新教材教科版四年级上册科学12声音是怎样产生的教案3.docx
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新教材教科版四年级上册科学12声音是怎样产生的教案3
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.2声音是怎样产生的教案
课题
1.2声音是怎样产生的
课时
日期
教学目标
1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。
2.观察几种正在发声的物体,初步懂得声音是由物体的振动产生的。
3.观察我们的发声器官——声带,了解声带的特点及作用。
教学重点
通过实验操作,探究声音是由物体的振动产生的。
教学难点
通过实验和观察,懂得声音是由物体的振动产生的,并且寻找证据,支持自己的想法。
教学准备
课件、学生课前认真观察发声的物体,并查阅资料,初步了解声音产生的奥秘。
教学过程
旁注
一、聚焦
上一课,我们探究了各种各样的声音,知道声音有的来自于动物的叫声,有的来自于大自然的声音,还有的是由人类活动产生的。
那么我们能够制造出声音来吗?
学生运用各种各样的方法,制造出不同的声音。
教师引导:
我们能够听到各种声音,自己也能够制造出各种不同的声音,那么这些声音是怎样产生的呢?
今天这节课我们就来探讨这个问题。
板书课题:
2声音是怎样产生的
二、探索
活动一:
研究橡皮筋的发声
教师出示一根橡皮筋,引导:
同学们,这是一根普普通通的橡皮筋,我们可以让他发出声音吗?
实验要求:
研究橡皮筋是怎样发出声音的?
实验步骤。
第1步:
把一根橡皮筋的两端固定下来。
第2步:
采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法,看一看橡皮筋能否发出声音。
第3步:
弹拨、拉动橡皮筋,观察橡皮筋能否发出声音。
第4步:
观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。
学生分小组活动,探究橡皮筋是怎样发出声音的,并且交流讨论,完成实验报告。
教师巡视,了解学生实验情况,并相机指导。
全班交流,出示各小组的实验报告,交流各小组的实验结论。
教师小结:
同学们,通过刚才的实验,我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋,都不能使橡皮筋发出声音,而轻轻地弹拨橡皮筋,横向拉动橡皮筋,橡皮筋就能够发出声音,并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动,由此我们可以得出结论:
橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。
活动二:
研究物体是怎样发声的
教师引导:
同学们,刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的,下面我们继续来观察几种正在发声的物体,看一看他们是怎样发出声音的。
出示课本第5页上面的三幅插图,引导学生看一看。
图片一:
轻轻拨动钢尺,让钢尺发出声音。
图片二:
轻轻的击鼓,让鼓发出声音。
图片三:
敲击音叉,使音叉发出声音。
学生分小组活动,教师提出活动要求
各小组分别按照以上三幅图的做法,轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉,并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的,同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体,看看有什么感觉。
学生分小组活动,仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的?
并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉,看看有什么感觉。
全班交流,预设:
生1:
我发现这三种物体在发出声音的时候,他们本身都在振动。
生2:
我用手去触摸正在发生的小鼓时,发现小鼓在振动。
生3:
我用手去触摸正在发声的音叉时,发现音叉也在振动。
教师小结:
同学们,通过刚才的实践活动,我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候,本身都在振动。
由此可见,声音是由物体的振动产生的。
板书:
声音是由物体的振动产生的。
三、研讨
教师引导:
同学们,刚刚我们通过实验探究了声音的产生。
那么,你们认为声音是怎样产生的呢?
有哪些证据可以支持你的想法?
全班交流:
声音是由物体的振动产生的,我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时,他们本身在振动。
从这些证据中,可以得出这样的结论。
问题:
猜测一下,吹竖笛的时候是什么在振动呢?
教师出示学生吹竖笛的图片,引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。
四、拓展
教师引导:
同学们,我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音,那么我们是怎样发声的呢?
下面我们就来了解一下我们的发声器官。
出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字,学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片,了解人类的发声器官——声带,体会声带发声的原理。
教师指导学生把手轻轻的放在喉结处,然后大声的说话,认真的感觉声带的振动。
五、课堂总结
同学们,通过今天的学习,我们了解到声音是由物体的振动产生的,那些发声的物体在发声时,本身就会振动,从而产生声音,而我们人类能够说话,那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音,控制声音的器官——声带。
那么,声音又是怎样传播出来的呢?
