醉翁亭记.docx
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醉翁亭记
凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计首页
编写时间:
年月日学期第二轮修改时间:
年月日总第课时
课题
《醉翁亭记》1
授课班级
授课时间
教者
付保林
八(4)
教
学
目
标
知识目标
朗读、背诵全文。
学习和积累文言词汇。
能力目标
1、熟读背诵全文并能翻译。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
情感目标
文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与
忧。
教学重点
积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。
教学难点
能利用注释或工具书疏通文意。
教学模式
参与式
主要教学方法
合作探究
教学手段与教具
课型
教学过程设计
第一轮教学设计
第二轮教学设计补充完善
第一课时
一、导入新课:
1、导入语
上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。
上次介绍作者时,提到了另外一位大文学家欧阳修。
今天我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。
2、作者简介:
欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋著名文学家、史学家。
是“唐宋八大家”之一,宋代古文运动的领袖,宋代散文家之首席。
欧阳修还是著名的史学家。
“二十四史”中有两部是他编撰的,即《新五代史》、《新唐书》。
欧阳修称得上是位饱学之土。
他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。
3、“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
备注:
每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
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总第课时
二、写作背景:
范仲淹倡导改革当时弊政,受到权臣诬陷排挤。
因为欧阳修支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年),他当时只有三十九岁,却自称为“苍颜白发”的“醉翁”,这有点自嘲的意味。
滁州地处江淮之间,交通不便,民风淳朴。
三、整体把握:
1.教师范读,之后订正字音,然后学生齐读课文。
2.翻译课文,教师讲解重点字、词、句。
(1)古今异义。
去:
(古)离开(今)前往,到某处
(2)一词多义
以:
①全石以为底(介词,用)
②卷石底以出(承接,“而”不译)
③以其境过清(介词,表原因)
为:
①全石以为底(动词,当“作为”讲)
②为坻,为屿,为堪,为岩。
(动词,“成为”)
清:
①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)
②以其境过清(形容词,冷清)
可:
①潭中鱼可百许头(副词,大约)
②不可知其源(助动词,能够)
差:
①参差披拂(形容词,长短不一)
②其岸势犬牙差互(动词,交错)
(3)翻译①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
②斗折蛇行,明灭可见。
四、布置作业
翻译课文
第一轮审核:
年月日第二轮审核:
年月日
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编写时间:
年月日学期第二轮修改时间:
年月日总第课时
课题
《醉翁亭记》2
授课班级
授课时间
教者
付保林
八(4)
教
学
目
标
知识目标
学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
能力目标
体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
情感目标
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活
理想和政治抱负,树立正确的人生观。
教学重点
背诵及体会文章写景抒情的方法。
教学难点
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教学模式
参与式
主要教学方法
合作探究
教学手段与教具
课型
教学过程设计
第一轮教学设计
第二轮教学设计补充完善
第二课时
一、回顾课文
学生齐读课文
二、师生梳理课文
文章结构:
(1)层次:
第一段:
写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段:
写山间朝暮和四季的景色。
第三段:
写滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段:
写宴罢归去并点出作者名姓。
(2)线索:
滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之间)
早晨傍晚的景色——四季景色(乐)
备注:
每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
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总第课时
滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业,与民同乐,)(沉醉)
三、精读课文,引导思考。
1、作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
”潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。
2、小石潭的全貌是怎样的?
“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。
3、游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
”谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。
句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。
4、作者是怎样描写潭上景物的?
“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
四、布置作业
1.熟读并背诵全文。
2.翻译第二自然段。
第一轮审核:
年月日第二轮审核:
年月日
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编写时间:
年月日学期第二轮修改时间:
年月日总第课时
课题
《醉翁亭记》3
授课班级
授课时间
教者
付保林
八(4)
教
学
目
标
知识目标
能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而
理解作品的内容和艺术手法。
能力目标
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些
写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。
情感目标
文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与
忧。
教学重点
积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。
教学难点
能利用注释或工具书疏通文意。
教学模式
参与式
主要教学方法
合作探究
教学手段与教具
课型
教学过程设计
第一轮教学设计
第二轮教学设计补充完善
第三课时
一、回顾课文
指名学生背诵课文
二、内容分析:
1.第一自然段:
(1)滁州的地理特点?
明确:
“环滁皆山也。
”
(2)西南诸峰的特点?
