浅谈游戏活动在小学课堂中的作用.docx
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浅谈游戏活动在小学课堂中的作用
浅谈游戏活动在小学课堂中的作用
游戏活动是孩子们最感兴趣,是提高学习兴趣和学习积极性的方式。
我的理想的教学活动是教师用充满创造力和想象力的游戏活动,让课堂充满了欢乐,充满了情趣,学生和老师劳逸结合,来活跃课堂氛围。
一、用游戏活动分组,增强了孩子的合作意识。
1、报数分组。
按1至几报数,完成后,按号数坐到写了1号、2号、3号……的那一组。
利用这个游戏可以让孩子们互相认识,互相了解。
新的小组成立了,合作讨论的第一件事是给自己的小组取一个名字,并限制时间,还要每个小组中找出三位进行角色分配。
这样就形成了一个协作组,在协作组中还要有一些特殊的角色是很重要的,但这些角色在一定时间要交换。
角色就分为:
朗读者、查对者、记录者。
其中朗读者是告诉大家需要做什么,鼓励他们怎么做。
查对者是确保每个人都在做自己的任务,看完成的时间和进度,提醒组员的时间。
记录者也叫展示者,是把小组每个人的意见和想记录下来,与其他小组分享。
这样的分组方法不仅能让学生把自己的想法说出来和伙伴交流,而且能使学生学会合作,学会分工。
就避免了有的孩子只是听不说的习惯。
在我所教的班级里就有一个性格很向的学生,平时不和大家交流,我就用这种方法鼓励他,让他大胆地说出心中的想法。
一学期下来,他的变化很明显,渐渐地爱说爱笑了。
小组中合作、分工真的起作用了。
2、利用图形、糖果分组。
在一个不透明的口袋里放各种形状、颜色的图形,各种口味的糖,让每个孩子摸出一个来,可以通过相同形状、颜色、口味来分组,分好组后也要进行角色分配。
3、还可以利用衣服的颜色进行分组。
这些分组方法能使学生在精神和情感等方面得到满足。
(1)感到爱与归宿。
作为人类应有归宿感,让孩子感到有归宿感,让他们去爱人,体会到被人爱。
比如给小组取一个好听的名字,给小组编歌曲。
(2)提高能力、增加力量。
孩子被认同很重要,让他们知道做的事被人认同而且做得很好是很重要的。
比如在分组中孩子们就会有不同的观点和想法,作为老师不能一味的反驳或者批评,可以对孩子说鼓励性、感性的语言。
“你的主意很好,!
”(3)感到自由。
让学生能独立地做自己的事情,给他们充分的自由,让他们去做自己的事。
比如孩子刚学时要多靠近他们,摸摸、拍拍它们,当他们能自己做时就离他远些。
(4)学会选择。
让孩子有机会选择,还要有安全感,也给他们自由选择的空间。
比如,决定自己组的名字。
安全感是很重要,但也应该让他们抛开远有安全感去做一些选择。
(5)感到快乐。
“兴趣是最好的老师”,孩子在做事时感到快乐也很重要,做某件事时很喜欢、很感兴趣。
在课堂上需要有微笑,也应常看到孩子们的微笑。
教师不仅教会学生合作,还要让他们在情感和精神方面得到满足,这样才是完整的分工合作。
二、课中穿插游戏,调动课堂氛围,提高学习积极性。
培训中,加方老师教给我们许多在课中穿插的游戏活动,同时教师们自己也创编了一些,这些游戏生动、有趣,易于记住。
1、遇到一节枯燥的课,游戏活动在课堂中就有举足轻重的作用了。
刚上课时就可以让学生背一首诗或唱一首歌,再进入新课的学习。
要下课或放学之前再唱一轻松的歌曲结束一节或一天的课程,并回忆自己今天学到了什么,做得不好的是什么,想想该怎样努力和改正。
我们班的孩子已经形成了习惯,每次上课铃响了。
在教师外面就能听见他们琅琅的背诗声,心里真舒服。
2、小学低段的孩子集中注意力的时间很短,当孩子开始“开小差”时,穿插一些有趣的的游戏活动,他们的注意力渐渐地集中,学习效果也比较好。
列举几种游戏:
(1)“七个向上”。
先选出七个学生,其他的闭上眼睛趴在桌子上并竖起大拇指,这时选出的七个学生开始摸台下学生的大拇指,被摸的人把拇指缩回去,就猜一猜是谁碰着他的,最后再交换位置。
同时没猜中的人可以即兴表演节目。
(2)唱儿歌做动作的游戏,可以锻炼孩子的节奏和韵律感:
“小兔子走路,跳跳跳;小鸭子走路摇摇摇;小乌龟走路,爬爬爬;小花猫走路,静悄悄。
”
(3)锻炼孩子的反应能力,集中注意力的游戏。
比如:
左手摸右耳,右手摸鼻子,再互换,左手摸鼻子,右手摸左耳。
另外,每位教师可以根据自己班上孩子的特点和条件创编各种游戏,“伸伸腿、伸伸腰、跳一跳”等,只要是有利于孩子的身心健康发展都适合他们。
三、课堂中讲故事的活动形式多种多样,增加生活情趣,激发学生的创造力和想象力。
第一次参加培训时,维吉妮娅和珊教给我们多种形式给学生讲故事的方法。
并不是每个故事孩子都喜欢听,但只要懂得用方法,都会讲的生动易懂,孩子也容易接受。
以下两种讲故事的方法很适用于我们的小学课堂,仅供大家的参考。
