班主任工作技能教案.docx
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班主任工作技能教案
班主任工作技能教案
第一章班主任工作概述教学要求:
1.了解班主任的实践历史和班主任工作理论发展状况;
2.理解班主任角色;
3.掌握班主任的任务与职责。
教学重点:
班主任的职责、任务和角色,班主任工作技能的分类教学难点:
班主任工作技能的分类
第一节班主任的实践历史
班级教学的产生和发展,是人类教育史上的一次伟大飞跃,是教育制度化过程中继学校产生之后的又一个划时代的里程碑。
以班级为工作对象的教育角色——“班主任”便是在“班级授课制”的历史实践中应运而生的。
一、“班级授课制”及“班主任”的产生
教育史学研究者们认为,“班级授课制”的思想萌芽可以追溯到古罗马的教育家、演说家昆体良(公元35-95)。
真正给“班级授课制”奠基的是17世纪捷克教育家夸美纽斯,他对班级教学的实践作了系统的总结和归纳,并对班级教学的特点、功能、应用等问题,第一次从理论上作了概括性的阐述和论证。
二、我国班主任的实践历史
(一)新中国成立以前----“班主任”角色的孕育与产生
1862年,京师同文馆正式创立,并首次采用了编班分级的授课方式。
1932年颁布的《中学法》明确规定中学实行级任制。
级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。
1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定:
在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。
取消级任导师,班设主任教员。
(二)新中国成立后---“班主任”在实践与改革中步入了规范化制度化发展的轨道
1951年,我国颁布了《政务院关于改革学制的决定》,要求从1952年起,在中小学设立“班主任”。
二十世纪70年代末至80年代初,在中小学和中等专业学校试行了班主任津贴制度。
1988年,国家教育部于7月1日、8月20日分别颁布了《小学班主任工作暂行规定(试行草案)》、《中学班主任工作暂行规定(试行草案)》。
2006年6月4日,教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,其中规定:
要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义,进一步明确中小学班主任的工作职
责,认真做好中小学班主任的选聘和培训工作,切实为中小学班主任工作提供保障,要求制定和完善促进班主任工作的政策措施,要提高中小学班主任的地位和待遇,要完善班主任的奖励制度,要加强班主任队伍的管理,要为班主任开展工作创造必要的条件。
2006年9月7日,教育部下发通知,决定启动实施班主任培训计划。
《计划》指出“从2006年
12月起,建立中小学班主任岗位培训制度。
”第二节班主任工作理论发展
一、我国班主任工作理论体系的发展
(一)我国班主任工作理论发展的历程1.班主任理论的借鉴期
班主任理论的借鉴期大约从建国初期到1978年。
2.班主任理论的创建期我国班主任理论的创立从严格意义上讲是1978年以后的事情。
(二)我国班主任理论研究成果
1.理论派的研究成果
代表人物是南京师范大学教授鲁洁、班华主要成果是“21世纪班主任文库”
2.务实派的研究成果
一是班主任工作的常规管理研究。
如:
张万祥《破解班主任工作难题》;田恒平《班主任之友》、《班主任理论与实务》、《班主
任讲给学生听的故事》;郭毅《班级管理学》等。
二是班主任工作的技能研究。
魏书生《班主任工作》;彭志勇、钟型泰《现代中小学班主任工作指南》;甘霖《班主任工
作技能训练》;杨同银《班主任工作技能训练指导》;赵铮《班主任之友》等。
三是班主任工作的“田野”研究。
出现在《班主任之友》、《班主任》、《德育报》、《辅导员》等期刊报纸上的相关成果。
第三节班主任的角色
班主任:
受学校委派,主持一个¡°班¡±的整个工作,对一个¡°班¡±全面负责的教师。
“每所中学有二、三十个班级,每个班级都有几十个学生集合在一起上课、活动。
如果学校没有一支二、三十人的班主任队伍起主导作用,则各班就不能形成健全的班集体,学校就只有
二、三十个难以驾御的学生群。
”
——段力佩——
班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者,是学校领导的有力助手,是对学生进行思想政治教育的骨干力量,是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁,是联系班级各任课教师的纽带。
班主任角色主要表现为:
(一)班主任是班集体的组织者和指导者
(二)班主任是学校教育计划的实施者
(三)班主任是班级任课教师的协调者
(四)班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者
(五)班主任是班级学生的“替代父母”第四节班主任的任务与职责
任务:
按照德、智、体全面发展的要求,积极主动开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
职责:
(一)全面发展学生素质,塑造健全的人格
(二)开展思想政治道德教育,引导学生健康成长(三)坚持“依法治班”,创建和谐班级体
(四)指导学生课外活动,发展学生兴趣特长
(五)加强班级文化建设,为学生搭建自由发展的平台[思考与训练]
一、解释题
1.班主任2.班主任工作技能二、简答题
1.班主任工作的任务是什么?
