第六单元 鸟儿.docx
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第六单元鸟儿
第六单元鸟儿
翠鸟
教学要求:
1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2.作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3.联系上下文理解课文中的一些词语。
4.用多媒体技术激发学生学习兴趣,优化课堂结构。
5.会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第1—3自然段。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。
学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备:
多媒体(教学录像)、投影仪
课时安排:
3课时
第一课时
教学目的:
初读课文,找出翠鸟外形特点的段落学生读文,找出写翠鸟活动特点的段落。
教学过程:
一、形象感知,导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
二、初读课文,自学字词
1.生自读课文,自学生字新词。
2.生互相交流难点字词。
3.组分段朗读课文。
三、学习第一自然段
1.影翠鸟,学生自读,思考:
这段写翠鸟的什么?
(外形)
2.示:
课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
3.人小组自学。
4.流讨论,教师适时点拨。
(1)第一句:
写了翠鸟爱停在苇秆上。
突出外形特点:
“红色的小爪子”。
(2)第二——五句:
写翠鸟的颜色。
用一个词概括(“鲜艳”)。
重点理解:
作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
头上:
橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:
浅绿色的外衣
腹部:
赤褐色的衬衫
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:
为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?
体现了作者怎样的一种感情?
(对翠鸟的喜爱之情)
(3)第六句
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
“小巧玲珑”是什么意思?
哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:
透亮灵活
嘴:
又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5.合板书,小结本段
6.导训练朗读。
板书设计:
红色的小爪子
外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)
巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)
第二课时
教学目的:
熟读课文,了解翠鸟的生活习性。
教学过程:
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1.读课文,思考主要写了什么?
(翠鸟的活动特点)
2.习第二自然段
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句:
动作敏捷
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:
专心机警
抓重点词体会,如:
“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
3.习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?
(翠鸟捉鱼的过程)
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句:
锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。
并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)
第3、4句:
行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:
“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
从捉鱼过程中体会到
(1)翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。
可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
”苇秆为什么摇晃?
(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?
(鱼儿被翠鸟叼出水面)
提示:
“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。
这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4.论:
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?
(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
)
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?
(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?
(因为它有一张“又尖又长”的嘴。
)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?
(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。
)
总结:
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5.合板书,小结本段。
6.练朗读。
板书设计:
活动1.速敏捷:
疾飞
2.心机警:
注视
捕鱼1.睛锐利:
悄悄
2.动迅速:
蹬、叼、飞
第三课时
教学目的:
在学习课文的过程中识字
教学过程:
一、朗读第1——3自然段
二、指名简要概述已学内容
三、学习第四自然段
1.欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2.这种想法可能吗?
引入学习第2——6句
理解“陡峭”,板书“打消想法”。
3.读:
于是,我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
4.行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论:
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
6.读。
四、总结全文
五、指导背诵
板书设计:
真想
打消想法喜爱翠鸟
希望
教后反思:
一只小鸟
教学要求:
1.过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2.可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3.继续学习抓住重点词语,边读边想象。
教学重点难点:
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学时间:
两课时
教学准备:
挂图、小黑板
第一课时
教学目的:
结合课文练习概括每个自然段的意思。
教学过程:
一、揭示课题
学习了《翠鸟》这篇课文后,同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情,如果你发现树上有一只可爱的小鸟,它的妈妈正好出去觅食了,你会怎样做呢?
揭示《一只小鸟》
二、感知课文
1.自由读课文,想想课文讲了一件什么事?
2.小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象?
三、学习字词
1.同桌合作,读通课文。
主要把生字和生僻字读准。
2.抽学生分别读课文8个自然段,并说说每段主要写了什么?
(注意抓住要点:
谁或什么在哪儿或什么时间干什么)
3.认读生字词,读准:
zhīmǎnmìqīngdàndiēyǎng
树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望
cháolingxiánxìzhōujiū
鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾
多音字:
弹dàn(子弹)tán弹琴
4.注意字形:
“觅”字的爪字头的写法
“仰”字没有一撇
5.学生记住字形,当场听写。
6.给生字组词。
四、练习巩固:
抄写生字词
朗读课文
第二课时
教学目的:
继续学习抓住重点词语,边读边想象。
教学过程:
一、读课题,导入新课
二、你认为这是一直怎样的小鸟?
