三下册24火烧云教案.docx
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三下册24火烧云教案
课题
教课
目标
教课
要点
教课
难点
讲课
火烧云课型讲读课文2课时
时间
知识与技术:
1.认识“檀、喂”等7个生字,此中一个多音字“模”,会写“必、胡”等11
个生字,正确读写“凶狠、威严、冷静”等词语;
2.有感情要朗诵课文,背诵自己喜爱的段落。
过程与方法:
1.想象火烧云的奇怪情形,感觉火烧云的漂亮风景。
2.认识火烧云颜色和形状的特色。
感情态度价值观:
领会作者赞叹自然情形的心境激发学生察看大自然的兴趣,培育想象能力。
学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行察看的方法,累积优美词
句。
有感情地朗诵课文,模仿课文描绘的方法,说一段火烧云变化快的内容。
第一课时
教课
1.认识“檀、喂”等
7个生字,此中一个多音字“模”,会写“必、胡”等11
个生字,正确读写“凶狠
威严冷静”等词语;
目标
2.正确、流畅地朗诵课文,初步理解课文。
教具
课件。
准备
教课方案
设计企图
导入
一、激趣导入,引出课题。
【设计企图:
创建情境,
1.(课件出示2:
火烧云图片)
直入课题,鼓舞学生质
(
)分
同学们你见过分烧云吗?
你认真察看过分烧云吗?
疑,激发看图说话,更
钟
2.现代女作家萧红给我们描述了一幅斜阳西下,
火烧好地把学生带入讲堂。
】
云上来时的壮丽风景,今日我们就一起走进《火烧云》
。
板书课题,齐读课题(板书:
火烧云)
3.看到这个题目,你有什么疑问吗?
生怀疑,师总结梳理以下:
(1)作者写火烧云,抓住哪些特色写?
(2)本文是如何写火烧云的?
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
【设计企图:
课件出示预习要求,松手学生自
(2)自由读课文,(课件出示3)
学,让学生有据可依,
要求:
①读准字音,读通畅句子。
表现了学生是主体的教
学理念。
】
②边读边思虑,在不理解的地方做上记号。
2.检查念书状况。
新课
教课
(课件出示4)生词,读生词。
必需胡须骑上黄灿灿
两三秒
凶狠威严冷静【设计企图:
解决生字
..
.
..
.
.....
紫檀喂猪笑盈盈
红彤彤跪着庙门
的音、形、义,鼓舞学
..
..
...
.
自己练读,指名读。
生自主识字,培育学生
的自学能力、研究能
师生共同正音:
注意读准:
平舌音“灿”,翘舌音“镇”,
前鼻音“檀”,后鼻音“静、猛、盈、彤”等。
力。
】
()自由读,小组读,指名读。
(开火车读,齐读)
分钟
3.学生以自己喜爱的方式再读一读这篇短文(能够单独读,也能够和同座合作读),看看哪些地方使你遇到印象深刻,做做记号,再有感情地朗诵领会。
4.组长报告,全班沟通,师指引学生评论所提出的问
题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗诵指导)
5.朗诵课文,自学生字新词。
(1)学生查词典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔
记。
(2)教师检查自学状况。
①请同学们分节读课文,看生字的读音能否正确。
②抽核对词语的理解,要求同学们不只能谈出词典上
的释义,并且能联系课文内容谈谈自己的理解。
(课件出示
5)
凶狠:
骁勇刁悍。
威严:
威力强盛,有气概。
冷静:
心情平定、宁静。
恍恍然惚:
形容人心神不宁、神志不清的。
③教师指导学生经过看图理解“黄灿灿、红彤彤、葡
萄灰”这几个词的意思。
三、细读课文,认识内容。
1.轻声朗诵课文,谈谈各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上,达成填空:
(课件出示6)第一部分(1、2自然段):
火烧云上来了,四周的风景
的变化。
第二部分(4~6自然段):
火烧云的变化快,从颜色变
化快和形状的变化快来写。
第三部分(7自然段):
火烧云下去了。
(板书:
火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了)
3.朗诵课文,怀疑,解决文中不理解的词语。
四、识记生字,写字指导。
1.
(课件出示7生字田字格)会写字:
【设计企图:
会写字先
必胡骑灿秒凶狠庙威严镇
读后记,再书写,保证
指名读,齐读,指名领读。
足够的时间书写,培育
2.
识记生字
学生优异的书写习惯。
】
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字:
灿骑猛镇
(2)熟字比较。
如:
妙一秒区一凶成一威贰一武宙
一庙心一必
3.开火车读,一边读一边谈谈如何写好所读的字。
大家一起读一读,记着每个字的字形。
①这几个字如何写才能做到规范、雅观?
出示田字格
中的范字,比较例字认真察看读帖。
②沟通:
提示大家在写哪个字的时候注意什么?