2.班主任担负的角色有哪些?
3.简述班主任工作理论的发展?
三、辨析题(先判断正误,然后简要说明理由)21.班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩?
2.班主任工作是非常重要的,学校领导应该轮流安排教师担任班主任?
3.一个班集体的班风、班貌,就是其班主任人格的化身及其教育艺术的展现¡±,这话不无道理?
第二章解读学生技能教学要求:
掌握了解班级整体情况和学生个体情况的基本内容,掌握了解学生的意义和方法,能灵活运用了解学生的方法,解决实际问题。
教学重点:
了解学生的内容和基本方法教学难点:
了解学生的基本方法
第一节解读学生的概述
一、什么是“解读学生”
1.含义:
指班主任通过多种途径和方法,对学生个体和集体进行全面深入的了解、分析和研究。
2、解读的内容:
(1)解读班级整体情况
①班级学生的自然情况
②班级学生的思想状况
③班级学生的学习状况
④班级学生的身体状况
⑤班级学生的家庭状况
(2)解读学生个体情况
①学生的学习情况
②学生的品德情况
③学生的健康状态
④学生的人际交往情况
⑤学生的思维特点
⑥学生的爱好、兴趣、特长二、解读学生的基本原则
(一)客观辨证原则:
准确
首先:
对学生要有比较正确的认识,克服认知偏差。
成见效应(思维定势)、马太效应、晕轮效应、首因效应、从众效应
其次:
要一分为二地看学生,尤要用积极的眼光看学生。
尤其是对于“后进生”——“淘气
的男孩是好的,淘气的女孩是巧的”
再次:
是对学生的认识要有发展变化的眼光。
学生可能向积极或消极的方向变化,要对学生充满积极的期待。
(二)全面深刻原则:
完整全面了解学生的基本情况,了解学生基本情况的形成原因
(三)及时经常原则:
随机:
及时三、解读学生的条件
心:
班主任的强烈的责任心
细致而敏锐的观察力:
细心
对学生的关爱:
爱心——走近学生、走进学生第二节解读学生的方法
一、观察法
1、含义:
班主任在教育实践活动和学生的日常活动中,通过对学生的言行表现来了解学生的方3法。
它是解读学生最常用、最简捷的方法。
是教育研究的开始,也是教师专业成长的必由之路。
2、最主要的观察类型
随机观察和系统观察、自然观察和实验室观察、一般性观察和专题性观察、结构观察和无结构观察
[思考]:
班主任常用的观察方法会是哪一些呢?
[实践]张小亮是班级里的一个捣蛋大王,每节课后老师总免不了向班主任林老师告状。
如果你是林老师,通过观察法来解读小亮,你认为教师应该做些什么?
