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在成长中展示
在成长中展示在展示中成长
创建“展示教育”特色学校汇报材料
◆宗旨:
特色旨在有效落实新课改
特色旨在形成学校的品牌
特色旨在提升教师的素养
特色旨在促进学生的发展
海门市海门镇中心小学
二00七年十二月
在成长中展示在展示中成长
——海门镇中心小学创建“展示教育”特色学校工作汇报
滚滚长江,孕育了一方钟灵毓秀的土地;滔滔洪流,汇聚成一曲跌宕起伏的交响。
东临黄海、南倚长江的海门市区,有一座诗意盎然的校园——海门镇中心小学。
经过几代人励精图治、艰苦创业,如今她已发展成为一所设施齐全、堪称一流的现代化乡镇中心小学。
今天,在新一轮基础教育课程改革的春风沐浴下,海门镇小,以丰厚的底蕴,靓丽的校园,全新的管理,绽开了她青春勃发的笑靥。
展示教育结硕果
近三年来,学校高分通过省实验小学的验收,连续多次在海门市中小学综合考评中荣获一类学校,并且在2004年度一举摘取了三个单项奖牌,荣膺全市奖牌数之首。
连续数年在海门市小学教育质量百分考核中荣获特等奖、一等奖。
同时,学校还获得了全国“我做合格小公民”知识竞赛优秀组织奖、第七届全国中小学绘画书法作品比赛组织奖、CCTV第六届“希望之星”英语风采大赛江苏赛区优秀组织奖、江苏省青少年科技教育先进学校、江苏省实施素质教育先进单位、江苏省《未来科学家》电视知识竞赛先进学校、南通市第四届模范学校、南通市德育先进学校、南通市教育系统先进集体、南通市现代教育技术实验学校、南通市学陶先进集体、南通市少先队红旗大队、海门市综合督导评估4A级优秀学校、海门市先进学校、海门市课改实验工作专项考核评估优秀学校、海门市师资队伍建设先进单位、海门市教育科研先进单位、海门市绿色学校等殊荣。
《精品教育导刊》、《南通教育研究》、《南通教育》、《海门日报》、“海门电视台”等媒体对我校的办学成果都给予了报道。
三年来学生在市级以上竞赛中,共有400多人次获奖,其中获国家级奖项8人次,省级一等奖10人次,市级一等奖以上的有16人次。
学生发表文章及书画作品有300多篇,其中在《英语大王》、《英语周报》等省级报刊发表英语文章达100多篇。
三年里教师获市级以上个人荣誉达80多人次,共有200多篇论文在市级以上评比中获奖,在市级以上发表论文100多篇。
在市以上各类竞赛中35人次获奖。
成绩催生梦想,奋斗创造辉煌。
以上丰硕成果的取得,源自于学校科学的教学管理,高素质的教师队伍,优美的育人环境,浓郁的文化氛围,团结奋进的领导班子。
现把近年来我校在巩固“省实验小学”,争创市“展示教育”特色学校中的主要工作汇报如下:
一、与时俱进探索学校发展新思路
“在成长中展示,在展示中成长”,是学校教育科研的一道亮丽的彩虹,也是学校“展示”课题研究总的指导思想。
该课题的提出,缘起于创建省实小之际。
由于学校邻近城郊结合部,与市区的几所直属小学相比,有一个鲜明的特征:
“差异”。
生源中农村孩子和进城创业、务工包括外来民工子弟占据了大部分,加之学校教育资源的分配、学校办学水平的差距以及学校现有校园相对狭小无法拓展等因素,学校面临的最大问题是生存。
面对挑战,我们该怎样立足,怎样变压力为动力,成为摆在管理者面前的首要任务。
作为地处市区的一所乡镇中心小学,无论对于学生、教师还是学校,必须通过内在和外在的“展示”才能在强手如林的市区小学中占有一席之地。
因此我们迫切地希望能展示理想、展示思维、展示智慧、展示活力,让师生在展示中品味工作学习的愉悦,在展示中发挥潜能、开拓创新。
在市教育局领导、专家的指导下,学校领导班子运筹帷幄,紧紧抓住学校现状和发展的突破瓶颈,寻找特色之路。
最终,选定了将“展示”课题实验作为创办特色学校的一个重要突破口,确定了“在成长中展示,在展示中成长”的校训;确定了“以人为本,和谐发展”的办学新理念;确立了“办规范加特色的学校,育全面加特长的学生,做合格加专长的教师”的办学目标。
并在践行中,不断及时调整办学思路,寻找特色的突破口,力争打出自己的品牌,以期得到家长和社会的认可。
先后提出了“一个中心,两项工程,三种意识”(即以全面提高育人质量为中心,内强素质、外塑形象,树立学习意识、创新意识、危机意识)、“百分考核递名次,一类校中争进位,融入市区谋发展”等阶段性目标。
以特色寻求发展,开展“展示教育”的尝试,让镇小的师生树立了自信,体验到了成功。