这个问题,我们下一课继续探讨。
教学
反思
(新教材)教科版四年级上册科学:
声音2声音是怎样产生的教案教科版
2声音是怎样产生的
教
学
目
标
(一)科学概念:
感受到声音是由物体振动产生的。
科学词汇:
振动、碰撞、摩擦、声带
(二)过程与方法:
1、引导学生在制造声音的过程中,在对发声物体进行观察的过程中,初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。
2、引导学生通过观察、比较各种发声物体,能够针对观察到的现象进行积极思考,进一步探究声音产生的原因。
科学方法:
观察联想、比较推测
(三)情感、态度、价值观:
让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯,学会交流与倾听,体会探究声音现象的乐趣,从而培养科学探究中的事实意识。
核心价值观:
体验探究声音产生原因的乐趣。
教学重难点
重点:
经历探究声音产生原因的过程,在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
难点:
观察比较发声物体与不发声物体的区别,发现声音产生的原因。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋
鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器
乐器的发声应让学生在探究的前提上进行,而不是一味地乱敲乱打。
活动过程
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、同学们,看看我们桌上有什么器材(锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴)想玩吗?
那就让这些物体发出美妙的声音吧!
(锣)上课!
2、刚才同学们使物体发出了声音,今天你想研究关于声音的什么问题呢?
今天我们先来研究声音是怎样产生的(板书)请你猜想,声音是怎样产生的?
(板书:
碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动)
3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢?
让我们通过实验来探究一下吧!
二、探究活动
1、①同学们,我们每一组的器材都各种各样,但钢尺和橡皮筋是每组都有的。
怎样让钢尺自己发出声音呢?
学生交流,教师演示。
(说明用力按住钢尺的重要性)
②那怎样使橡皮筋发出声音呢?
学生交流,教师出示课件提示。
③分小组实验,并观察他们发出声音时的特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢?
橡皮筋呢?
它们有什么共同点吗?
(上下来回运动)像这样上下来回运动,就叫做振动。
(板书)
2、现在我们又多了一种产生声音的方式,振动!
那么多产生声音的原因,到底是哪一个呢?
带着这个问题,四人小组讨论一下。
讨论好了吗?
利用桌上的器材再来研究:
声音是怎样产生的。
老师有一袋礼物,奖给研究最认真的小组。
3、你们组认为声音是怎样产生的?
(学生汇报面向所有同学)
我们小组发现……敲打:
请你上来演示一下。
这位同学说是敲打,你们有什么想法?
/你为什么这么认为呢?
/那其他同学是怎么想的呢?
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后,怎么还有声音呢?
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢?
都能引起振动,从而产生声音(板书:
引起)
这样看来声音是怎样产生的呢?
(声音是由于物体振动产生的)
三、验证巩固,进一步反证
1、声音真的是振动产生的吗?
我们来验证这个结论,用橡胶小槌敲击音叉,让它发出声音。
怎样才能感觉到音叉在振动呢?
(摸一摸、轻轻贴近脸)
2、①你来试试,有什么感觉?
说明什么?
(音叉在振动)你也来试试!
②你怎样让振动看起来明显一点呢?
(靠近静止的乒乓球、放水里)
如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动,你们同意吗?
那我们试试,让音叉发出声音后,靠近静止的乒乓球,你看到什么了?
(乒乓球弹开)
3、想做这个实验吗?
那要注意什么呢?
(拿乒乓球的手尽量不动,轻轻靠近乒乓球,仔细观察)
4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动,既然说声音是由物体振动产生的,是不是不振动就没有声音了呢?
谁能让锣停止发出声音?
为什么手一抓一按,声音就停止了呢?
请同学们用桌上的器材来试试吧!
四、联系生活,拓展延伸
1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用
同学们,今天开心吗?
唱首歌庆祝一下吧,不过在唱的时候啊,老师有个要求:
请你摸着喉咙唱。
刚才唱歌时你发现了什么?
(在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了。
)
2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音,大自然也有各种各样的声音,今天呀,老师把大自然的声音带到了我们的课堂,你听!
