语文冀教版六年级语文冀教上册2五彩池说课稿.docx
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语文冀教版六年级语文冀教上册2五彩池说课稿
2.《五彩池》说课稿
一、说教材
1.教材的编写意图、地位与作用
《五彩池》选自义务教育课程标准实验教科书(JJ版)六年级上册第2课,是一篇阅读课文,课文讲了“我”到四川松潘旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文生动地描写了五彩池美丽的景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。
选编本课的主要意图,一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
该文既对本组的教学重点进行了巩固,又为学生自学类似的课文奠定了基础,具有承上启下的重要作用。
2.教学目标
根据《大纲》、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求,我设计了这样的目标:
认知目标:
(1)正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。
(2)通过学习课文,让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
能力目标:
引导学生感受语言美,想像句子所描绘的景象,培养学生想象力。
情感目标:
有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国山河的感情。
3.教学重点和难点
教学重点:
理解课文,了解五彩池的特点。
教学难点:
了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现:
书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。
针对以上教学思想,这节课,我以“自主合作探究”的教学方式为主,采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段,使学生积极主动地参与到学习活动中。
培养学生的语文能力。
三、说学法
阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。
教师不仅要教给学生白菜,更重要的要教给学生白菜的种子。
这样,学生一辈子才有吃不完的白菜,授之以鱼,不如授之以渔。
教学本课我采用以下学习语文的方法:
1.抓住重点词句,联系上下文理解课文的方法。
2.质疑法。
3.读文章,想画面法。
4.情感体验法。
四、说教学过程
在学习课文时,我分以下六个环节进行:
(一)激趣导入,揭示课题
1.说起四川的九寨沟,那真是世界闻名!
知道吗,在四川的藏龙山也有一个闻名遐迩的风景名胜----五彩池。
今天,我们跟着作者一起去游览吧。
2.板书课题,齐读课题。
3.观看五彩池一年四季的美丽风景,用一个词或一句话说出自己的感受.
(二)初读课文,整体感知
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。
3.检查自读情况。
强调多音字藏和折,理解词语“腾云驾雾”和“一簇”
方法:
由段到句,再到词、字。
(三)精读课文,理解内容。
学习第二、三自然段
1.自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?
并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2.学生交流
(1)理解句子A:
“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”体会到:
水池很多。
从哪里体会到的?
(漫山遍野、大大小小)把水池多的意思读出来。
齐读句子。
水池真多,还有谁来交流?
(2)理解句子B:
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”体会到:
水池很美。
师:
宝石很美,晶莹剔透。
藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。
把水池的美读出来。
女同学齐读句子。
水池除了美,还怎么样?
(3)理解句子C:
“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。
小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
”体会到:
水池很好玩。
媒体显示:
大小深浅不同的水池打比方理解,读出好玩的意思。
男同学齐读。
(4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”体会到:
水池的形状很多,各种各样。
师:
那省略号说明什么?
生:
还有很多形状,作者没有都写出来。
媒体显示:
各种形状的水池请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?
学生交流。
师:
作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?
齐读句子。
3.小结:
这一自然段作者通过数量、颜色、大小、形状写出了五彩池的美丽神奇。
让我们美美地读好课文,再来欣赏美丽的画卷。
4.默读课文第三段,池水的神奇又表现在哪里?
找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?
学生交流。
媒体显示:
有着各种颜色的水池师生对读,再次感悟。
(颜色的神奇)小组赛读。
指导朗读。
师:
五彩池仅仅是五种颜色吗?
请同学换个词语说说。
换词练习。
(四)协作学习,深入探究。
自读第四自然段。
师:
明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?
请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。
(五)欣赏品味,体悟情感。
假如你就站在这五彩池边,你会说什么?
学生交流。
教师引导:
难怪作者会说:
“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。
”齐读第五自然段。
小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。
(六)动手实践,拓展延伸。
师述:
同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。
现在,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?