“在成长中展示,在展示中成长”,取得了良好的效果,成了镇小校园一个全新的亮点。
二、精心设计促使校园文化有特色
近年来,学校抓住市区城市改造的契机,以改善办学条件为突破口,努力追求“硬件过硬、配件到位、小件求精”,从而使校园环境发生了令人瞩目的可喜变化。
目前,学校共占地8375平方米,校舍建筑面积近5000平方米,绿化面积1880平方米。
校园布局合理,疏密相间。
走进菁菁校园,你会醉心于她的美丽,更会迷恋于她的丰富。
1.校园环境人文化
校园美化既重“形”,又重“质”,人文精神和自然景观和谐交融,相得益彰。
“以人为本,和谐发展”、“在成长中展示,在展示中成长”等大字在校园里放射着办学理念的光芒。
“我能行展示廊”里,描述着孩子的昨天,展现着孩子的今天,也透视着孩子的明天。
精致的橱窗里,每一张图片都是一次见证,那精彩的瞬间,记录着镇小人追求的足迹,也提醒着大家向更高的目标迈进。
花坛里,绿地中,树阴下,水池边,安插着学生的“润物心语”,让学生的心灵得到了净化,精神得到了升华。
驻足花前树下,一片片随风飘动的塑封树牌,它让你在欣赏花木之余,又获得智慧的启迪、心灵的感悟。
楼道内悬挂着的一幅幅学生的书画作品,饱含了学生对学校的热爱之情……校园的每一个角落都是美的所在,都是“潜在的课堂”,都孕育着全校师生的智慧与理想!
2.硬件设施现代化
在做好校园文化建设的同时,学校高标准优化内部设施。
音乐室、舞蹈房、美术室、科学探究室等十多个专用教室均达到省装备要求。
2002年学校在全市同类学校中率先建成千兆主干、百兆桌面的校园网,并首批通过南通市校园网验收,受到了南通市教育局的通报表彰。
2004年底又建成了49台高配置的戴尔电脑计算机房,目前,学校的人机比为7:
1。
学生自办的广播电视,拉近了大千世界,延伸了梦想的时空。
200米环形塑胶跑道,营造了学生健康发展的良好空间。
所有这些,为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
三、陶铸师魂打造一流师资塑形象
学校要发展,必须有一群德艺双馨的教师,必须打造一个激情燃烧的团队。
为此学校确立了“以人为本”的管理思想,盘活了学校中最具潜力、最有生命力的资源。
我们倡导镇小教师要有“八艺”:
与时相通的理念、敬业爱生的情怀、深厚广博的知识、精湛高超的技艺、协同工作的胸怀、自我反省的勇气、科学管理的才华、掌握先进的教育信息技术。
我们从实际出发,坚持师德为首、业务为本、管理有方的培养原则,全面提高教师政治思想、业务水平、教学能力和科研素养。
制定了教师培训方案,确立了培养目标,建立骨干教师成长档案记录。
为促使教师缩短成长周期,加快成长步伐,我校启动了骨干教师培养的几项工程:
1.师表工程:
教师对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚与奖励都不能代替的一种教育力量,教师本身就是一部非常生动、丰富、深刻的教科书。
因此,我校历来重视师德工程的建设,在全体教师中开展师表工程。
学高为师,身正为范。
要求每一位教师创作自己的师德格言,时常鞭策自己;经常开展“岗位比奉献”、“今天我们怎样做教师”等演讲征文活动,树立典型、宣传先进;聘请外校专家来校传授经验,从转变教师教育理念入手来重塑教师形象。
2.青蓝工程:
学校的希望在青年教师身上,给他们更多脱颖而出的机会是加速青年教师成长的关键。
在青年教师中开展青蓝工程,勉励青年教师要立德、立志、立业;鼓励他们成长、成材、成功。
采用结对子、拉场子、压担子、树样子、摘果子的五子方式培养青年教师,实现岗位成材。
各类练兵活动使得一大批青年教师在短短的几年内迅速成长,业务水平、教学能力不断提高。
他们在以“参与”、“反思”为主要特征的行动研究中不断获得对实践的反思能力,进而使自己获得专业发展,成为学校教师队伍中一支蓬勃发展的生力军。
3.名师工程:
名师是一所学校的标志,是教师的榜样。
我校一直把打造名教师作为学校工作的着力点。
针对学校教师的特点,分层提出培养目标,形成校、片、海门市、南通市教学骨干培养梯次,建立各级教坛新秀、骨干教师、学科带头人研究共同体,由品牌教师带动品牌学科,形成教师群体发展的良好态势,努力提高品牌教师的数量和质量。
行走在镇小校园,你会感受到,在这所生机盎然的校园里,有一支不断进取的学习型、研究型、服务型的教师队伍,他们正揣着几许憧憬与希冀,怀着几许激情与豪迈,在“展示教育”的春风里行进,思想因碰撞而变得深刻睿智,精神因勤勉而变得充实澄明。
