高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计.docx
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高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计
高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计
教学目标:
1、引导学生分析文章结构,理出作者观点。
2、结合练习,品味佳句,培养学生的鉴赏水平。
3、通过品味佳句独立见解的水平。
教学重点:
培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点:
借鉴的分析方法,培养求异创新的思维方式,并使用到写作中去。
教学设备:
多媒体课件
教学时数:
二课时
第一课时:
A、导入
下面两个句子中,哪个更符合林黛玉的形象特征?
说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉,一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉,一双似泣非泣的含露目。
明确:
学生也许会有不同的想法和见解,只要自圆其说即可,教师应该给以相对应的鼓励。
总结:
师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由:
1、含露者,是说黛玉的两眼常似湿润,就好象仙露明珠,就象文中后面的“泪光点点,娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看,她的前生是一棵绛株草,来到人世间就是为了偿还眼泪的,能够说她就是水做的,而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思,皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情,也正合了后面的描写。
而似喜非喜,林妹妹的喜从何呢?
对于《红楼梦》这部巨著来说,这20个字只不过是沧海一粟,但是只要我们仔细斟酌就会发现,这短短的几个字却能够把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋,那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血,可见咬文嚼字的重要,下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?
B、介绍作者
1、找同学介绍作者。
2、补充总结:
朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语,法语,德语,在晚年80岁的时候还自学了俄语,并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面,朱先生走的是研究和翻译的路子,信奉“三此”主义,即此身,此时,此地。
(解释三此,给学生以启发。
)
研习课文
一、让学生查阅工具书,解释咬文嚼字的意思。
总结:
《现代汉语词典》中有三个解释:
A.过度地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。
B.形容卖弄才学
C.形容强词夺理或狡辩。
二、原来的意义是贬义的,朱先生在文中却反其道而行之,大胆的提出了新的观点,让学生在预习的基础上,快速浏览课文,找出答案。
总结:
(1)在文学,无论阅读或写作,必须要有一字不肯放松的谨严。
(2)咬文嚼字,表面像仅仅斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。
三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?
1—5段中,作者都举了哪些例子证明自己的观点,用简洁的语言概括一下。
郭老改字院
(1)、郭沫若改字——文字与感情相关
若虚改“李广射虎”
(2)、王若虚改《史记》——文字与情感相关
韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗——文字与意境相关
四、找朗读好的同学读第一段。
找出郭沫若改台词的例子:
“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”
“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”
1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?
(让同学们在下面大声的读这两句,体会不同)
总结:
“你是什么”仅仅单纯的叙述语,没有任何感情色彩,“你这什么”便是坚决的判断,增强了语气。
所以是什么发生了改变?
情感才随之而变。
引导:
句式。
2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”,改为“你这革命家的风度”,作者是怎样评价?
总结:
(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝,在赞美时并不适宜。
(2)“是”在逻辑上是联接词,相当于等号;“有”的性质全不同。
3、朱先生想告诉我怎样的道理?
明确:
语言表达和思想感情有密切的关系,不同的语言形式表达不同的思想感情。
所以无论阅读或写作,必须要咬文嚼字,必须有一字不肯放松的精神。
五、找同学读第3段。
1、翻译《史记》李广射虎一段,和改动以后的两段。
明确:
原文——见到草中有大石,误以为是虎就射它,射中了石头,箭头进入石中,走近一看,原来是石头。
就又再射大石,最终也未能再射入石中了。
2、改动前后有什么变化?
明确:
原文属于细节描写,比较生动;改动以后,优点是变得简洁,缺点是没有了细节描写,仅仅简单的叙述,缺乏生动的感觉。
《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史,其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”,比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写,怒发冲冠,非常形象,仿佛就在我们的面前。
古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法,所以什么时候惜,什么时候泼,大家在写作的时候一定要自信斟酌。
六、找同学读第5段。
(重点分析)
1、朱先生是怎样“推敲”的?
僧推月下门
自掩自推真自在,人言冷寂我独闲
僧敲月下门
随缘剥啄惊宿鸟,月下来僧扰梦清
如果这首诗的作者不是贾岛而是你,你觉得哪个字更好?
明确:
学生能够说推,敲,也能够说其他的字,只要自圆其说即可。
这段文字的中心论点是什么?
明确:
在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上的推敲。
写作过程中文字的斟酌,只要符合想要表达的情感就可,这种选择没有只有更适合。
小结:
以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要,总的来说他是想告诉我们什么呢?
总结:
语言要和思想情感的表达结合起来,在写作的时候一定要注意。
思考题:
下面两种意境,你比较喜欢哪一种?