“灿、秒、猛、镇骑”是左窄右宽的字。
“凶、威”
半包围构造。
③在学生沟通的基础上,教师范写重申“威、武、镇”:
“威”不要遗漏里面的一横,斜勾写得长一些,末端
与第二笔的撇,在同一个水平线上。
“武”“止”的最后一横变为了提,斜勾上不要多写一
撇。
“镇”右侧是个“真”,里面是三横。
④学生再次练写。
一世到黑板上写,其余学生在簿本
上写,教师评论。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优异的学生习字,由写字的学生谈谈写好字的做法。
讲堂小结
及拓展延
和同桌说一说,你见过的火烧云是什么样子的。
伸()
分钟
【板书设计】
板书
24火烧云
内容
火烧云上来了火烧云的变化快
火烧云下去了
教课反省
成功之处:
1.本课的教课内容是扫清阅读阻碍,解决字词阻碍,朗诵阻碍。
教课伊始,教师出示预习任务,松手学生自学,让学生有据可依,学生轻轻松松达成了学习任务。
2.鼓舞学生怀疑。
在导入课题时,教师让学生对题目提出怀疑,在教课结束前,教师又指引学生对课文内容提出怀疑。
“学贵有疑”,怀疑锻炼了学生动脑思虑的能力。
不足之处:
控制讲堂次序,张弛有度。
第二课时
教课
目标
教具
准备
导入
()分
钟
新课
1.想象火烧云的奇怪情形,感觉火烧云的漂亮风景。
2.认识火烧云颜色和形状的特色。
课件。
教课方案设计企图
一、复习旧课,导入新课【设计企图:
复习导
1.指名朗诵生字、新词。
(课件出示9)入,出示字词,引入课
黄灿灿两三秒张开腿凶狠威严冷静题,激起学生学习的积
紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门极性。
】
2.讲话导入:
这节课,我们就来看看作者是如何写火烧云的。
二、精读课文,深入感悟。
1.自由朗诵课文,要读准字音、读通句子。
谈谈课文主要写了什么?
(火烧云的变化快的特色,以及火烧云从上到达下去的过程。
)
2.人们为何将一种云称为“火烧云”?
课文中的哪句话告诉我们了?
教课
()
分钟
(课件出示10)出示:
天空的云从西边向来烧到
东边,红彤彤的,仿佛是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,
看看谁能把它找出来?
(学生读)一个“烧”字既突
出了火烧云上来时天空的颜色,像火同样红;给人一
种动向变化之美。
(板书:
上来了:
红)
3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?
(夏季的夜晚)(你从哪里看出来?
(晚餐事后;
【设计企图:
学习课文,抓住重难点句子、要点词语,理解课文内容,培育了学生理解剖析能力、感悟能力。
】
纳凉)
4.火烧云上来时是如何的情形呢?
谁来读读第1
自然?
引:
晚后,火云上来了。
霞光照得儿童子的——。
大白狗成——。
公成——。
黑
母成——。
小白猪成了——。
老的胡须
【意:
利用多种
成——。
方法朗文,更深刻
小:
段写火云上来后地面生的化。
地理解文内容,有效
人火云的出是什么度的?
(“笑盈
的培育了学生感情朗
盈”)
的能力。
】
你着笑意朗第1自然段
5.作者察火云有着怎的感觉?
你从文中找一句往返答。
(件出示11)
“一恍恍然惚的,天空里又像个又像那个,其什么也不像,什么也看不清了。
”
“恍恍然惚”是什么意思?
什么会有的感觉?
是因火云在不停生化。
四、小合作,研究文
火云的色和形状的化各有什么特色?
在3至6自然段中你喜的一段,小内,而后你后眼前忧如看到了什么。
(一)火云色的化。
1.我小了文的第3自然段,我眼前忧如看到了火云色特别(多):
(件出示12)一会儿彤彤的,一会儿金的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,些色天空都有。
有些也不出来、也没的色。
2.火云就文中几种色?
你从文中的哪句看出来?
(有些也不出、也没的色。
)
3.除了些色外,会有哪些色呢?
(苹果、桃、玫瑰紫、石榴、杏黄、秋叶
黄、黄瓜、草莓、橘黄、橄⋯⋯)
4.四个“一会儿”组成了一个什么句?
(排比句)
你从四个“一会儿”领会到了什么?
(火烧云变化非
常多,特别快。
)
5.你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6.师生配合朗诵。
这地方的火烧云变化很多,一会儿——,一会儿
——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,
还有些——。
7.天空中这么多的颜色交叉在一起,那是多美的呀!
你能用一个四字词来归纳出火烧云颜色变化多
吗?