现在,学校有市学科带头人3人、市骨干教师5人、市教坛新秀6人、片级学科带头人6人、片级骨干教师8人,总人数列全市同类学校前列。
并拥有江苏省优秀班主任1人,南通市优秀教育工作者3人,南通市新长征突击手1人,南通市“168”爱生优秀教师3人,海门市十佳文明教师2人。
一支创新型、复合型、科研型教师队伍展示在海门镇小教育的平台上,引人瞩目,令人敬仰。
四、立足课改开创教学科研新局面
1.注重反思构建校本教研平台
深入开展以校为本的教学研究,能够及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师的专业发展。
经过实践,学校着力构建了反思的校本教研平台,逐步让反思成为开展校本教研的重要内容和过程,成为教师的一种研究习惯。
一是形成反思的意识。
学校通过组织教师学习、讨论,使大家认识到反思是教师专业成长的需求,是课改深入实施的保证。
二是执行反思的制度。
学校教科研制度明确要求每个教师要经常性地进行自我反思,必须撰写教学后记、教学随笔、案例等,对自己的教育教学行为进行深入思考、反省、探索。
三是定期交流,互相促进。
学校每学期都对校本教研提出明确的活动形式和时间,诸如案例透视、集体备课、深度会谈、实践体验等等,让教师把反思落实在具体的校本教研活动中。
四是专业引领。
缺乏专家的指导,校本教研只能是低水平的。
为此,学校在充分利用校内骨干教师资源的基础上,经常邀请市内外的名师、专家进行指导,让教师同名师、专家们进行面对面的交流,通过交流与探讨、争论与生成,促进教师一次次的专业成长。
2.立足教学着力打造理想课堂
课改不能纸上谈兵,再美好的规划与蓝图,最终都将在教育教学活动中得以体现。
教师每天靠常规课培养学生,学生每天靠常规课获得发展。
学校组织教师认真探索常规课中遇到的基础问题、实际问题,从实践中来到实践中去,着力打造理想课堂,把课堂落到实处。
明确提出常规课的基本要求,每次活动按照“提出问题——集体备课——集体做课——研讨课——课后反思——活动总结”的流程进行开展。
通过常规课研究活动的开展,有效增强了教师的问题意识、研究意识、反思意识。
在活动中逐渐形成了苦干不如巧干的观点,不断提高了课堂教学效率,让学生在充满活力的课堂教学中积极主动、富有个性地学习。
同时,学校推行“四制”,过好“四关”。
“四制”指教学开放制、每周一课制、组内小请客制、汇报交流制;“四关”即备课关、说课关、教学关、反思关。
由于管理到位,研究扎实,教学质量不断提高,近年来,在市毕业会考和质量调研中一直名列前茅。
在首届“弘謇杯”课堂教学评比中有三位教师获一等奖,两位老师获三等奖。
3.课题引领彰显教育科研特色
教科研是学校腾飞的翅膀。
“一所学校不搞教科研,是不会有明确发展方向的,一个教师不搞教科研,是不会有光明前途的。
”长期以来,学校坚持科研兴校战略,走内涵发展之路,建立了学校管理、教科室组织、教师人人参与的科研网络。
推行教研、科研同课改三者的有机结合,要求全体教师深度卷入,把满腔的热情、毅力和智慧全身心投入到教学和教育科研工作中去,用科研的思维贯穿于教育教学实践之中,做到“教学即研究”,“教学即科研”。
近年来,学校把“在成长中展示,在展示中成长”作为主攻方向,实施科研攻坚工程。
围绕南通市“十一五”规划课题(亦即学校主课题)《师生自我展示的教育行为研究》及“十一五”全国教育技术专项课题《信息技术环境下乡镇小学生综合性学习的研究》、华东七省市教育学会“十一五”教育科学规划课题《展示教育行动研究》、《英语形成性评价终结性评价的研究》、南通市第六期教学研究立项课题《小学英语阅读教学中学习策略的研究》,人人确定子课题开展研究,研究定位于角度小、实践性强的“案例”和“话题”,使课题研究更具有实效性和指导性,从而有效指导教育教学实践。
目前,学校的南通市级课题《小学“展示教育”研究》和一项海门市“十五”教育科学规划课题《陶行知生活教育理论与信息社会学生综合实践能力培养的研究》已顺利结题,课题研究成果已结集成书,与课题研究相关论文在省市级报刊发表或获奖的有二百多篇,《学校管理》、《精品教育导刊》、《英语周报》、《南通教育研究》对我校的课题研究及办学成果刊发了专文或专版,收到了很好的社会效应。
教育科研步入了良性运行轨道,在这种新体制新理念的激化和感召下,海门镇小全体教师的成长将会更迅速、更蓬勃,学校的教育前程一定会更辉煌!