1、用绒布、硬纸片等做故事中的动物或人物工具,拿到课堂上向学生展示、讲解。
课堂会因为故事而生动有趣。
小学低段孩子主要是形象思维,如果单纯地讲故事,偶尔也会感到枯燥无味。
用这样的方式,不仅让他们知道了故事的容,还潜移默化地培养了孩子动手和动脑的习惯。
2、让孩子戴上故事中动物或人物的头饰在课堂中表演故事中的容,就显得生活化,与孩子的生活相联系,他们会更加感兴趣,积极性很高。
同时孩子感到快乐,极发挥了孩子们的想象力和创造力。
游戏活动对小学课堂教学的确有很大的帮助,教师们不妨试试。
但要选准时机,选好环境,适时适量地运用,这样在课堂中就能真正起到调节课堂氛围,尊重学生个性发展,培养学生分工合作的能力,锻炼学生动手动脑,发挥学生想象力和创造力的作用。
谈游戏在数学教学中的作用
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中国近现代教育家鹤琴曾指出:
游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的。
对于学龄前的儿童,游戏便是生活的大部分,儿童在游戏中学习、在游戏中成长。
对于各年龄阶段的学生,游戏更被赋予了更多的功能和意义。
游戏活动需要多种感官同时参与,能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。
学科教学中引入游戏活动,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,而且能最大限度地发挥学生的在潜能,能快速、质优地完成学习任务。
在大力推广素质教育的今天,“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识,游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的容和环节。
数学学科中的游戏式教学,不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、激发学生的创造性思维、使数学的学习更加接近生活,而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质,有力地促进学生的全面发展与提高。
一、游戏介入,解决难题。
游戏是数学知识获得的一个有效途径之一。
马丁·加德纳说过:
唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。
利用游戏教学,可以寓教于学,使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务,在数学学习中获得更多的快乐和满足。
例如:
在教完九九乘法口诀后,要求学生熟背口诀,以达到脱口而出的程度。
但由于背口诀比较死板、枯燥、单一,学生很快就感到厌烦。
我曾一度为如何鼓励学生背口诀而伤脑筋。
后来,我把背口诀设计成“大合唱”,而且必须跟着我这个总指挥所打出的节奏来“唱”。
学生一听,都觉得很新奇,很好玩,精神马上就上来了。
结果效果相当的不错。
我大受鼓舞,不断地变换着各种指挥的方式和要求。
如快速、慢速、大声响亮、轻声低调------营造出合唱团的“高音”“低音”、“独唱”、“合唱”、“对唱”等不同的效果。
这些不断出现的新玩法,令学生产生了强烈的兴趣,越背越开心、越背越卖力。
每次要停下来上课了,学生都抢着说“再来一次”,意犹未尽、欲罢不能。
通过这个游戏,学生的口诀熟练得很快,计算的速度也不断地提高。
数学游戏不只是为了轻松、为了玩,数学游戏的设计最终的目的为教学服务的,因此结合具体教学容,根据学生的实际,合理地、有针对性地设计数学游戏,更有助于提高教学质量。
二、游戏介入,激发兴趣。
我们的先贤孔子在很早之前就提出:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”我国著名的诺贝尔物理学得奖者振宁博士也指出:
“成功的秘诀在于兴趣。
”可见,兴趣是最好的老师,它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源。
教师要善于利用各种的游戏创设生动有趣的数学活动情境,使学生产生浓厚的兴趣,让学生一开始就被吸引住了,立即就进入最佳的学习状态。
例如在教学《摸球------可能性大小》时,我设计了一个抽奖游戏。
我准备好了一个抽奖箱,并放了8个白球、3个黄球,1个红球。
学生一听说可以抽奖,还有奖品,都兴奋不已,跃跃欲试。
我公布游戏规则:
“摸到白球没奖,摸到黄球,安慰奖,摸到红球一等奖。
同学们,请问你想摸到什么奖呢?
