部编版第七课《妈妈睡了》 2.docx

部编版第七课《妈妈睡了》 2.docx

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部编版第七课《妈妈睡了》2

7妈妈睡了  

教材分析：

这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：

在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。

孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

过程与方法：

1.通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。

2.展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。

3.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。

情感、态度与价值观：

深深感悟母子之爱，感悟亲情。

重难点分析：

●         本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。

方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨？

●         小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。

课前准备：

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、由实际生活导入新课。

1.我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？

2.教师过渡：

有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？

今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。

课件展示

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？

齐读课题。

二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。

1.教师范读。

出示图片，提出要求：

课文写了一件什么事？

2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

3.同桌互读。

4.指名接段读文。

5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。

评价优点，并提出建议。

6.出示带生字的重点句子。

此处需要老师详细提供句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

7.开火车识字，并给这些字组词。

8.小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

三、细读课文，深入理解课文内容。

1.根据阅读提示读课文：

想想妈妈睡觉时的样子？

用横线画出来。

学生自学。

班内交流。

教师指导朗读。

课件展示

2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。

哪些地方使你最受感动？

读一读，找一找。

再与小组同学交流。

（1）品读课文第4、5自然段，思考：

你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？

你感悟到什么？

课件展示

引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。

读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。

说一说哪是看到的，哪是想到的。

（2）品读课文第5、6自然段。

理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。

思考：

从哪看出妈妈慈祥？

说一说哪是看到的，哪是想到的。

课件展示

通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。

（3）品读课文第8、9自然段。

引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。

妈妈为什么这么累？

体会妈妈的爱。

课件展示

指导朗读：

我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？

可读、可说。

可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。

这里有个句子写的很美，对比读一读。

说说哪个更好。

出示课件。

从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

教师给学生评价的方法。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。

自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。

边读边想象，培养了学生的读文想象能力。

抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。

在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。

通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。

通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

第二课时

一、课文回顾，升华文中的情感和思想。

1.朗读课文。

指名有感情朗读课文，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。

2.根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。

二，联系自身实际，进行小话题的练习。

你爱你的妈妈吗？

你想对妈妈说什么？

你想为妈妈做什么？

三、练习书写本课写字。

1.出示生字认读。

2.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练写其他的生字。

四、课后延展。

1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。

及时复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。

19送给奶奶的阳光  

教材分析：

阳光能作为礼物送给亲人吗？

本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。

重难点分析：

●         本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。

方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。

如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。

●         小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。

比如：

“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、直接导入新课，激发阅读欲望。

1.板书课题：

送给奶奶的阳光。

揭示课题，齐读课题。

2.就课题质疑：

为什么送阳光？

怎样送？

奶奶收到了吗？

.课件展示

二、初读课文，认读生字新词。

1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

课件展示

2.同桌互读。

3.指导学字。

关于字音，教师注意指导学生：

“念叨”的“叨”读轻声，本音是

dāo。

教师指导学生运用多种方法识记生字：

（1）形声字识记：

芬、芳、睁；

（2）语言环境识记：

念叨、沐浴、灿烂；

（3）利用熟字识记：

鼻、念。

4.出示带生字的重点句子。

（此处需要教师详细提供句子。

）

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

5.开火车识字，并给这些字组词。

三、细读课文，理解课文主要内容。

1.默读课文，勾画有关语句，感受阳光之美。

课件展示

清晨的阳光美——亮堂堂，给人明镜、开朗的感觉。

灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

可爱的阳光——洒满鹿儿裙子，产生美好想法。

教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之美好。

2.结合多媒体课件，学习第4、5、6、7、8段，根据阅读提示理解课文。

读文思考：

鹿儿为什么送阳光给奶奶？

怎么送？

重点理解“念叨”这个词语。

3.读文讨论：

奶奶收到阳光了吗？

你怎样理解“阳光跑到我心里来了。

”