学生听声音。
3、机动:
你听到了什么声音呢?
(大屏幕出示)大自然的这些声音都是由于振动产生的,你们为什么能区分那么多声音呢?
我们将在以后的科学课中继续探究。
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.2声音是怎样产生的作业练习含答案
1.2声音是怎样产生的课堂练习
一、填空。
1、声带越(),发出的声音越(),声带越(),发出的声音越()。
2、赛龙舟时,阵阵鼓声是鼓面的()而产生的。
3、一个物体,如音叉、钢尺等,在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个()物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋,皮筋()(填“能”还是“不能”)发岀声音。
5、敲击音叉,然后轻轻按住,感觉音叉在()。
6、吹竖笛时,竖笛发出悦耳的声音,是因为竖笛中的空气在()。
二、选择。
1、小孩用嘴巴把一个气球吹大,由于小孩用力太大,气球被吹破了,发出“嘭”的声响,这响声是由于()。
A、破裂时气球皮振动发出的响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。
2、下列有关声音现象的说法中,正确的是()。
A、有声音产生,就一定有物体在振动。
B、振动停止后,声音要慢慢消失。
C、有物体振动,人就一定能听到声音。
3、下列做法中,()会发出声音
A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋
C用手按压鼓面D拨动伸出桌面的钢尺
4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是()。
A用力拉伸橡皮筋B轻轻拨动橡皮筋
C揉搓橡皮筋D挤压橡皮筋
5、将敲响的锣面用手一按,响声就立即消失了,下列原因正确的是()。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。
(对的打“√”,错的打“×”)
1、用手敲击桌面,可以听到声音,但并看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的。
()
2、让正在振动发声的物体停止振动,声音马上就停止了。
()
3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅,是音叉在振动。
()
4、振动是人体不可缺少的功能,如心脏的搏动。
()
5、只要我们对物体用力,物体就能发出声音。
()
6、敲击音叉后轻触水面,水面会有变化。
()
四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗?
至少写出三种方法。
五、实验操作题:
利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。
实验目的:
探究音叉的声音是怎样产生的。
实验材料:
水槽、水、音叉
实验猜想:
音叉发声是由音叉振动产生的。
实验步骤:
(1)在水槽里盛约2/3的清水
(2)用击打过的音叉轻触水面
(3)观察水面,用手轻轻触模击打过的音叉
实验现象:
(1)击打过的音叉轻触水面,水面会()。
(2)用手轻轻触摸击打过的音叉,感觉音叉在()
实验分析:
用击打过的音叉轻触水面,会产生水花和波纹,说明此时的音叉正在快速地振动。
用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉,也能说明音叉在振动。
实验结论:
参考答案:
第一单元声音
1.2声音是怎样产生的作业设计
一、填空。
1、声带越(紧),发出的声音越(高),声带越(松),发出的声音越(低)。
2、赛龙舟时,阵阵鼓声是鼓面的(振动)而产生的。
3、一个物体,如音叉、钢尺等,在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个(振动)物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……,皮筋(不能)(填“能”还是“不能”)发岀声音。
5、敲击音叉,然后轻轻按住,感觉音叉在(振动)。
6、吹竖笛时,竖笛发出悦耳的声音,是因为竖笛中的空气在(振动)。
二、选择。
1、小孩用嘴巴把一个气球吹大,由于小孩用力太大,气球被吹破了,发出“嘭”的声响,这响声是由于(B)。
A、破裂时气球皮振动发出的响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。
2、下列有关声音现象的说法中,正确的是(A)。
A、有声音产生,就一定有物体在振动。
B、振动停止后,声音要慢慢消失。
C、有物体振动,人就一定能听到声音。
3、下列做法中,(D)会发出声音
A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋
C用手按压鼓面D拨动伸出桌面的钢尺
4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是(B)。
A用力拉伸橡皮筋B轻轻拨动橡皮筋
C揉搓橡皮筋D挤压橡皮筋
5、将敲响的锣面用手一按,响声就立即消失了,下列原因正确的是(A)。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。
(对的打“√”,错的打“×”)
1、用手敲击桌面,可以听到声音,但并看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的。
(×)
2、让正在振动发声的物体停止振动,声音马上就停止了。
(√)
3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅,是音叉在振动。
(√)
4、人类生活中离不开振动,振动是人体不可缺少的功能,如心脏的搏动。
(√)
5、只要我们对物体用力,物体就能发出声音。
(×)
6、敲击音叉后轻触水面,水面会有变化。
(√)
四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗?