3、运用观察法的要求
(1)明确的观察计划:
确定观察的对象、目的、范围、时间、地点等,提高观察的实效——个案研究
(2)保持观察者和被观察者的常态:
准确把握现象,并对现象做细致分析(现象与本质)
(3)及时全面记录:
班主任工作的资料(操行评定),科学研究的资料
二、书面材料分析
1、含义:
通过阅读与学生有关的各种书面材料来了解学生的方法。
2、书面材料的种类:
学生的档案资料、学生的活动记录、班级日志、会议记录、教师手记等学生作品:
作文、周记、日记、书画作品等(包括笔迹分析)。
3、应用要求
(1)用发展的观点看材料:
既要了解学生的历史,更要了解学生的现在,促进学生的发展
(2)要注意分析材料的真实与可信度:
“该学生手脚灵活”——有小偷小摸行为
(3)材料要妥善保管:
有利于班主任工作,也有利于搞科研。
三、调查访问法
1、含义:
也称“访查法”,是指通过对学生情况或某些有关教育问题进行广泛了解,并在此基础上分析研究,得出科学结论的一种方法。
2、类型:
学校访查:
班级同学、一般同伴、教师家庭访查:
家长、亲朋好友等
社会访查:
妇联、公安、社区等3、调查访问法应用要求
(1)做好充分准备:
访谈提纲
(2)态度友好、真诚:
保密
(3)及时整理调查访问的材料四、谈话法
(一)含义
班主任在与学生的交谈中,通过学生的回答、表情、语气等获得学生的信息和交流思想的方法。
1、目的:
获得信息、交流思想
2、形式:
交谈
(二)类型
1、时机和内容:
随机性谈话、主题性谈话随机性谈话:
轻松、随意主题性谈话:
深入、全面2、表达形式:
口头谈话、书面谈话口头谈话(见上)
书面谈话:
深刻、完整
(三)谈话法的应用要求1、充分准备:
选择合适的对象、时机与场所4
2、态度:
平等、真诚,又能随机应变
思考:
对傲慢的学生、胆怯的学生、叛逆的学生的谈话态度会有什么不同?
3、非言语交流
距离、相对位置、
表情(眼神、身体姿势、动作)4、思考与记录整理
第三节技能训练情境描述:
一天下午,我刚要下班,一位老师冲进办公室对我说:
“我刚从传达室来,听说你们班李媛在今天就收到70多封信,全校都轰动了,你可得好好管管呀!
”顿时,办公室沸腾起来,老师们议论纷纷。
有的说:
“这还了得,刚升入高中三个月就来了这么多信,这是个交际花。
”有的说:
“这些学生精力过剩,社会交往过多,这样下去要影响学习。
”还有的说:
“请家长,让家长管住她,免得惹是生非。
”听到同事们的议论我虽感到焦虑,
但更感到欣慰。
大家都关心学生的成长,对德育工作全员参与负责是我们这个有百年历史的市重点中学的优良传统。
看来,大家没有忘记这个老传统。
我向大家微笑表达了我内心的谢意,并说:
“我一定好好处理这件事。
”此时,我也和老师一样,有些疑虑和着急。
李媛同学是由普通中学考入我们海河中学的。
人很聪明,也很遵守纪律,尊敬老师,团结同学,学习也行,期中考试进入了前五名,家境也不错,父母亲都是纯朴的工人。
这样一个好学生,一天就收到这么多信,必有缘由。
我暗暗地想:
不能轻率处理这件事,要了解一下情况。
回家的路上,我特意约了一位男同学同行,我问他知不知道李媛来信的
事。
他说:
“何止70多封,这两天一共收到百多封信了。
”我又问:
“这样的事,怎么没人告诉老师呢?
”他说:
“您说有必要向老师汇报吗?
”我反问:
“你说呢?
”他说:
“没必要,一、同学来信是学生的自由,不必大惊小怪。
二、告诉老师,老师又该瞎猜疑了。
”我默默地点点头。
我向他征询:
“如果你是老师你该怎么办?
”他十分干脆地说:
“不管。
”我没有再说话。
一路上,我在沉思,沉思„„
问题:
1.如果你是这位班主任,你将通过何种方式了解学生并处理此事,请设计一套方案。
2.理念先进,不墨守成规,符合学生的心理需求。
作业:
解读学生的技能
1、2011年3月,你将担任新生班的助理班主任,你想了解本班的哪些情况?
2、2011年3月,你想了解班级一些新的情况,你准备做些什么?
3、你认为当前本班的班主任最需要做哪些工作?
为什么?