教师引导学生明白课文中“阳光”的含义：

（1）实际的阳光。

（2）像阳光般的爱。

教师小结：

虽然奶奶没有受到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

4.教师指导朗读，师生评价。

就课题质疑，激发学生的阅读兴趣，符合学生的阅读心理。

培养学生带着问题读文的方法。

培养学生自主识字的能力。

将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

将语境识字和独立识字适当结合起来。

围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。

围绕中心话题读文思考，品词析句，体会课文主要内容，初步体会人物情感。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

第二课时

一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的情感和思想。

1.复述课文讲了一个怎样的故事。

2.展示课件：

你觉得这幅图美吗?

为什么？

用真心真情画出的画一定美。

2.说说鹿儿是个怎样的孩子？

3.带着体会到的情感朗读课文。

二、运用插图，进行小话题和小练笔的训练，提高课堂综合效益。

明白亲情像阳光一样温暖。

要学习鹿儿关爱老人。

在插图上写一句话或一个词，表达出你的想法。

展示课件

三、阅读后延展。

　　1.如果你是鹿儿，你还会想出什么好办法，让奶奶得到更多的阳光？

2.在小本本上写上读完这些故事后的感受。

学生交流。

教师适当点拨。

四、练写写字。

1.出示生字认读。

2.在具体环境中认读：

出示带有生字的句子。

3.出示要写的生字。

4.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）教师指导书写：

芬、芳：

要写得上小下大。

总、念：

对比相同点，不同点。

“礼”是示字旁。

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6.学生练写其他的生字。

让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象，体现阅读教学的整体性原则。

将阅读、口语交际和写话有机结合起来。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。

以此方法，巧妙达成本课的情感教育目标。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

20植物妈妈有办法  

教材分析：

本课是一首关于知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到很多的知识。

本课突出的特点是拟人写法的运用，文中把植物和种子分别当做“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣。

这首诗语言的特点是灵活多样。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十七个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受大自然的奇妙。

过程与方法：

1.通过夸植物妈妈的方法，来理解课文内容，体会文中的情感。

2.交给学生搜集资料的方法，让学生通过各种渠道了解植物传播种子的方法。

情感、态度与价值观：

了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。

重难点分析：

本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。

方法上要注意

在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。

如“准备”、“旅行”可以联系语境或已有的生活经验理解。

诗歌语言优美，读起来朗朗上口，适于学生朗读，并在反复的朗读中加强语感，理解课文。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、导入新课。