(五彩缤纷、五彩斑斓、绚烂多彩、色彩斑斓、五彩缤纷)(板书:
颜色:
五彩缤纷)
师:
你真会用词。
谁来读读这段话,读出对火烧云的赞叹之情。
(指名两位同学有感情地朗诵)
(二)火烧云的形状变化
1.读了课文4~6自然段,我们领会到了火烧云形状变化多而快。
2.你从哪些词语看出形状多?
请用“”标出来。
变化快?
用双横线画出来。
形状(多):
马、狗、狮子;
变化(快):
一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬;
(板书:
形状:
变化快)(课件出示13)
(1)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
(2)马是跪着的。
【设计企图:
对照剖析
师:
读一读这两句话,比较它们有什么不一样?
(第
两个句子的不一样,能总
一句较好,详细生动。
)
结出,写光景要写出所
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
想到的内容,这样文章
(“马是跪着的”,是看到的;“像等人骑上它的背,
就会重生动、详细了。
】
它才站起来似的。
”是作者想到的。
)
小结:
作者把看到的和想到的交融在一起写,
不使文章的生、详细,突出了火云的化美。
我再来看看四至六自然段,你能否三段在构上有什么相像之。
“按出——子——化”来段。
3.渡:
火云会有哪些形状?
以“出——子——化”的构来火云形状的化。
(指名物、植物、人等)
:
最后,来了一群子,自己的孩子到河里游泳呢!
扑通、扑通、扑通⋯⋯全部的子都跳到水里不了。
3.火云形状化么多么快,你能用学的四字归纳?
(化多端、化莫、千万化、多姿、千姿百、瞬间万⋯⋯)
(三)火云下去了
小:
因火云的色、形状化这样之多,这样之快,因此作者“必低下,揉一揉眼睛,宁静一会儿再看。
”
(板:
下去了)
四、回整体,激感情
1.学完了篇文,你能用一句美火云
?
(火云真是五六色,化多端啊!
)作者什么能把火云写得美,逼2.
【意:
归纳文内容,起到、回
真?
你从中学到了什么?
全文的作用。
】
3.:
火云篇文,依据“上来了、化着、下去了”的序,描了晚后火云从上到达下去的程中色和形状的化。
侧重写了色和形状的化。
火云上来作者写霞光主假如抓住静来写的,火云的化,作者主假如抓住来写的。
静合,写得多美,写得多生啊,把我到了一个童般的境地之中。
在平时生活
堂小
及拓展延
伸
()
分
中,我要真察周的事物,并睁开丰富的想像,才能把作文写得更好。
五、朗文,回
1.朗文,一步领会文章的主要内容。
写了
火云色、形状_______和________两个
特色,表达了作者________的美之情。
2.依据文内容,达成填空。
(件出示14)
《火云》篇文依据_____→______→_______
的序,详细生地描
【板】
板
上来了()
内容
色——五六色
火云
形状——化快
下去了(一会儿时间)
教课反省
成功之:
(一)初文,明确学目。
先学生自学文,明确本的学要求,而后学生真文,跟着文的
描,想象火云那的色彩和多的形。
找出自己喜的段落而后要点朗。
(二)合作研究,中感悟。
我学生想,并感情朗自己喜的文段,捕获关句,出火云的色
和形状化的特色。
比如,在学“火云色化”部分,引学生从“统统、
金⋯⋯”等七个表示色的,以及“有些也不出来,也没的色”一
句中领会出火云色化“多”一特色;从句子“地方的火云化很多,一会儿
统统的,一会儿金的,一会儿半紫半黄⋯⋯”中的四个“一会儿”,领会出火云
色化“快”一特色。
此外,在此教课中,教不停地浸透引学生疑、
比,并累品析好佳句,并自己的想象力,用自己的来延作者丰富而妙
的想象,感悟作者美的火云衷心的,进而遇到大自然、生活的感情熏
陶。
不足之:
若在学生火云“出——子——化”后,再学生用文字写出来,学生的写的能力就更好了。
素材
备课素材
【写作背景】
《火云》是部版三年下册第七元的一篇文。
向我描了晚后火云从上到达下去的程中色和形状的化。
侧重写了色和形状的化。
火云上来作者写霞光主假如抓住静来写的,火云的化,作者主假如抓住来写的。
静合,写得多美,写得多生啊,把我到了一个童般的境地之中。
【作者介】
(1911年,黑江哈市呼区—1942)中国代女小家。
原名乃,曾用
笔名悄吟、田娣、玲玲。
生于地主家庭,幼年母,1928年在哈中学,接触五四以来
的步思想和中外文学,尤受迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
因抗争包婚姻,1930年离家出走。