第三章组建班集体技能
教学要求:
掌握确定班级奋斗目标的原则、方法,能根据学校发展目标及班级情况,确定班级奋斗目标;掌握选拔学生干部的标准和方法,能灵活运用培养和使用学生干部的理论,解决培养和使用学生干部中出现的问题;掌握良好班风的内涵,学会确定班风的方法,能运用舆论导向和自身影响培养优良班风。
教学重点:
组建班集体的方法
教学难点:
制订班级的奋斗目标第一节班集体概述
一、班集体的概念
按照一定的教育目标和任务,班级成员共同努力建设形成的,以集体主义价值观为导向的,具有坚强领导核心、自觉自律、公正舆论、团结友爱、勤奋好学的集体风尚的,为班级整体目标的实现而努力学习、积极活动的学生集合体。
二、班集体的特征5
(一)正确的政治方向,共同的奋斗目标
(二)健全的组织结构,坚强的领导核心
(三)和谐的人际关系,丰富的课外活动
(四)严格的组织纪律,统一的道德规范
(五)公正的集体舆论,优良的班级风气三、班集体建设的阶段
1.班集体建设的初级阶段
明确奋斗目标,建立班级领导核心,制定班级规范及制度等。
2.班集体建设的中级阶段
由班集体的各种自我管理机构来扮演班级建设的组织者。
班委会、团支部、各种课内外活动小组等自治机构开始有效地行使职权,为全班集体及每个成员的活动创造条件。
3.班集体建设的高级阶段
成员都能以班集体的奋斗目标为导向,向着自我实现的目标奋斗。
第二节确定班级奋斗目标
一、班级奋斗目标体系
(一)长期目标
(二)中期目标
(三)近期目标
二、确立班级奋斗目标的原则1.方向性
2.激励性(合理性)
3.科学性
4.民主性
5.整体性
三、确立班级奋斗目标的方法推荐:
师生共商法
反对:
班主任定夺法四、技能训练:
情境描述:
某市十五中学是一个非重点普通中学。
王老师刚刚被任命为新初一
(1)班班主任。
今年的新生与往年一样,均为未考入重点初中的、就近入学的学生。
学生学习成绩比较差,学习热情不高;家长对孩子也没有很高的期望值。
王老师接手初一
(1)班的第一件事,就是要根据学校和班级的实际情况,确定班级的奋斗目标。
请根据所给资料,制定一份班级近期发展的奋斗目标,为班级设计一个发展蓝图。
训练要求:
(1)目标要与学校、国家培养目标一致;
(2)内容要全面、具体;
(3)有感召力,催人奋进;
(4)语言精练、恰当、准确。
第三节选拔和培养班干部
一、班干部的选拔1.明确标准
思想品质好;热心为同学服务;诚实正派;身体素质和智力素质好。
2.掌握方法
起初,可以指定几个同学临时承担一些班级工作,通过一个月左右时间的实践过程以及全班同学互相了解以后,再通过民主的方式和程序,正式选举和产生班级干部。
为了使更多的同学有锻炼的机会,宜实行“短期改选制”或“轮流执政制”。
(班主任任命法、民主选举法、轮流“执政”法。
)6
二、班干部的培养
第一,既要教给任务又要教给方法;第二,既要放手工作又要精心扶持;第三,既要热情关心又要严格要求。
三、技能训练:
情境描述:
《班长作弊怎么办?
》
“高二(5)班班长考试作弊!
”消息传来,我惊呆了。
记得从高一开始,我就以“先做人,再做学问”为原则,呕心沥血狠抓学生的基础文明,着力于学生全面素质的提高。
不到一年,班级就被评为市先进集体。
如今,出现这样的局面,真令人难堪!
回顾班长的一贯表现,工作积极主动,处处以身作则,在同学中很有威信。
论才能,无论写文章、演讲、体育比赛、文娱演出……样样出色,多次为班级、学校争了光,在校内有一定的知名度。
真是“人才难得”!
一向自尊自强的他,怎会在学校三令五申之后犯下这样的错误?
是他不知问题性质严重?
是我教育不得法?
我百思不得其解,决定明天先找他谈话,摸清情况后再拿主意。
第二天到校,不出所料,“高二(5)班班长作弊”的消息不胫而走,成了期中考试后校内最引人注目的新闻,大家议论纷纷……
怎么办?
面对这棘手的事实,我该怎么办?
把问题全部上缴,听凭领导处理吗?
狠狠批评、责令检查,迅速“了结此案”吗……
阅读《班长作弊怎么办?