1.从生活导入，引出课题。

（1）导语激趣：

同学们，在我们身边有很多的植物，你知道哪些？

今天我们就要一同走进奇妙的植物王国，到那里去看一看。

（2）板书课题：

植物妈妈有办法

2.质疑。

读了课题，你有什么问题吗？

归纳学生的疑问：

植物妈妈有办法干什么？

植物妈妈有什么办法？

教师引导学生质疑，带着问题走入文本，为进一步学习作准备。

二、初读课文，认读生字。

1.自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。

2.课件出示带有生字的词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。

课件展示词语：

蒲公英　降落伞　苍耳　铠甲　旅行　豌豆　豆荚　山洼　准备　晒太阳　底下　炸开　靠什么

3.自主识字。

（1）用自己喜欢的方法识记生字。

（2）同桌两人互相说说记字的方法。

（3）指名认读词语，说说自己记字的方法。

（4）齐读、开火车读。

4.说说都有哪些词语还弄不懂意思，其他同学帮忙，共同解决困难，实在弄不懂的，留下来理解课文时再解决。

教师要引导学生在学习中与同伴合作，在合作中共同进步。

三、再读课文，思考问题。

你知道植物妈妈用自己独特的办法解决了什么问题吗？

植物妈妈用不同的方法送她的孩子去旅行，也就是用不同的方法传播种子。

第二课时

一、回顾课文内容。

轻声读课文，想想课文讲的是什么？

试着说一说。

植物妈妈用不同方法传播种子。

二、品味课文，感悟课文。

1.课文一上来就提出了一个问题，是什么问题，请你找到那个小节读一读。

2.指名读有关句子。

联系上下文和生活实际理解“旅行”和“四海为家”。

引导学生理解在这里“四海为家”就是指植物的种子到处生根发芽。

“旅行”文中指植物的种子传播出去。

3.植物妈妈遇到了这样的问题，她想出了什么好办法来解决的呢？

找到有关小节仔细读读。

4.课件出示问题集体交流。

5.你最欣赏哪位植物妈妈的好办法呢？

（课件出示问题。

）

可以让学生用书上的话来回答，也可以让学生扮演其中一位妈妈，想一想会如何夸自己的方法好。

将“说”与“读”结合起来，相机进行有感情的朗读。

6.读课文最后一小节，体会它的意思。

我们要细心观察身边的事物，那样会收获很多知识。

三、拓展延伸。

1.你还知道哪些植物妈妈传播种子的好方法？

编成小诗写下来。

（出示课件。

）

2.自由介绍课外搜集的资料。

3.根据刚才说的资料，仿照课文编写小诗。

4.全班交流。

引导学生将课文中的知识拓展，将语文课堂引向学生生活。

四、指导背诵。

　1.选择你最喜欢的小节背一背。

2.同学试背。

对于背诵，教师要加以指导，可以借助板书给学生一定帮助，对于有困难的学生更应该多关注，多指导。

五、指导书写。

1.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）教师范写。

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

2.让学生找其他生字之间的联系和规律。

“准”和“法”都是左右结构的字，注意笔画的穿插避让。

“伞、甲、共、毛”虽然笔画不多，但要观察笔画间的位置关系，才能写好。

“发”字应该注意撇、横撇和捺的位置关系，特别是横撇要往里收。

3.学生练写其他的生字。

教师要引导学生总结识字方法，提高识字效率，关注写字过程，对于出现的问题要及时指导。

联系学生的生活，首先弄清哪些是植物。

为学习课文做铺垫。

发挥学生的好奇性，给学生自由发问的空间。

交给自由学生读书识字，培养独立学习性。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。

用将题目补充完整的方法，了解课文的主要内容。

通过品读课文，激发学生对课文的探究欲望。

边读边悟，给学生提供思考的时间。

通过自读自悟，集体交流，理解课文的主要内容

将角色体验与表情朗读结合起来深化对课文内容的理解。

培养学生搜集，整理信息的能力。

培养学生的语言表达能力对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。

诗歌语言优美，适于学生朗读，背诵，增加学生语言的积累。

在低年级一定要让学生养成规范书写的良好习惯。

21地球的清洁工  

教材分析：

《地球的清洁工》这篇课文是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。

本文有以下三个特点：

1.突破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系。

2.本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。

首先，本文有一个新颖独特的开头，动物环保局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置了一个极富趣味性和挑战性的背景，能够调动起小读者的阅读兴趣。

其次，全文采用拟人化写法令人读来亲切。

另外，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的自我介绍都运用了不同的描述方法。

3.本文结构清晰。

课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。

 教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十四个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文中出现的词语的意思，认识动物在保护地球环境方面所起的作

用，了解动物和人类的密切关系。

过程与方法：

1.以读为主，利用多种形式的朗读，加深学生的情感体验。

将读文与理解词意结合起来，与展开想象结合起来，通过反复读文来理解课文内容，体会文中的情感。

2.通过表演课本剧，加深对文章的理解，同时发展综合能力。

情感、态度与价值观：

引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

重难点分析：

通过多种形式的朗读以及分角色表演等方式使学生能够意识到动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解到动物和人类的密切关系。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、从生活导入，引出课题。