五、春风化雨积极探索德育新途径
学校教育重在育人,育人重在育心,对学生进行思想品德的教育是时代的使命,更是镇小的首要任务。
春风化雨,润物无声,学校采用寓教于乐的方式,潜移默化,触动灵魂。
1.构建德育网络完善育人机制
在大德育观指导下,学校有一支宏大的德育队伍,形成了以“德育工作领导小组——班主任——全体教职工——学生干部”为主线的德育管理网络和以“学校——家庭——社会”为主线的德育环境网络。
多层次、全方位的育人机制已初步构建。
班主任是德育工作的中坚力量,学校把对班主任工作的培训指导作为主要抓手,每月召开班主任工作例会,要求班主任作好班级工作月报,每学期进行一次班主任工作经验交流会,及时推广先进的班主任工作经验。
并通过“优秀班主任”、“优秀班集体”的评比树立典型,激励先进。
近年来,学校还十分注重发挥家长学校的功能,成立了“新父母学校”,每学期都要召开2至3次的家长会议。
一方面精心组织内容对家长进行家庭教育专题辅导,增强家长们科学家教的能力;另一方面听取家长们对学校的建设性意见,交流研讨育才经验,促进家校教育的和谐统一。
社区教育力量作为学校德育的有效补充,学校也能够充分用足用好。
在每月组织学生社区活动时,聘请社区离退休干部、教师当校外辅导员,对部分学生进行学习和生活上的指导,对学生家长进行家教指导。
育人机制的完善,推动了学校德育水平的提升,学校多次荣获市模范家长学校和关心下一代工作先进学校称号。
2.拓宽德育渠道丰富德育内容
以学生参与丰富多彩的少先队活动为载体,让特色活动、兴趣活动和社会实践活动作为少先队活动的延伸,特别是通过少先队活动与综合实践活动整合的研究,让学生在参与中求发展,在参与中求创新,让学生的个性和潜能得到张扬和提升。
在校内,每年的“四大校园文化节”就是精神大餐、成长平台:
读书节,让师生亲近经典沐浴书香;艺术节,让高雅艺术播洒校园,滋润心田;科技节,让每一个学生心灵手巧,创造美、创造世界;体育节,提高每一个学生身体素质,更矫健地迈向未来……在校外,为学生开辟了广阔的社会课堂,参与各类社区调查,组织军事、小记者夏令营,畅游祖国河山,亲历家乡特色经济文化,盘活社会资源,聘请各界成功人士走进校园、走进课堂、走进学生,为学生成长提供更多的社会舞台和丰富的精神食粮。
同时,借助校园一报(《芳草地》)、一台(《镇小电视台》)、一窗(“我能行”展示栏)构建对学生教育的新时空。
这些丰富多彩的活动开阔了学生视野,锻炼了学生的创新思维能力及社会实践能力,陶冶了学生高雅志趣与儒雅品德。
3.突出养成教育创新德育评价
为全面贯彻市局提出的“习惯养成年”,引领学生良好习惯的养成,学校根据自身特点,结合市局提出的相关要求,在进一步修订《文明班级评比细则》、《优秀班集体考核方案》的基础上,出台了《“好习惯伴我行”养成教育活动实施方案》和《“好习惯”银行方案》,尤其是“好习惯银行”的设立激发了学生的浓厚兴趣,备受学生欢迎。
小银行储蓄达到相应分值后可被评为“星级文明学生”,得分最高的为班级中“文明学生星级标兵”,每月月底举行隆重的表彰仪式。
与此同时,实行“天天检查”、“周周评比”、“月月总结”制,考核实行达标制,对各年级考核最优秀的班级进行表扬,颁发“文明示范班级”荣誉牌。
同时,“优秀班集体考核条例”、“文明学生评比条例”、“特色学生评比细则”等系列制度的推行,营造了积极向上的校园舆论环境,也进一步推动了学生良好行为习惯的养成。
近年来,学校有多名学生评为市以上三好学生、优秀少先队员,多名教师获省市级德育类单项奖。
蓬生麻中自然直,向阳花木易为春,学校持久的德育工作,和谐的德育环境,犹如春风化雨,收到了显著的成效。
与学科沟通,与生活联系,与社会接轨,镇小的德育活动课程犹如一个巨大的磁场吸引着每一位学生,感染着每一位学生。