》之后,请结合培养和使用学生干部技能理论,确定一个处理方案。
要求:
1.能正确运用培养使用学生干部理论分析问题。
2.选择的处理方案恰当。
3.解决方法有创意,学生乐于接受。
第四节建立班级规范
一、方法要民主二、内容要合理三、实施要平等
《班规》参考样例:
一、进校:
进校说声老师好,相互问候有礼貌二、早读:
勤奋好学争分秒,读书朗朗气氛好三、升旗:
升旗仪式要搞好,肃立致敬要做到四、两操:
出操集队快静齐,动作规范做好操五、上课:
专心听讲勤思考,尊敬师长听教导六、课间:
课间休息不吵闹,爱护公物更重要七、学习:
预习复习要自觉,环环扣进才生效八、作业:
格式规范不抄袭,保质保量按时交九、活动:
科技文体热情高,班队活动少不了十、生活:
爱惜粮食要牢记,遵守纪律觉悟高
十一、离校:
值日卫生勤打扫,安全法规要记牢十二、目标:
班级公约要牢记,行为习惯常对照第五节培养优良的班风
班风是指一个班稳定的,具有自身特色的集体作风,又称之为“组织人格”。
它既具有一般社会规范的普遍性,又具有班级的独特性。
从一定意义上说,班风就是特定班级个性化的社会风范。
7
一、班风的教育功能
1.良好的班风是一种无形的教育力量;
2.良好的班风可以扶正祛邪;
3.良好的班风能产生强大的凝聚力和驱动力。
二、良好班风的标志
1.正确的舆论;
2.健康的人际关系;
3.积极进取的精神;
4.良好的作风。
。
三、培养良好班风的方法1.确立班风内容
2.抓好班级舆论;
3.班主任身先士卒;
4.要常抓不懈。
[思考与训练]
一、解释题
1.班集体2.班风3.集体舆论二、简答题
1.良好的班集体应具备哪些特点?
2.怎样建立班级的组织机构?
三、辨析题:
先判断正误,然后简要说明理由
1.学生档案材料从文字方面反映了学生各方面的情况,因此,是了解研究学生的唯一依据?
2.一个班级里,几十个学生集合在一起,成立了班委会,有了负责人,就标志着班集体已经形成?
四、论述题
1.试述班集体创建的实施步骤?
2.试述优良班风的创建?
五、分析运用题
案例《班主任的呵护》
我是班长,班主任非常器重我。
为了维护我的威信,班主任啊护我,多次为我开脱过错。
一天早晨,我由于贪睡而迟到了,同学们一下子议论开来:
“班长竟然也迟到
了。
”“不要嚷嚷!
张仁杰同学迟到是有客观原因的。
”班主任的话的,顿时压住了同学们的议论。
另一次,我和一个同学闹矛盾,一气之下,竟将人家的作业本撕得粉碎。
同学们纷纷提出批评,班主任却说:
“某同学作业不认真,被班长撕了本子是应该的。
”他为了维护我一个班干部的威信,却伤了另一个同学的心,并压制了班级的正确舆论。
又一次,我的学习成绩降到了第九名,班主任又替我说话:
“张仁杰同学的成绩虽然有所下
降,但是,是真实的,并不亚于虚假的前五名。
”这一说,弄得前五名的同学都红了脸,低下了头。
班主任的这些做法,反而使我的威信扫地,同学们疏远了我,还给我取个外号叫“常有理。
”与此同时,同学们对班主任提出了不少批评,表示了诸多不满。
试运用所学的班主任的有关理论知识,
(1)评议这个班主任的做法。
(2)为该班主任设计出今后的打算。
第四章日常行为规范的教育教学要求:
1.掌握中学生日常行为规范内容,掌握规范的训练方法和要求,能根据班级和学生实际,设计训练方案。
教学重点:
日常行为规范教育的内容和方法教学难点:
日常行为规范教育的方法8
第一节日常行为规范教育的意义
一、《规范》教育是养成教育的奠基工程;
二、《规范》教育是学校教育的重要组成部分;
三、《规范》教育有助于班主任自身素质的提高。
第二节中学生日常行为规范教育的内容
一、自尊自爱,注重仪表二、诚实守信,礼貌待人
三、遵规守纪,勤奋学习四、勤劳简朴,孝敬父母五、严于律己,遵守公德
第三节日常行为规范教育的方法一、说服教育法
二、行为训练法三、环境陶冶法四、榜样示范法
第四节日常行为规范训练要求一、训练要求