　　1.板书“清洁工”，在我们的生活中清洁工指的是谁？

他们做些什么？

2.板书“地球”。

那“地球的清洁工”指的又是谁？

他们会做些什么？

带着问题开始今天的学习吧。

二、初读课文，自学字词。

1.读文之前课件出示本课的生字，请认识生字的同学当小老师，把自己认识的字教给其他同学。

并请小老师来介绍自己是在什么地方认识的生字。

2.对于不认识的字，引导学生在读文过程中，用自己喜欢的方式认识。

3.自读课文，找出自己不认识的字，利用拼音学会读，再放在句子中读，争取把课文读正确、读流利。

4.课件出示新词。

用个人读，开火车读等多种方式认读。

5.学生自主交流识字的方法。

在识字环节中，教师要关注识字方法的引导，总结规律，提高识字效率。

三、再读课文，整体感知。

1.再读课文，将课文读熟练。

2.从文中收获了什么？

（教师引导学生从整体上感知课文。

主要解决两个问题：

地球的清洁工指的是谁？

他们有着怎样的作用？

）

第二课时

一、回顾课文内容。

轻声读课文，想想课文讲了什么？

试着说一说。

二、潜心阅读，吸收信息。

1.潜心阅读，边读边想。

五位地球清洁工，你最喜欢哪一位？

为什么？

2.交流自己最喜欢的地球清洁工。

（在交流过程中，可以联系生活实际和语言环境了解“争先恐后”和“理直气壮”的意思。

）

3.吸收信息，角色体验。

找出你最喜欢的清洁工说的话，揣摩他说话时的表情，动作，神态等。

4.课件出示有关语句。

有感情地读出喜欢的清洁工的语言。

（教师可引导学生抓住“第一个”和“最”体会海鸥、鲫鱼和乌鸦的自信。

抓住蚯蚓所说的问句体会其征询意见中流露出的自信。

屎壳郎的话在理解“理直气壮”这个词的意思上读好反问句。

）

5.表情朗读。

6.夸一夸地球清洁工。

三、表演课本剧。

1.划分角色，背诵台词。

可以背诵原话，加上相应的动作、表情，也可以有所改编。

2.小组表演。

3.班上展示。

在课本剧表演环节，教师要引导学生做好充分的准备，根据课文内容，精心编排，不要让表演流于形式。

四、课外拓展。

课件出示图片。

动物环保局还要招收一批新员工，请你帮忙介绍一些。

五、指导书写生字。

1.学生挑出最难写的字，想一想怎样写好。

2.老师书写范例，学生认真观摩。

3.学生描红。

4.小组同学互相交流其他字书写

要注意的地方。

5.全班交流。

如：

　“收、招、报”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。

　“工、本、菜”三个字的竖要正好写在竖中线上，是整个字重心稳。

“字”写起来有一定的难度，要仔细看，认真描红。

6.学生书写其他生字。

7.实物投影展示学生书写的字，对有共性的问题，集中指导。

从学生已有的生活经验出发，容易拉近学生与文本之间的关系。

同时提出问题，引发学生的好奇之心，激发学习的兴趣。

本课生字比较简单，学生在生活环境中有过一些接触。

发挥学生的主动性，鼓励学生自觉地在多种环境中认识生字。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。

交给学生自由读书识字，培养独立学习性。

从整体上把握课文，理清文章的脉络。

回顾课文，理清“文理”。

抓住学生最喜欢的地方，激发学生对课文的探究欲望。

课件展示五位地球清洁工的形象，带给学生直观的感受，同时激发其读文的兴趣，为后面的表演课本剧打下基础。

通过读加深对文章内容和情感的体验。

将文本内化，加深其情感体验。

通过背诵台词达到发展学生思维和语言的目的。

学习过程活动化、游戏化，有利于调动学生参与的积极性。

让学生在快乐中学习，发展综合能力。

从课内引向课外，引导学生从课外书中汲取知识，培养阅读的兴趣。

引导学生在书写过程中感受汉字的魅力。