明确:
“林壑尤美”。
(3)琅琊山的特点?
明确:
“蔚然而深秀”。
(4)亭的位置?
明确:
“临于泉上”。
(5)“来饮于此”中“此”指?
明确:
醉翁亭。
(6)自号醉翁的原因?
明确:
“饮少辄醉,而年又最高”。
(7)划分层次:
第一层:
亭的自然环境。
(……醉翁亭也。
)
第二层:
亭的得名,醉翁二字的深意。
(……寓之酒也。
)
(8)描写角度:
备注:
每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
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总第课时
视觉角度:
俯——仰空间角度:
远——近;大——小;整体——局部——个体
(9)第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:
群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
(10)小结:
总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段:
(1)本段描写朝暮、四时之景,采用什么方式?
明确:
本段描写山;司朝暮之景,采用先分别描写,后总收说明的方式。
分写,从早到晚,“日出而林霏开,云归而岩穴瞑”;总收,“晦明变化者,山间之朝暮也”。
描写四时之景,也采用这种方式。
分写,由春到冬,“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”;总收,“山间之四时也”。
(2)朝暮景色的特点?
明确:
“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化”
(3)春夏秋冬景色?
明确:
“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”
(4)作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点?
明确:
写朝暮图就是一天时间的纵面展开,写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化,抓住“明”“晦”的特点,用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象,成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石,写出了迥然有异的四幅图景。
(5)“乐亦无穷”的原因?
明确:
“朝而往,暮而归,四时之景不同”
(6)小结:
分别描写山间朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段:
(1)为什么在写“太守宴”前先写“滁人游”?
这个内容与上段有何联系?
明确:
为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨
第一轮审核:
年月日第二轮审核:
年月日
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总第课时
趣。
上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”,写了太守之乐的一因。
这段写太守见到滁人游山赏景,来来往往,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。
(2)描写“宴酣之乐”的句子?
明确:
“射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗”
(3)描写太守形象的句子?
明确:
“苍颜白发,颓然乎其间”
(4)我们如何来理解太守的醉呢?
明确:
太守是太高兴了。
因为能与老百姓一起同乐。
以醉写出他的快乐。
但这乐不是无忧无虑的乐,是乐中含悲。
因为他当时政治上失意,仕途落魄。
内心世界很复杂,只好借酒浇愁。
(5)划分层次:
a.滁人游山之乐(……游也。
)
b.众宾宴饮之乐(……欢也。
)
c.太守宴醉之乐(……醉也。
)
(6)小结:
描写太守与滁人游山宴饮之乐。
4.第四自然段:
(1)描写傍晚情景的句子?
明确:
“夕阳在山,人影散乱”
(2)写醉与乐统一,点明主旨的句子?
明确:
“醉能同其乐”
(3)理解本段衬托手法的运用:
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。
(4)找出文中一议论语句,说说这句表达了作者怎样的思想感情?
有什么含义?
明确:
“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
”分析了不同层次的乐,鸟乐是本能享受山水之乐。
宾客的乐是随从太守而乐,境界不高。
只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的
第一轮审核:
年月日第二轮审核:
年月日
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总第课时
乐。
进而点明太守不仅乐于山水。
更重要的在于与民同乐这一文章主旨。
也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负,“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
(5)小结:
写酒宴散,众人归的情景。
二、探讨文章:
1.如何理解“醉翁”的含义?
明确:
作者自号“醉翁”。
“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉'”。
实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情。
2.作者写这篇文章的主旨究竟是什么?
如何理解“太守之乐其乐”一句含义?
明确:
“太守之乐其乐”乃是点睛之笔,作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己政绩——政通人和的欣慰。
三、总结全文:
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
四、艺术特点:
(1)结构严谨巧妙。
以“乐”贯穿全篇,并层层推进,前后照应。
用不同的虚词过渡,层次分明。
(2)一切景语皆情语,通过写景表达情感,写景、叙事、抒情相结合。
(3)语言精练优美,流畅传情。
五、布置作业
背诵课文
六、板书设计
第一轮审核:
年月日第二轮审核:
年月日
凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页
总第课时
发现小石潭(移步换景)
↓
潭中景物(特写镜头)
↓
小石潭记小潭源流(形象比喻)
↓
潭中气氛(寓情于景)
↓
交代同游者
第一轮审核:
年月日第二轮审核:
年月日
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- 醉翁亭