为什么?
1.读课文一、二自然段,学生讨论
2.交流反馈:
一只幼小的小鸟:
“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。
一只快乐的有父母保护的小鸟:
“和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐。
”
一只可爱的小鸟:
“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。
3.练习朗读读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美。
三、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象?
1.读课文3-6自然段,讨论以上问题。
2.抓住重点句理解:
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
”
四、孩子们给你留下了什么印象?
从哪里看出来的?
体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
读课文7、8自然段,想象:
小鸟消失后,孩子们的心情怎样/他们会怎么想?
(使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。
)
过了十年,一切有了什么变化?
五、回读课文,升华情感
有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想。
六、想象练说
那只小鸟后来怎样了?
同桌互相练说,然后抽学生上台说。
板书设计:
一只小鸟快乐可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
教后反思:
惊弓之鸟
教学目标:
1.学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3.了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4.能分角色朗读课文,复述课文。
教学重点:
学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
教学难点:
理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习
教具准备:
CAI课件,生字卡片。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学目的:
初读课文,理清思路。
教学过程:
一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)。
1.导语:
同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。
现在看书,听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求:
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求:
(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文,结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名,读作gēngléi。
“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。
“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。
“愈合”的愈,整体音节,读作yù。
“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板:
(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手:
具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事:
就是本领的意思。
悲惨:
处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
愈合:
伤口长好。
拼命:
不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊:
因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物?
主要写谁?
为什么?
(更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
)
追问:
更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
2.讨论:
更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?
(1)指导学生抓住关键句:
“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”
(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:
①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?
②“慢慢地飞”又说明什么?
为什么用“鸣”而不用“叫”?
③学生自由谈自己的看法。
(不做统一的要求。
)
五、齐读全文,理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
教学目的:
细读理解课文
教学过程:
一、揭示课题:
(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。
(板书课题)
(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?
(释题:
“惊”从它的偏旁你知道什么?
“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?
(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?
(故事中的鸟是一只怎样的鸟?
它为什么害怕弓箭?
它害怕到什么样的程度?
)
(4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?
(教师将学生的质疑归纳,用几个“?
”在黑板上标出)
二、深入学习课文,自读自悟。
检查提问:
通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1.弄懂:
那是一只怎样的鸟?
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”
②“更羸笑笑说:
‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
’”
学生发言后,教师归纳:
大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。
同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:
“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2.读了课文,你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
你是从课文的哪个自然段知道的?
(第5自然段。
)
(2)朗读前指导:
读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢?
要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。
师:
你看到了什么?
还听到什么声音?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:
只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
(教师在黑板上画出示意图:
大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:
↗
↑;“直掉下来”:
↘↓。
)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:
↓)
(4)该怎么读?
语速要快稍快,紧张一点。
自由朗读这一自然段,体会。
指名读,强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
(5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。
(强调“啊!
”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
)
3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?
你是从课文的哪个自然段知道的?
学习课文第九自然段。
(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示:
想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?
哪些是他的分析?
他是怎样一步一步分析的?
这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的?
他观察到什么?
板书:
观察:
飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。
(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析?
他是怎样一步一步分析的?
板书:
分析:
箭伤作痛孤单失群
学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。
课文中的“愈合”指伤口长好了。
)
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:
这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?
(“离开”)“群”字呢?
(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?
(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。
)
③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?
(受过箭伤的孤单失群的鸟。
)
④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来?
伤口裂开
往高处飞↗∣
心里害怕↗∣
板书:
听到弦响↗↓
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?
(先分说,后总说。
)
⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。
板书:
不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。
⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4.更羸是个什么人?
怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?
学习课文第一自然段。
(1)自由读第一自然段,指名读,评议:
谁读得好?
好在哪里?
(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:
对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。
织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。
你们能不能想象一下,他的箭法怎样?
用一个词语来形容。
(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)
(2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?