1932年在哈与相,并开始刊写稿。
1933年自第一版与合着的小散文集《跋涉》。
1934年与一起到上海,与迅交往亲密。
迅她的《存亡》校并写前言,列入“奴隶”第一版。
1936年只身渡日本养病。
期第一版散文
集《商市街》、《》,短篇小集《牛上》等。
1937年初国。
抗日争爆后,曾在山
西汾民族革命大学任教,并伴同西北地服各地,写有短篇小集《野的呼》,
散文集《回迅先生》和《散文》。
1940年与端木蕻良同去香港,在病交迫中持作,第一版中篇小《伯》,篇小《呼河》。
1941年12月日占香港,因病重没法回内陆,次年病逝。
代表作《存亡》和《呼河》。
她的作品多取材于家,以其敏的感觉力,朴的笔,写出当北村小的塞与荒芜,塑造的人物活可,格明凄婉,洋溢着郁和感气味,化小的精选。
在北作家群中,最具才思的作家是。
的中篇,写北村人民在沉滞塞生活中的扎,以及日本帝国主侵犯北后他的苦与走向斗争。
的后期代表作
《呼兰河传》于童年生活的回想中描绘北方小城人民愚笨不幸的生活。
【与文章有关的资料介绍】
《呼兰河传》简介:
《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。
该作品于1940年9月1日见载于香港《星岛日报》,1940年12月12日,萧红于香港达成《呼兰河传》书稿创作,12月27日全稿连载完。
该作品以萧红自己童年生活为线索,把孤单的童话故事串起来,形象地反应出呼兰这座小城当年的社会风采、人情百态,进而无情
地揭穿和抽打中国几千年的封建恶习在社会形成的毒瘤,以及这毒瘤溃绚丽浸所造成的瘟疫般的灾害。
文本中的“呼兰河”,它不是《呼兰府志》所记录的那条流动的呼兰河,而是一座在松花江和呼兰河北岸有固定地理地点的小城。
全书共分,七章,它以作者的童年回想为引线,描述了20世纪20年月东北小城呼兰的各种人和事,真切而生动地再现了当地老百姓平庸、卑琐、落伍的生活现状和苟且偷生、平
庸、愚笨的精神状态。
但萧红仍是用淡泊的语气和包含的心叙述了家乡的各种。
她将一片片记忆的碎片摆出来,回味那份独属于童年、独属于乡土的气味。
【其余资料】
有关火烧云的古诗
《霞》
[唐]韩琮
应是行云未拟归,
变为春态媚晴晖。
深如绮色斜分阁,
碎似花光散满衣。
天际欲销重暗淡,
镜中闲照正隐约。
晓来哪处低临水,
无穷鸳鸯妒不飞。
《霞》
[唐]王周
拂拂生残晖,
层层如裂绯。
天风剪成片,
疑作神仙衣。
《霞》
[唐]徐夤
天际何人濯锦归,
偏宜残照与晨晖。
流为洞府千年酒,
化作灵山几袭衣。
野烧焰连殊赫奕,
愁云阴隔乍隐约。
劳生愿学长生术,
餐尽红桃上汉飞。
《早望海霞边》
[唐]李白
四明三千里,
朝起赤城霞。
日出红光散,
分辉照雪崖。
一餐咽琼液,
五内发金沙。
举手何所待,
青龙白虎车。
课后作业
基础累积大稳固
一、依据拼音写。
cànlànfēnmiǎoshēntuǐxiōnɡměnɡwēiwǔ
二、比一比,再。
彤()()凶()妙()
丹()宙()区()吵()
三、下边的句子,用加点的造句。
天上的云从西向来到,彤彤的,仿佛是天空着了火。
..
⋯⋯仿佛⋯⋯
阅读能力大提高
四、文整体梳理。
《火云》篇文依据_____→______→_______的序,详细生地描绘了
火云色、形状_______和________两个特色,表达了作者________的美之情。
五、要点段落。
地方的火云化很多,一会儿彤彤的,一会儿金的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,些色天空都有。
有些也不出来、也没的色。
1.个自然段共有()句?
用“”画出段中的中心句。
2.用“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯”的句式写句子。
3.用“”画出文中表示色的。
思想创新大拓展
六、照子,写
彤彤:
葡萄灰:
参照答案
一、
分秒伸腿凶狠威严
二、
彤(彤彤)(宇)凶(凶)妙(美好)
丹(牡丹)宙(宇宙)区(山区)吵(争执)
三、
⋯⋯仿佛⋯⋯:
今年夏季太了,正午柏油路仿佛都要晒化了。
四、
上来了、化着、下去了化这样之多,这样之快火云
五、
1.3地方的火云化很多
2.天上的云真是多,一会儿成了皮的小狗,一会儿成了嘴的小猫,一会儿成了可的羊,一会儿又成了凶的老狼。
3.彤彤
金
半紫半黄
半灰半百合色
葡萄灰
梨黄
茄子紫
六、
彤彤:
金茵茵油油
葡萄灰:
茄子紫苹果橙黄
i
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