1.班主任要熟悉、掌握规范。
2.训练要有计划、分步骤进行。
3.训练要依靠校内外各种力量,共同规范严格要求学生。
4.训练最好采用学生喜闻乐见的方式。
二、技能训练
(一)训练A;
请在认真学习《规范》的基础上,设计一套中学生日常行为规范竞赛题,打印后人手一份。
要求:
单选题10题。
双选题10题。
是非判断题10题。
连线题10题。
简答题2题。
(二)训练B:
现代家庭多为独生子女,娇生惯养。
一些学生不知道关心父母、体贴父母、尊重父母。
为培养学生孝敬父母的良好习惯,请将《规范》内容具体化,提出孝敬父母的十点要求。
训练要求:
(1)内容上要符合规范要求,以反映学生生活和社会现实问题为出发点。
(2)形式上要活泼、新颖,符合学生年龄特征。
第五章分类教育的技能
宋代教育家朱熹说,“夫子教人,各因其材。
”因材施教的真谛在于教人要“因其材”,才能使人“尽其材”。
教学要求:
了解优等生的特点,掌握优等生培养教育方法;了解中等生的优点和不足,能准确找出中等生形成的原因,掌握中等生教育的方法和策略;了解后进生的含义和特点,掌握后进生产生的原因,掌握后进生转化的基本方法。
教学重点:
中等生和后进生转化的基本方法教学难点:
后进生的转化
第一节优等生的培养一、优等生的特点
1.思想品德端正,有远大的理想和抱负;
2.学习刻苦,成绩优异;
3.强烈的竞争意识和拼搏精神;
4.很强的自制能力;
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5.强烈的荣誉感。
二、优等生易出现的心理问题虚荣心理
嫉妒心理自负心理脆弱心理
三、优等生的教育
1.重用与教育、表扬与批评相结合
2.提出更高、更严的要求
3.帮助其正确认识自己,提高自我教育能力
4.要教育优等生正确对待掌声和荣誉四、技能训练
陈静是一个天真活泼、能歌善舞、学习成绩优良的学生,在老师中备受宠爱,每次表扬都少不了她。
课时,上学期选三好学生时,竟没有一个同学投她的票。
我感到很诧异,便找一部分同学了解情况。
这个说:
“陈静太骄傲,瞧不起人。
特别是看不起成绩差的同
学。
”那个说:
“她从我们面前走过,不是撇嘴就是斜眼看我们,有时还骂我们是笨
蛋。
”猛然听到这些意见,我吃惊地问:
“过去怎么没有听你们说过这些呀?
”同学们几乎一口同声地说:
“给你说也没有用,老师都喜欢表扬她。
”
针对上述案例,请你分析一下优等生的心理特点以及陈静同学螺旋的原因和教育对策。
要求:
(1)对优等生的心理特点分析准确;
(2)对陈静落选原因分析深刻;
(3)对陈静教育方法正确。
第二节中等生的教育
一、中等生的特点1.学业上成绩平平
2.缺乏表现个性的热情
3.对自己没有过高的要求,甘居中游。
二、中等生的提高
1.培养他们的自信心和进取精神
2.热情关心,积极引导
3.多表扬,少批评,鼓励进步。
三、技能训练
请你针对自己所在班级学生进行一次调查。
并写出调查报告。
具体内容包括:
(1)中等生在班级所占比例;
(2)分析中等生的特点及形成原因;
(3)制定帮教中等生的具体措施(针对不同特点的学生要用不同的策略)。
四、训练要求:
(1)调查报告内容具体,思路清晰;
(2)问题分析透彻,能抓住要害;
(3)能运用正确理论指导实际,措施得当,具体。
第三节后进生的教育
一、后进生的含义
后进生是智力正常的青少年,由于环境中各种消极因素的影响而形成个体不良的“配
置”,从而导致学习、品德、行为等诸方面的长期落后,且这些落后又融合在一起交互作用,需要特殊教育的一类学生。
二、后进生的心理特点101.枯萎的学习动机
2.是非观念模糊
3.意志薄弱,自制能力差
4.自尊心强,自卑感重三、后进生形成的原因1.家庭环境
2.社会环境
3.学校环境
4
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