小学数学吨的认识教案.docx
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小学数学吨的认识教案
小学数学吨的认识教案
【篇一:
小学三年级数学《吨的认识》教案】
一、学科小学数学二、课例名称吨的认识三、执教教师四、指导教师五、课型新授课六、年级三年级七、教材版本苏教版义务教育课程标准实验教科书八、教学设计教学目标:
1、借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。
3、在活动中体会数学和生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点初步建立1吨的观念,能进行吨和千克的简单换算。
学情分析:
吨是一个比较重的单位,教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验,这就给1吨的观念的建立带来了困难。
然而学生对于吨也不是完全空白的。
首先学生已经建立了1千克的观念,为吨的教学准备了数学基础。
其次,他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验,这就为吨的教学准备了经验基础。
第三,吨在生活中的使用还是比较广泛的,学生对此不会毫无印象,这就为吨的教学准备了生活基础。
所以,本课要紧密联系学生的生活实际,充分调动学生对常见物品的重量的体验,引导学生通过想象和推理,由浅入深地建立1吨的观念。
九、教学过程:
(一)创设情境,导入新课。
1、估计教师的体重。
学生自由估计。
提问:
你为什么而不用克作单位呢?
2、引入吨。
(1)感受几个大型动物的体重。
(幻灯片)学生读,想象其重量,同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。
(2)出示几个大宗物品,让学生想象这些物品的重量。
(幻灯片)让学生感受这些物品都很重。
提问:
计量这些物品的重量如果都用千克做单位,将给我们的使用带来很大的麻烦,怎么办?
指出:
计量比较重的或大宗货物由多重,通常用吨作单位,吨一般用t表示。
(幻灯片)教师揭示课题:
吨的认识。
(二)亲身体验,感受并想象1吨的重量。
1、体验25千克大米的重量。
每组一袋25千克的大米,学生搬,感受其重量。
并在小组、班级内交流自己的感受。
计算:
1袋大米25千克,4袋大米多少千克?
40袋呢?
教师指出:
每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1吨。
(板书:
1吨=1000千克)提问:
2吨是多少千克?
5000千克是多少吨?
10吨是多少千克?
想象:
如果让你搬1吨的大米,会是什么样的情况?
指出:
1吨对于我们个人来说是很重的。
2、利用想象和推理,进一步感受1吨的重量。
提问:
全班学生的体重有没有1吨?
学生猜测,然后师生共同计算。
指出:
同学们的平均体重是30千克,33个同学的体重接近1吨。
3、利用常见的物品,想象1吨的重量。
(1)出示图片,先在小组里说说图片的意思,再在班级内交流汇报。
(幻灯片)提问:
80袋水泥重多少吨?
(2)出示下面的图片,自由选择其中的物品,想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。
(幻灯片)学生在小组内自由说,再在班级内交流。
(三)实际使用,深化认识。
1、吨在生活中的使用。
提问:
在生活中的什么地方见到过用吨作单位?
说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思?
(幻灯片)学生答毕,教师指出:
此处的3t表示这条路限载3吨。
学生答毕,教师指出:
此处的8t指起重机规定的最大起重量为8吨。
学生答毕,教师提问:
你认为在安全范围内,这个电梯的载客人数应是多少?
师生共同计算,得出答案。
追问:
如果是儿童,是否可以多一些呢?
让学生感受:
电梯载客的数量不仅要考虑重量,也要考虑空间。
我们在解决实际问题时,考虑问题要全面。
2、选择合适的单位填在下面的括号里。
(幻灯片)3、解决实际问题。
教师出示下面的问题。
(幻灯片)学生独立计算,指名汇报。
4、数序日记。
(幻灯片)今天是星期日。
早上,我吃了两个100千克的包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊,看得我眼花缭乱。
我和妈妈转了一大圈,一共买了1克芹菜,2吨莴苣,3千克鸡蛋,每个200克的苹果8个,1000千克肉。
我和妈妈拎着这些东西,累得满头大汗。
指名一优秀学生读。
提问:
这篇数学日记写得怎么样?
学生改正用错了的单位。
启发:
虽然小明在数学日记中用错了一些单位,但是小明还是有些方面值得我们学习,你能说说我们应该向小明学习什么吗?
(四)总结全课,拓展延伸。
1、这节课你有什么收获?
能把你的收获写到今天的数学日记中吗?
学生写完后,班级内交流。
2、送给学生的话:
(幻灯片:
配乐呈现)生活中有丰富的数学,希望同学们能做一个观察者、思考者。
数学中有无限的奥秘,希望同学们能做一个探索者、发现者。
十、教学反思:
吨在学生的头脑
中是一个抽象的计量单位,如何让学生对吨又一个具体清晰的认识?