是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。
魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?
三、复述课文。
1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
(同桌练说—指名说)
2.能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。
(要求学生变换顺序说一说)
3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗?
大家想想比喻怎样的人?
他遇到类似的情况怎么样?
板书设计:
18.惊弓之鸟
观察:
飞得慢叫得惨
伤口裂开
思考:
箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│
心里害怕↗↓
结果:
不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来
教学反思:
语文天地六
教学要求:
1.通过教学提高学生积累词句的能力。
2.阅读《鹰》,培养学生的阅读兴趣,扩展学生对鸟类的认识。
3.锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
4.抓住事物的特点进行习作训练。
5.培养学生的爱鸟护鸟意识。
教学重点难点:
通过教学提高学生积累词句的能力;培养学生的爱鸟护鸟意识。
教学时间:
四课时
教学准备:
小黑板,相关资料准备
第一课时
教学目的:
掌握多音字及区别组词
教学过程:
一、多音字组词。
1.学生查字典理解不同读音字的意义。
2.组词,越多越好:
尽jǐn尽管尽快尽量
尽jìn尽力尽情尽头
弹dàn弹子炮弹弹药
弹tán弹簧弹性弹跳
更gēng变更更改半夜三更
更gèng更加更快更冷
二、抄写词语
鼓励学生从文中再摘录一些词语,并尝试用这些词语。
如搭配,或造句,或找近意词。
(可让学生相互出题做)
三、辨析运用词语
1.区别理解“愿望”“失望”“希望”的不同意思。
2.读句子,根据意思选择填空。
3.齐读填好的句子,体会词语的不同用法。
四、积累和鸟相关的成语
读这些成语并理解它们的意思。
补充更多的类似成语:
鸟尽弓藏百鸟齐鸣鸿雁传书莺歌燕舞
五、填空,概括句意。
1.学生自由练习
2.交流反馈:
第一句写翠鸟目光锐利;第二句写翠鸟动作迅速、敏捷。
3.齐读句子再次体会。
第二课时
教学目的:
阅读训练
教学过程:
一、明确题意
这节课我们一起去认识一下鹰,相信同学们读完这篇短文后一定有不少收获。
二、阅读理解
1.自由读文章,想想每个自然段都写了什么?
2.第一自然段:
鹰很大,但能在空中自由翱翔。
第二自然段:
鹰的窝。
第三自然段:
鹰怎么捕食。
第四自然段:
鹰的叫声。
第五自然段:
鹰的爪子。
第六自然段:
鹰的眼睛。
第七自然段:
鹰的羽毛。
第八自然段:
全世界保护鹰。
3、读完这篇课文,你有哪些收获?
三、总结延伸
希望同学们在课外能多读这样介绍鸟类的书籍,获得更多的知识。
第三课时
教学目的:
资料收集
教学过程:
一、查资料,评选鸟类高手。
发动学生查找收集鸟类的资料,评选鸟类能手。
除了表格中列出的项目,还可以选择自己最喜爱的项目能手。
二、办展版
全班同学一起办展版,放到校园里让其他同学一起了解鸟类,保护鸟类。
三、讨论
鸟类是人类的好朋友,小组讨论,说说保护鸟类的好办法。
如:
为小鸟做窝。
定时到鸟积聚的地方喂食,多种树,救治受伤的鸟。
第四课时
教学目的:
口语交际训练
教学过程:
一、填一填,想一想。
学生填空,进一步认识总分的写法,并学习用比喻的方法把事物描写得更生动。
翠鸟的颜色非常鲜艳:
头上的羽毛像()。
背上的羽毛像()。
腹部的羽毛像()。
翠鸟小巧玲珑:
一双()的眼睛下面,长着一张()的嘴。
二、习作指导
1.你喜欢什么鸟?
它是什么样的?
2.同桌间互相说说,带了图片或照片的对照说。
3.指导学生有序地抓住特点说。
三、学生习作。
把你喜欢的鸟写下来,注意抓住特点,按观察顺序来写,内容详细。
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- 第六单元 鸟儿 第六 单元