”学生们都异口同声地说:
“我要一等奖。
”刚开始摸球的几个同学都摸到白球或黄球,很少摸到红球。
这时,我让学生说说自己的想法。
有学生说是因为摸球的人运气不好,有学生觉得可能是老师在球上做了“手脚”,有学生开始怀疑箱没有红球。
我把球全倒出来,让学生数清楚颜色和个数,再开始第二次的抽奖并做好结果的记录。
经过一番抽奖后,还是抽到一等奖的人较少。
我故意问:
怎么又是这样的结果?
为什么呢?
你在生活中遇到过这样的现象吗?
学生们纷纷积极发表自己看法,还引用了很多生活中的例子,这节课的热烈的讨论中结束。
正所谓:
高兴学来的东西永不会忘。
课堂教学中采用游戏活动与生活实例相结合的形式,使学生对新课产生强烈的求知欲和兴趣,把抽象的概念和知识形象直观地让学生亲身体验,知识的掌握自然而牢固。
三、游戏介入,培养能力。
霍姆林斯基说过:
教学过程中,越是让学生较少发觉你的教育动机越能取得较好的教学效果。
教学游戏创设的目的不只是为了好玩,设计游戏应考虑到要让学生在玩中学,真正能在玩中掌握新的知识,从而达到愉悦身心,发展智力,培养能力的目的。
例如:
在教学完《对称图形》后,特意准备了很多的纸和剪刀,让学生利用对称的知识,亲自设计和制作一个对称的图案。
开始时学生不知道怎样做,只能剪出像心型、三角形一类简但的图案。
我把较特别的作品贴在黑板上展示后,其他同学深受启发,一个比一个做得复杂、一个比一个做得精美。
让我深深地感受到了学生丰富的想象能力和无限的创造能力。
每个学生都是一个独立体,有独立的思想和独立的意志,数学教学中,要创造不同的游戏环境,让学生在热情参与教学活动的过程中,都有机会进行独立的表现,都有发挥自己聪明才智的空间,让每个学生都能在游戏中的所收获。
游戏教学的目的在于让学生在玩地同时不知不觉地学习了知识,煅炼了能力,获得了成功,更能激发学生不断去追求“更快、更高、更强”的目标。
教学中的作用是巨大的。
在数学课堂教学中只有合理地进行游戏,才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用;只有科学地运用游戏,才能促使学生爱学数学,乐在其中,只有精心地设计游戏,才能发展学生思维,迸发出创新的火花。
数学游戏在数学教学中的独特作用,还有待我们不断地去实践和发现。
游戏在小学低年级数学教学中的作用
玉(小学数学 XX浦北县小学数学二班) 评论数/浏览数:
8/138 发表日期:
2011-11-1522:
14:
04
游戏是儿童最初的学习方式,它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点,而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程,探索、巩固新知识,促进学生由形象思维向抽象思维过渡。
游戏在小学低年级数学教学中的作用
“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的,而游戏是儿童最初的学习方式。
它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点,而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程,探索、巩固新知识,促进学生由形象思维向抽象思维过渡。
因此,教师可以从低年级儿童的年龄特点出发,将教学容带上一些游戏色彩,并充分利用游戏,调动学生学习的积极性。
游戏在数学教学中的作用体现在:
一、游戏可以激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。
它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的动机。
小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。
他们渴望学习知识,极易被感兴趣的、新颖的容所吸引,但他们年龄小,注意力不稳定,无意注意多于有意注意。
而游戏,可以顺应儿童这一心理特点,让他们在轻松愉快的氛围中学到
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