本课做了两点突破。
1、在生活的大背景中认识吨。
生活是数学的源泉,生活中的数学是鲜活的,生动的。
本课运用了大量的学生熟悉的生活素材,创设了生动的生活背景,让学生在此背景中感受吨,认识吨,运用吨,不仅深刻地建立了1吨的观念,也深深地感受到数学和生活的密切联系。
2、让学生在直接和间接的体验中想象吨。
吨是一个用来计量重量的单位,必须以体验为基础方可清晰地把握。
本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验,另一方面,安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验,以获取丰富的直接感受。
在这些感受的支撑下,再借助想象和推理,学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。
而且,因体验的存在,也使课堂显的生动而富有张力。
应该说,在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。
吨的认识的教学是本节教材的一个难点。
吨是一个离学生的经验比较远的概念,既重又抽象,是很难把握的,如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念?
本课的设计可谓独具匠心,充分挖掘了教材和生活的联系,利用学生已有的生活经验和认知能力,以直接体验为杠杆,逐步抽象,深入而牢固地建立了1吨的观念。
一、在生活中认知。
在这堂课中,教师主动寻找数学知识和生活情境有机联系的切入点,灵活地展开教学,使枯燥的数学问题生活化,同时丰富了学生理解概念的基础经验。
首先,从生活的需要揭示吨的引入。
这节课先认识比较重的、大宗的物品入手,让学生感受到:
计量比较重的或大宗物品的重量,需要一个更大的单位。
这样自然地引出了吨,使学生意识到吨的产生是来源于生活的需要,生活和数学有密切的联系。
其次,基于生活经验建立吨的观念。
课堂上,教师安排了大量的学生生活中常见的物品,通过这些物品的重量,借助想象和推理,让学生感受1吨是个很重的单位,进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。
第三,在生活中使用深化了吨的认识。
数学来源于生活又使用于生活,生活是数学最广泛的使用空间。
这节课以生活为背景,安排了三组使用,由浅入深,由表及里,一步步地深化了学生对吨的认识。
二、在体验中感悟。
体验也是学生学习的一种重要方式,吨的认识重在体验。
本课先让学生亲自抱25千克的大米,获得直接体验,在此基础上推想40袋这样的大米的重量,从而帮助学生建立1吨的观念。
其一,因体验而生动。
对于三年级学生来说,25千克的安排恰倒好处。
力气小一点的学生,抱不动25千克的重量,或只能抱起一点点;力气大一点的,虽能抱起来,却要比较吃力。
不同的学生感觉大不相同,体验丰富而生动,充满了个性化,这就使课堂变得富有活力和生机,充满张力。
其二,因体验而深刻。
纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。
学生在抱大米的体验中不仅获得了直接的感性经验,而且获得了另外一种学习方式体验性学习,这就使本课的教学超越了这节课的界限,为学生终身学习做了很好的铺垫。
三、在文化中升华。
任何教学都要承担传承文化的重任,数学课也不例外。
本课教学中,教师充分挖掘课堂教学的文化内涵,让学生在文化的浸润中学习知识,提高思想,升华感情。
首先利用精选的教学内容,精致的教学语言以及恰当的幽默点缀,使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。
课堂上学生精神放松,思维活跃,不仅增长了知识,也可以感受到数学的生动和有趣。
其次,课的结束时教师送给学生的话,让这一课更是余韵悠长,使学生感受到数学的无穷奥秘;也使学生感受到了教师的期望,体会到了教师的苦心,对教师的情感得到了升华,使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。
【篇二:
克千克吨的认识教案】
克、千克、吨的认识
教材分析:
本单元由一个信息窗组成,呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况,引出克、千克、吨的认识。
此情境具有知识性和趣味性,使学生对质量单位产生疑问,如“1克有多种?
”“1千克有多重?
”等一系列问题,激发学生学习的兴趣。
教学内容:
克、千克、吨的认识,克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单使用。
教学目标:
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克、吨,初步建立1克和1千克的观念,了解它们之间的关系。
2、在观察、操作浩大中,培养初步的估计能力。
能结合实际,解决和质量有关的简单问题。
3、在具体的情境下,让学生体会质量单位在日常生活中的使用。
教学重点、难点:
建立1克、1千克、吨的观念,培养学生
估量物体质量的能力。
教具准备:
天平秤、砝码、生活常见实物
课时安排:
5课时
信息窗一:
动物趣闻
教学目标:
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克、吨,初步建立1克和1千克的观念,了解它们之间的关系。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生
教学重点、难点:
建立1克、1千克、吨的观念,培养学生
估量物体质量的能力。
教学构想:
充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息,让学生置疑发问,引出质量单位的学习。
再借助生活实物,如:
口香糖、花生米、硬币等,让学生掂一掂,并进行比较,对质量单位建立感性认识。
教学准备:
天平秤、砝码、生活常见实物
课时安排:
4课时
第一课时
教学内容:
2——3页,克、千克的认识及练习
教学目标:
1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”,初步建立1克,1千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法,能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂,称一称,使学生感知数学和生活实际密切相联,培养学生动手操作,激发学生的学习兴趣。
4、通过克,千克的认识学习,提高学生的解决实际问题的能力。
教学重难点:
初步认识克,建立1克的重量观念。
教具准备:
天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等
教学构想:
充分利用学生已有的生活经验,通过掂一掂、称一称,感知质量单位,初步认识克、千克,建立重量观念。
教和学的过程:
一、创设情境、感知轻重
1、师:
我们的世界很奇妙,动物知识你又知多少?