卓有成效的德育工作,使海门镇小的校园呈现出一派祥和温馨的景象。
六、培育特色追寻教育理想新境界
“一所学校如果没有特色,就没有强劲的生命力,也就没有优势。
”为此,学校从校本出发,带着呵护生命的细腻情怀,选准突破口,探索特色之路,努力为学生搭建展示的平台,开发了以阅读、艺术、科技教育为载体的特色课程,开展新教育实验,追寻教育的理想境界,丰富学校内涵,为学生创造了和谐发展的有利空间,也为学校的发展注入了强劲动力。
(一)书香诗意满校园
读书可以滋养底气,也是一个学校可持续发展的基础。
学校在营造书香校园方面做出积极的尝试,构建阅读特色,让孩子们享有优质的学习生活。
我们深知与城市里的孩子相比,这里的孩子更需要书的浸润和滋养。
1.营造书香氛围润物无声
为了让书香的芬芳溢满校园,我们精心打造静态的校园文化。
墙壁上、橱窗里、书廊中、展板上,都设有关于阅读的宣传口号、成果展示,学生无论身处学校何处,都能感受到浓浓的读书氛围。
学校按省颁标准配置图书资料,图书室拥有三万多册的藏书,并保证新书及时入室、上架,及时发布新书信息,保证师生能够及时借阅。
各班均设有书柜,建立了图书交流中心,学校还为每个班级购买了一套符合该年级孩子阅读水平的书籍,每套有40多本复本,使得班级开展主题阅读活动有了“物质”支持。
2.晨诵午读暮省开启心灵
晨诵、午读、暮省,它是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。
为丰富儿童当下的生命,海门镇小的教师,以敏锐的心灵,积极学习新教育实验中的“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目,通过晨诵、午读、暮省三个环节,“改变学生的生存状态,期望学生能够过一种幸福完整的教育生活。
”
每天清晨的晨诵,是校园里最玲珑的晨光,师生一起,用诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命的源泉。
以与黎明共舞的生活方式,习诵、领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
午读时分,倡导班级共读,让师生拥有共同的生活。
全校师生在优美的轻音乐中静静地开始,如讲故事、读绘本、默读、轻声自由读等等。
师生共读一本书,彼此之间便有了共同的语言和密码,相互传递着快乐、理解与尊重。
傍晚,师生通过日记、书信等手段,相互编织有意义的生活。
如用日记记录成长,亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰。
海门镇小的园丁们,就这样编织出一张美丽的网,呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。
3.阅读课程超市魅力无穷
学校除了每周开设一节阅读指导课以外,还富有创意地开设了阅读课程超市。
双月一次的阅读课程超市,采用分年级段,打破班级的方法,学校预先定好每个小组的活动主题和辅导教师,由学生根据各自的兴趣爱好自由选择,所有的学生均参加阅读课程的学习活动。
由于打破班级以后,面对不是很熟悉的同学,大家都有一种新鲜感,在活动中大家竭力表现自己,力图为班级争光,碰撞出的思维火花经常让师生赞不绝口,并从中获得启发。
4.系列读书活动精彩无限
为了激发同学的读书乐趣,展示同学们的读书成果,我校每学期举行为期一个月的“读书节”系列活动。
“读书心得交流会”、“诗歌朗诵”、“师生共写日记”、“红领巾跳蚤书市”、“课本剧表演”、“读书小报展评”、“与作家面对面”等活动的开展引领孩子们在书的海洋中遨游。
读书节让整个校园成了一个缤纷的读书乐园,校园读书节也成了同学们共同的节日。
5.开辟交流平台共享快乐