轻风拂细柳,淡月失梅花。
----苏小妹
轻风舞细柳,淡月隐梅花。
-----苏轼
第二课时:
导语:
上次课我们已经详细的分析了这篇课文,这节课我们将继续往下学。
我们知道文学是感性的,它需要我们有一颗敏感的心,更需要有非常丰富的想象力,敏感能够让我们发掘文学的契机,而想象却能够让我们飞翔。
下面我就给大家一个字,看看通过“水”这个字你都想到什么?
学生分组讨论,交流交流。
总结:
在写作中,联想是非常重要和必要的,但是联想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一样了,那就没有意思了,(联系高考)。
联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”,就如第七段所写的,找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。
八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?
大家不妨交流交流。
学以致用:
女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔.
这句话中包含了一种什么样的情感?
总结:
骄傲,自豪,令人叹服。
大家填写词是什么?
明确:
“眩晕”
总结:
眩晕,简单的两个字,你们想到了么?
想到的东西要向有创意,前提是要脑子里要有东西,有东西可想,如果脑子里空空如也,连陈词滥调都想不起来,还提什么创新呢?
所以大家在平时的时候一定要多读书,多积累,读书的时候遇到好的句子,又价值的东西,都记在本子里,有空的时候就翻出来看看,背下来,要用的时候也能够信手拈来啊。
回顾课文内容。
郭老改字
↓引
李广射虎咬联想
要文要
嚼
韩愈推敲字套板反应
-------------------------------------------------
↓结
达到艺术的完美
二、古人咬字
两句三年得,一吟双泪流。
——唐·贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。
——唐·卢延让
无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。
——福楼拜对莫泊桑如是说
四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的,但是也有人并不赞同他的观点,马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说:
读书“不要固执一点,咬文嚼字”理由有:
陶渊明说:
“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
”
诸葛亮与徐庶等三人一道读书:
“三人务于精读,而亮独观其大略”。
诸葛亮比三人高明,因为他“观其大略”知识面更广。
全班分组讨论:
对朱光潜和马南村的不同见解,应该怎样看?
总结:
1、这仅仅两种不同的读书方法而已,没有对和错之分。
有的书有的知识必须要咬文嚼字,才能真正的掌握知识;而有的书则能够不求甚解,只需要大概了解即可。
在读书的时候要有所选择,有所筛选和区分。
2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的,陶渊明,诸葛亮之所以能够不求甚解,是因为他们的文化水平决定的,有些知识他们能够作到一目了然,不必细细咀嚼就能够知道真谛,而我们的还没有到达那样的水平,所以,还要以咬文嚼字为主。
五、这篇课文在写法上有什么特点?
明确:
是文艺随笔,以漫谈的方式,与读者促膝而谈。
使用了举例子,做比较等论证方法阐述了自己的观点。
六、质疑:
学完这篇课文,还有哪些不明白不确定的地方?
老师质疑:
1、朱先生对一个词非常的钟爱,让大家找一下,并查查是什么意思。
明确:
玩索。
2、学富五车,才高八斗等等。
七、总结重点字词:
援例斟酌词藻锱铢必较蕴藉付梓尺牍陈言务去
八、随笔练习:
1、任选一个你非常熟悉的事物或景物,实行描写。
要求:
标新立异,避免套板反应。
题目自拟,300—500字。
2、考点分析:
扩展语句
根据特定的情景增加词语,使文字表现出特定的内容
“早晨,太阳发出光芒,树上的鸟儿鸣叫着,树下的流水流向远方。
”
①要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
②要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。
3、课堂作业,课堂小结
假如你的同学现在在日本留学。
你打算给他(她)写一封信,以寄思念之情。
你会选择用怎样的文字来表达你的情感。
请写在作业本上。
分析:
作业的开放性很大,这是对《咬文嚼字》一课的总结。
通过这种写作的形式,让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。
篇二
一、【教学目的】
1、理解作品所说的“在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上推敲”
2、学习前人如何咬文嚼字,推敲语言的,进一步领会品味语言的重要性
3、增强学生推敲文字的意识,注重文字语言使用规范的问题
二、【教学重点】
以本篇为单元阅读小结,加深对品味语言的理解与使用
三、【教学过程】
1、导入课文
语言是思想交流的工具,在人类文明历,很多传世和不朽的名篇有着震撼人心,催人奋进的力量。
在生活中如果采用好的词语,不但准确表达含义,而且使听者读者产生兴趣,达到好的效果。
比如,《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻,标题是:
(展示)论坛开讲“福”临上海(实物展示)
报道的是世界的福布斯世界总裁会议在上海召开的新闻。
(发问)标题中,哪个字最吸引你呢?
学生可能回答:
是“福”
教师:
最吸引我的目光的也是这个“福”字,因为这个“福”不但扣住了“福布斯论坛”这个名词,而且,世界重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海,讨论经济发展问题、为经济把脉,这对正值经济大发展的上海来说,可不是福分吗?
这个个“福“字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字,捻短数径须。
”看来“
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