至少写出三种方法。
方法一:
弹拨小尺。
方法二:
用小尺拍打桌面
方法三:
把小尺使劲摔到地上。
五、实验操作题:
利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。
实验目的:
探究音叉的声音是怎样产生的。
实验材料:
水槽、水、音叉
实验猜想:
音叉发声是由音叉振动产生的。
实验步骤:
(1)在水槽里盛约2/3的清水
(2)用击打过的音叉轻触水面
(3)观察水面,用手轻轻触模击打过的音叉
实验现象:
(1)击打过的音叉轻触水面,水面会(荡起波纹)。
(2)用手轻轻触摸击打过的音叉,感觉音叉在(振动)
实验分析:
用击打过的音叉轻触水面,会产生水花和波纹,说明此时的音叉正在快速地振动。
用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉,也能说明音叉在振动。
实验结论:
用力击打音叉,音叉会产生振动,发出声音,当振动的音叉接触水面时,会引起水面振动,使水面会荡起波纹。
教科版小学科学四上1.3《声音是怎样传播的》教案
课题
声音是怎样传播的
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标:
声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
科学探究目标:
1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。
2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标:
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
科学、技术、社会与环境目标:
科学技术是人类发展的巨大的推动力。
重点
声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
难点
设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
敲击鼓面时,鼓面振动,我们就听到了鼓声。
而且,只要鼓声足够大,我们在教室的任何一个位置都会听到。
声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?
提问:
这些声音是怎样产生的?
出示课题:
声音是怎样产生的。
(板书课题)
学生A:
人和鼓之间除了空气,没有其他物质,我猜测,声音是通过空气传播到人耳的。
学生B:
只要鼓声足够大,我们在教室的任何一个位置都能听到,说明声音的传播不是单方向,可能是向四面八方发散传播的。
本活动通过听到鼓声的现象,引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气,进而推测声音的传播需要借助物质(空气);通过“在教师的任何一个位置”都能听到鼓声,让学生意识到,声音是向四面八方发散传播的。
2.科学探索
探索一:
验证声音的传播与空气是否有关
实验材料:
玻璃罩、抽气筒、闹钟
实验步骤:
(1)将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,观察能否听到闹钟的声音。
(2)用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。
(3)将玻璃罩内抽至接近真空状态,观察闹钟声音的变化。
播放实验视频《声音的传播与空气是否有关?
》
实验分析:
开始能清楚地听见闹钟的声音,随着玻璃罩内空气越来越少,声音也变得越来越弱。
玻璃罩内接近真空状态时,就无法听见闹钟的声音了。
实验结论:
抽掉玻璃罩内的空气后,我们不能听到闹钟的声音。
声音的传播需要物质(空气);声音不能在真空中传播。
探索二:
比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同
实验方法:
(1)一名同学将耳朵贴在桌面的一端,听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。
(2)坐直,将耳朵离开桌面,同桌继续用手轻轻抓挠桌面,比较这两种情况听到的声音有什么不同?
播放实验视频《声音能否在固体中传播?
》
实验现象:
耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。
实验分析:
我们把耳朵贴在桌面时,听到的声音主要是通过桌面传递过来的,说明声音可以在固体中传播。
当耳朵离开桌面时,声音通过空气传播到耳朵。
因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快,所以耳朵贴在桌面听着清晰。
实验结论:
声音可以通过桌面(固体)传播,桌面(固体)传播能力要比空气强。
探索三:
水是怎样传播声音的
实验材料:
音叉、小锤、水槽、水
实验步骤:
(1)在水槽里装一半的水,等待水面平静。
用小锤轻轻敲击音叉,慢慢将敲击后的音叉接触水面,观察水面的变化。
(2)将敲击后的音叉放入水中一部分,让另一名同学将耳朵贴在水槽边,观察是否能听到音叉振动的声音。
播放实验视频《声音能否在水中传播?
