过,人物的动作、语言、神态等描写不可忽视。
5.学生试写初稿,把事情的经过按一定的顺序写清楚。
(五)对照要求,赏析修改
1.自读自改。
(出示:
修改指南)
修改指南:
(1)书写规范,语句通顺;
(2)按一定的顺序写;
(3)用上动作、语言、神态、心理等描写方法,把重要内容写清楚。
2.对照“修改指南”,组内互读互改,提出修改建议。
(1)作者读本人的习作片段,小组内其他同学根据“修改指南”进行评价。
(2)根据同学的建议,再次修改习作。
3.指名展示修改后的习作,师生共同点评。
附板书:
生活万花筒
起因
一件事经过动作、语言、神态……
结果
推荐一个好地方
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)学习按一定的顺序,从多个角度推荐自己曾经去过的一个“好地方”。
(二)介绍时,能把这个地方的特点写清楚,并把推荐的理由写充分,激发读者的向往之情。
(三)愿意分享自己的作品,并在交流中进一步修改、完善自己的习作。
二、教学准备
(一)教师准备:
习作准备单,多媒体课件。
(二)学生准备:
填写习作准备单。
三、教学过程
(一)话题导入,交流推荐内容
1.导语。
孩子们,看过《爸爸去哪儿》这个节目吗?
目前《爸爸去哪儿》第六季正在筹备阶段,如果摄制组来我们家乡选景,你会向他们推荐哪个好地方呢?
据说这次活动地点的选择与以往不同,将由广“大网友推荐投票决定,只要将心中最理想的、自己去过的好地方推荐给节目组,就可以参与选拔。
你们想参加吗?
这节课,我们就来推荐一个好地方。
(板书:
推荐一个好地方)
2.借助课前填写的习作准备单,推荐一个好地方。
(出示习作准备单)
我要推荐的地方是:
______________________________________
这个地方在:
____________________________________________
我觉得这个地方好,值得大家去的理由是:
(1)___________________________________________________
(2)___________________________________________________
(3)___________________________________________________
我还搜集到了一些照片:
3.小结。
同学们,好地方的范围很广,可以是好看的、好玩的、好吃的地方,也可以是让我们增长见识的地方……看,水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,图书馆、科技馆让我们流连忘返,家附近的小树林是我们的快乐天堂……
(二)明确要求,点拨段落架构
1.过渡。
那么,怎样把你喜欢的地方介绍给大家,让大家和你一样喜欢那个地方呢?
请同学们打开课本,来看看这次习作的要求。
2.明确习作要求。
提问:
谁来说说这次习作的要求是什么?
(预设:
(1)写作范围是自己喜欢的一个地方;
(2)通过描写这个地方与众不同之处,使别人读了也对这个地方感兴趣,因此要抓住这个地方的特点来写)
3.分析示例,打开思路。
(1)怎样介绍你喜欢的地方会更有条理呢?
比如说推荐一个古镇,来读读这3个句子,也许能给你一些启发。
(出示句子)
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
(2)学生畅所欲言,教师随机引导。
(3)小结。
第一句话告诉我们可以介绍古镇的风光景色,第二句话告诉我们可以介绍古镇的风土人情,第三句话告诉我们可以介绍古镇的美食小吃。
介绍一个好地方可以从不同的方面来写,运用总起分述的方式,让人一看就明白这一段的内容。
(板书:
写清楚、风光景色、风土人情、美食小吃)
(三)片段试写,集体评议
1.明确任务。
下面就请大家来写一写你心目中的那个好地方,这节课我们就从几个方面中重点选择一个方面进行推荐,看谁的推荐写得清楚。
2.学生自由写片段,教师巡视指导。
3.集体评议。
选择典型的学生习作,对照“是否写清楚”这一要求进行集体评议。
(四)搭建支架,修改分享
1.过渡。
同学们,怎样才能将一个好地方在介绍清楚的基础上,介绍得更加充分、更吸引人呢?
我们来看学过的课文片段。
2.出示片段一。
秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨,是火把梨,还是紫葡萄?
都有。
在坡头那片月光下的果园里,这些好吃的果子挂满枝头。
沟水汩汩,很满意地响着。
是啊,它旁边,是它浇灌过的稻田。
哦,阿妈,这不就是我们家的地吗?
春天,我们种的油菜开花了,我在田地里找兔草,我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜,栽上水稻。
看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。
(1)引发思考。
大家读读这段话,作者吴然介绍自己和阿妈在月光下散步,走过果园、田野时,描绘了哪些画面?
(2)学生交流,教师随机引导。
(3)小结。
我们不仅要把自己亲身经历过的印象深刻的内容写清楚,还要让人读了眼前有一种画面感,这样写得充分,才更有吸引力。
(板书:
写充分、有画面感)
3.出示片段二。
那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
(1)大家再读读这段话,你眼前又出现了怎样的画面?
(2)学生交流,教师随机引导。
点拨:
作者是怎样把如此壮观的画面写清楚的呢?
(引读课文)
所见——“那条白线很地快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
”
所闻——“那声音如同山崩地裂。
所想——“犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”“好像大地都被震得颤动起来。
”
(3)小结。
这样把自己的所见、所闻、所想写充分,让人如见其景,如闻其声,如临其境,特别吸引人。
(板书:
所见、所闻、所想)
4.运用所学方法,学生修改片段。
5.小组交流,互相评议,推荐一名同学全班共享。
6.选四位小组代表.上台朗读推荐稿,分别介绍:
从哪个方面进行了推荐,有什么“独家秘笈”?
(五)习作总结,晋级激励
同学们,我们知道了把一个好地方介绍清楚,可以从风光景色、风土人情、美食小吃等不同方面介绍;也知道了要把一个好地方介绍充分,不仅要把自己亲身经历过的印象深刻的内容写清楚,让人读了眼前有一种画面感,还要把自己的所见、所闻、所想写充分。
这节课,我们只是选择了其中一个方面进行介绍。
下节课,我们继续运用这节课的方法选择其他方面进行介绍,把文章写完整,看看谁能拿到晋级卡哦!
附板书:
推荐一个好地方
写清楚写充分
风光景色有画面感
风土人情
美食小吃所见所闻所想
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