为了让学生及时有一个交流的阵地,学校利用每周的红领巾广播和电视台,开辟“读书频道”,定期出版校刊《芳草地》,介绍小书迷,推荐新书,交流读书体验。
学校“读书频道”和《芳草地》指引着孩子们走进了书的广阔世界,像一片丰厚的田野,带给孩子们无限的收获和喜悦。
各班教室里都开辟了“诵读园”“我的推荐”、“小书虫评比”、“读书明星”“‘叽呱对话台’留言板”等阅读板块,为学生提供了一个个展示课外读书成果的平台,为孩子们打开了一扇扇绚丽的文化窗户。
同时,每个班级每月都要在教师的指导下编制班级读书小报,高年级学生自己尝试对小报进行电子排版。
《星星索》、《萌芽》、《快乐园》、《书韵》……那一个个别致的名字让人浮想联翩。
小报内容有新书推荐、作者介绍、阅读故事、读书心得、教师寄语等等,读书小报成了学生自由吸收和创造的快乐小天地。
学校定期将所有的班级小报做成展板,供全体师生、家长观赏,每一期的小报展都成为学校一道亮丽的风景线。
6.多元阅读评价促进发展
为了深入地开展好读书活动,学校成立了读书评价激励机制,采取多种有效措施为读书活动推波助澜,让学习活动持续健康地走向深入。
一是使用“阅读记录卡”。
为了让学生每天都能够进行阅读,对他们每天的阅读都有所记载反映,学校设计了“阅读记录卡”,设置了相应的栏目,记载学生的阅读书目、阅读时间、阅读感受、家长评价、师生建议等。
如此,学生的阅读行为便时刻处在一个过程性管理之中,既能充分掌握学生阅读的一手资料,又能对学生的读书活动进行有效的调控与引导。
二是开展小书迷评比活动。
当学生达到一定积分的时候,学生就可以得到老师签发的“镇小之星”卡。
同时对读书活动中表现突出的学生,校长室、教导处还会给他们颁发相应的荣誉称号(如读书小硕士、小博士等),并郑重其事授予证书,给予奖励。
三是创建书香班级。
以年级为单位创建书香班级,既有硬性指标,又有软件细则。
学校对获得书香班级的举行隆重的颁奖仪式,并赠送一定数量的图书作为奖励。
7.倡导亲子共读共建殿堂
儿童的阅读,决不是只在学校发生的事情。
孩子的生活,大部分时间还是在校外,与家人一同分享。
培养孩子良好的生活与学习习惯,家长负有义不容辞的责任。
为此,学校印发了《给家长的一封信》,号召家长参与我们的亲子共读活动,与孩子一起享受阅读的快乐,通过爱的传导,让孩子热爱书籍,让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
在“和孩子同看一本书”的亲子交流活动中,那一个个蕴含着浓浓亲情的阅读故事感染着我们每一个人。
8.重视教师阅读加快成长
在极力打造学生精神世界的同时,我们教师更要通过阅读来为自己打一点精神的底气。
为此,学校成立了“教师读书会”,开学初要求每位教师制定学期读书计划,要求教师认真阅读多种类型的书籍,如儿童文学作品、成人文学作品、教育理论专著等等,并定期举行主题沙龙活动,文学的、教育的、励志的,教师频繁与文学大师对话,与著名教育家思想撞击,在共同享受阅读带给我们欢愉的同时,更是让书香充溢心田,让书香释放情感,让书香提升境界。
另外我们要求教师将读书和写作结合起来。
学校要求教师每周写一篇随笔,同时借助网络在校园网与教育在线上开展心际交流,互相取长补短,把读书思考向学校以外的时空延伸。
现在,撰写随笔、上网交流已成为很多教师的一种需要,一种自觉,一种享受。
教师们认识到,阅读可以滋养底气,思考可以带来灵气,而写作与实践才可造就名气。
开展书香阅读活动以来,我们的教师更加远离浮躁,更加善于思考,更加富有智慧,我们的孩子“智慧在阅读中开启,素养在阅读中提高”。
我校二百多名学生参加了全国第二届亲近母语读写大赛,四人获得了一二三等奖的好成绩,在扬
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