》
实验现象:
(1)用敲击过的音叉接触水面时,会看到水面荡起水波,这个水波是从音叉开始的,并且逐渐向四周扩散。
(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。
实验分析:
(1)音叉接触水面荡起水波,说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心(声源)处以波的形式逐渐向四周传播。
从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。
(2)声音可以在水中传播,因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。
实验结论:
物体振动发出声音,同时可以引起周围物体的振动,从而使声音
以波的形式向四周传播。
声音可以在水中传播。
准备实验材料
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
准备实验材料
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比实验,认识声音的传播也需要物质,没有物质,既不能产生声音,又不能传播声音。
这个对比实验现象前后的强烈反差,不需要教师做出解释,学生也很容易推测出声音的传播需要物质(空气),有利于学生自主学习,掌握科学的探究方学。
通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音
中与空气中传播速度的不同。
通过观察振动的音叉会引起水面的波动,初步了解声音的传播方式。
通过听水中振动的音叉的声音,了解声音是否可以在水中传播。
3.科学研讨
研讨一:
声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?
声音在传播的过程中借助了什么物质?
教师点拨:
声音的传播方式:
声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。
如鼓声在传播过程中借助的是空气;音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。
研讨二:
为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?
宇航员在太空工作时,需要借助电子通信设备才能进行沟通,否则即使他们面对面讲话,也听不见彼此的声音。
这是因为太空中不但没有空气,而且也没有传播声音的物质,所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。
通过对本节课的实验,总结声音传播过程中需要借助的物质。
学习交流思考讨论。
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。
拓宽自己的认知,激发学习科学的兴趣。
4.拓展提高
做一个土电话
播放视频《做一个土电话》
播放视频《声音是怎样传播的》
现象:
直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听,都听不清对方说话的内容,将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听,可以清楚地听到对方说话的内容。
分析:
声音能以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动。
说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动,纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另一个地方。
结论:
声音能以波的形式,从一个地方传播到另一个地方。
观看视频
动手做一个土电话,完成声音的传播。
土电话实验本身也是一个游戏,将知识蕴含在游戏中,通过寓教于乐的形式进行教授,会让学生更容易接受,记忆也更深刻。
土电话实验不仅说明固体可以传声,还说明固体传播声音的效果比空气好得多。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习,我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的,是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的;能够借助实验和详细,对声音传播的方式进行描述。
思考小结内容,巩固学习知识。
板书
1.3声音是怎样传播的
声音是通过物体以波的形式传播的。
声音可以在固体、气体和液体中传播。
板书设计
(新教材)教科版四年级上册科学:
3.声音是怎样传播的-教案
3.声音是怎样传播的
教学目的
知识目标:
通过本课教学,要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
能力目标:
培养学生的实验能力和分析综合能力。
心理目标:
激发学生的探究欲望,培养学生爱科学的兴趣。
教学重点
声音在气体、液体、固体中都能传播。
教学难点
声音的传播方式。
教学准备
1、分组材料:
水槽、水、烧杯、石块、课本、小盒、土电话、铃铛、小槌、鼓、鼓槌、纸屏、泡沫小球。
2、演示材料:
水槽、小石子、高锰酸钾。
3、其它材料:
课件、记录单、录音机、投影仪。
教学过程
一、导入:
1、播放电影片段:
①铃声及同学们从不同的地方跑到教室的情景;②花样游泳表演;③人把耳贴在铁轨上探听远处是否有火车到来声情景……
2、设疑引导讨论:
看了刚才的影片,你有什么想法?
说说你对这些现象的解释?
还有什么想要弄明白的问题?
……
3、今天我们就来研究“声音是怎样传播的”(板书课题)
二、新授:
(一)声音在气体中传播。
1、同学们想一下,平时课下你在哪活动,就像刚才影片中的那样,你们听到什么声音来到教室上课?
……同学们从不同的地方听到铃声来到教室上课这说明什
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- 新教材 教科版 四年级 上册 科学 12 声音 怎样 产生 教案