现在,请同学打开写一写。
交流广告词。
(七)布置作业:
1.以小导游的身份为游人介绍五彩池。
2.背诵课文第2、4自然段。
五、说板书:
这个板书设计,最大的特点是灵活、简洁,根据学生的汇报加以梳理、概括,使整节课乱中有序,而且帮助学生更好地把握文中的重点,起到了引领的作用。
同时,充分反映了学生的学习过程,重在培养学生概括语言的能力。
《五彩池》自评
《五彩池》是第二单元的一篇略读课文,本单元是一组写景的课文,语言优美,结构清晰,要求学生能从中感受到景色的美,并学习作者从不同角度描写景物的方法。
这篇课文描述了五彩池的美丽神奇,本节课,我通过钻研教材,设计了符合我班学生的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟语言文字的优美,体会五彩池的美丽神奇,较好地完成了教学目标。
我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、从课题入手,切入主问题。
观看完五彩池一年四季美丽景色的景象后,我设计了这样一个问题:
通过预习课文,谁能根据自己的感受,说说你看到的是怎样的五彩池?
学生的回答丰富多彩,我便抓住时机让学生再读课文,小组内讨论交流那个更准确,后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”。
抓住神奇,我便切入本课的主问题:
课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美?
请你选择一二处感受最深的与全班交流。
主线问题的提出为学生的学习提供了方向,学生的思维马上活跃起来,读书便有了目的性。
二、让学生练说,训练语言。
本课语言优美,生动,正是一个很好的练习说话,积累语言的好机会。
如,当学生从第二段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状,我便让学生加以想像,模仿课文的比喻句进行说话训练,“五彩池形状各异,有的像(),有的像(),有的像()。
”学生说出了各种不同的形状,弯月、苹果、小熊、扇子……想得既奇又妙;当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美,我便让学生用上这种“物+色”式的词(如:
孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩?
此时学生说的兴趣被调动起来,想象更加丰富。
三、创设情境,实践语言。
学习语言的最终目标是能够“运用”。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上,把语境转换成情境,让学生用各种形式为五彩池做广告。
学生们兴致较高,在交流中课堂气氛达到了高潮。
学生积累的语言在实践活动中实现了再创造。
不足之处:
1.课堂上开场白为“说起四川的九寨沟,那真是世界闻名!
知道吗,在四川的藏龙山也有一个闻名遐迩的风景名胜----五彩池。
今天,我们跟着作者一起去游览吧。
请同学们自读课文。
思考:
五彩池给你留下怎样的印象?
”这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂,但缺乏情感力量,加之课堂上讲述时缺乏激情,没能把学生尽快带入较好的学习状态。
如果课堂上这样处理:
“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池,那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。
在九寨沟有这么一个地方,那里的水池更多,形态更美,颜色更奇。
究竟是怎样一个地方呢?
请同学们自读课文,然后告诉大家。
”如果讲述时情绪饱满,情感浓烈,加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素,一定能把学生尽快带入学习状态,为后文学习奠定良好的精神基础。
2.课堂上引导学生学习课文重点段(2自然段)时,让学生自读、勾画,然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的,最后引导想象作者描绘的画面,练习朗读。
这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次,欠深度。
如果这样处理,可能更好:
(1)自读勾画重点词句,思考五彩池的特点。
(2)学生汇报五彩池总体特点:
数量多,颜色多(美),形态各异。
(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。
关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富,明亮耀眼,关于形态各异,先让学生充分体会文中列举的四种形态的美,还要让学生充分想象水池更多美的形态,丰富文章“……”号的内容。
(4)引导学生想象画面,教师这样讲述:
“闭上眼睛,在头脑中想象自己正站在五彩池边,满眼的水池,大大小小,形态各异,在灿烂的阳光下,呈现出多种不同的色彩:
葫芦形的那个是黄色的,镰刀形的是绿色的,盘子形的是蓝色的,最有趣的是莲花形的那个,外边是金黄色的花边,里边的花瓣红粉交错,正中间的花蕊却是紫色的。
一阵风吹来,吹乱了水池的颜色,色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。
真美啊!
”充分激发学生想象出活生生的画面,培养想象力。
(5)指导学生有感情地朗读该节。
这样训练由粗到细,由表及里,能让学生把握作者(语言)描绘的画面,培养学生借助语言展开想象的能力,体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情,感悟作者描写自然景物的写作方法,对作者的语言进行内化、转化成自己的语言,并通过感情朗读把这种内化表达出来,对学生学习所得加以外化,能较好地实现语文工具性与人文性的统一。
如果让我再次执教《五彩池》,我会在教学内容的安排上再减少一些,重视激发学生的内在情感,活跃课堂气氛,注重学生多种方式的朗读,引导学生在读中感悟,调动学生学习的积极性。
今后的教学中,我会更加向有经验老师学习,注重教学机制的有效调控,真正达到教学的时效性。
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