让我们一起去了解一下吧。
(激发兴趣,出示情境图。
学生观察、提问)
2、学生置疑:
1)为什么有的是克,有的是千克吨
2)1克有多重?
3)克、千克、吨是什么?
3、带这这些疑问我们一起来学习
二、探究新知
1、介绍质量单位(表示物品有多重),表示较轻的物品用克(g)作单位
2、体验、操作:
1克有多重?
(先指导,再体验)
1)问:
“1克有多重”?
我们先来称一称。
(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面,再把1个2分币放在左盘里面,让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?
(经过学生观察,使学生明确1个2分币大约重1克)
2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重
3)你还能找到1克重的东西吗?
3、观察生活物品的质量单位,并学会估一估(薯片、苹果)
4、引导学生认识1千克
1)让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂,看一看两袋盐有多重?
再把盐放到台称中,仔细看一看指针指在什么刻度上?
2)表示较重的物品用克(kg)作单位
同时引出1千克=1000克
2)联系实际生活找和千克有关的物品
三、巩固练习
师:
认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗?
1、自主练习p6—1、2
2、实践活动:
小组合作估一估、称一称你身边的物品
四、教师小结
我们认识了克、千克这两个质量单位,你能说说它们之间的关系吗?
能举例说说1克和1千克到底有多重?
五、作业布置
同学们,你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗?
课后反思:
第二课时
教学内容:
6——7自主练习,克、千克相关知识及拓展练习教学目标:
1、巩固质量单位“克”“千克”,并能进行两个单位间的转化
2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量
3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题
教学重难点:
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
教具准备:
体秤、生活实物
教学构想:
通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写,以及结合所学质量单位知识解决生活问题,加深对克和千克的认识,增强和生活的联系性。
教和学的过程:
一、导课复习
1、师:
同学们,你们想知道自己的体重吗?
(激发学生的学习兴趣)怎样知道我们的体重呢?
2、认识体秤,简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重
(引导学生把学到的知识用于实际生活)
4、你还知道哪些秤?
(知识拓展,激发兴趣)
二、巩固练习
1、自主练习p8—10部分内容
练习比较克和千克之间的大小2、补充:
填合适的单位
【篇三:
小学数学三年级上册《.吨的认识》教学反思】
小学数学三年级上册《吨的认识》教学反思
“吨的认识”是新人教版三年级数学上册的教学内容,而小学三年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
但“吨”这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际。
。
如何将“吨”这个抽象的概念,以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前,如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点,也是难点。
记得《数学课程标准》中非常强调数学和现实生活的联系,因此我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的、能感受到的事物中选取事例,让学生感受到知识和体验共生,数学和生活同在。
一、让学生在实践活动中体验。
“吨”的概念比较抽象,离学生的生活实际也比较远。
为了让学生能更好的获得充分的体验,从而在理解的基础上牢固的建立数学概念,要尽量提供生活化的学习材料,让学生在充分体验的过程中建立表象。
虽然学生已学习了质量单位“克”和“千克”,对质量单位有一定的了解,在日常生活中也许见到过“吨”,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能只凭观察得到,再说像“吨”这么大的质量单位,在学生的日常生活中很少接触,更谈不上有什么体验。
在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重,我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米,说说感觉,再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米,然后推算100袋这样的大米重1000千克既“吨”,再让学生做游戏,同桌互相抱一抱,说说感受,如抱两、三位同学又有什么感觉呢,按三年级学生每人25千克计算,全班40位同学约重1吨。
然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。
让学生在充分的体验中,借助100袋大米,40位同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。
让学生在实践体验中学习“吨”这个单位。
二、让学生在实际使用中体验
数学知识源于生活,生
活中处处有数学。
我从学生的生活经验和已有的知识出发,使数学贴近学生生活,变得有趣、生动,容易感受。
教学中创设问题情境,让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”,“货车、电梯的载重量”,“多少物体的重量约1吨”,“哪些物体的质量要用吨作单位”,“估计一些大动物的质量”等,使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边,学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题,让学生体验到数学源于生活,用于生活,激发学生学习数学的兴趣。
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