人教版六年级上册语文第七单元电子备课.docx
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人教版六年级上册语文第七单元电子备课
第七组单元备课
孙祖中心小学胡凡芹
【单元教材简析】
动物是我们亲密的朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。
学习本组课文,在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时,发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事,会让我们的心灵受到一次次的震撼。
本组选编的四篇课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事,表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严,以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
【单元总体目标】
1、继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情。
2、感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感。
3、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
【单元教学建议】
教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感,体会作者的表达方法。
入选的课文中,有的篇幅较长,可在教学中,进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
配合本组专题,“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排,进行课文教学时,教师应注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。
【单元教学时间】
教学本组教材可用11~14课时。
其中,精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,“口语交际·习作”3~4课时,“回顾·拓展”2课时。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月
单位
孙祖中心小学
主备人
胡凡芹
课题
第七单元《老人与海鸥》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
逯青
教材简析
《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
教学目标
知识与能力:
1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
过程与方法:
1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。
2、练习快速阅读课文,理解课文内容;在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
情感、态度、价值观:
有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学重点
引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。
教学难点
理清课文思路,感受老人与海鸥之间的深厚情感。
课前准备
1、学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字。
2、搜集海鸥老人吴庆恒的资料.
3、教师准备课件。
(用PPT制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图、视频资料:
《感动人间海鸥老人》)
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、课前预习
(1)读通课文,自学生字,借助工具书、联系上下文理解词语.
(2)读文明确课文写了件什么事,文中的老人是一位怎样的老人,他与海鸥之间建立了怎样的关系?
2、导入同学们,你们都喜欢小动物是吗?
和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的情怀,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。
这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受他们与人之间真挚的情感。
(出示海鸥老人视频资料片断)这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故事。
看完这段资料,你有什么想说的吗?
(留给学生足够的时间,让他们畅所欲言)今天我们走进课文,进一步了解老人与海鸥之间的感人故事。
板书课题老人与海鸥,齐读课题。
1、自读课文,自学生字,借助工具书、联系上下文理解词语.
2、理清文章思路,感知文章大意,完成预习要求。
六年级学生已经有一定的自学能力,课前安排预习是为了培养学生主动学习的能力。
教师补充说明:
画像中的人叫吴庆恒,人民亲切的称他“海鸥老人”。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
二
合
作
交
流
1、自读课文,感悟老人与海鸥之间的深厚感情。
2、交流预习收获:
小组内交流
(1)课文写了件什么事?
(2)文中的老人是一位怎样的老人?
(3)老人与海鸥之间建立了怎样的联系?
教师巡视指导。
1、小组内交流预习收获。
2、划出描写老人外貌的句子、老人喂海鸥时的句子、描写海鸥的句子,在旁边写出自己的体会。
小组内交流,目的是让每一位学生都参入到学习中来,让每一位学生都有发言的机会,真正做学习的主人。
通过交流,充分感悟老人与海鸥之间的深厚感情。
出示生字词,检查读音
同桌交流预习收获
三
品
读
体
验
汇报交流
1指名说说文章讲了一件什么事情(师引导学生从事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果来说)
2文中的老人是一个怎样的老人?
从哪里看出来?
学生回答后,出示句子:
(1)“他背已经驼了……只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
”文中的三个褪色说明了什么?
老师补充:
尽管老人每月的退休工资只有308元,但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而自己却一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天步行二十余里从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。
(二十余里)有多远?
(学生联系生活实际,具体感受二十余里的艰难路程)对于一位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀,走这么远的路只是为了给
海鸥送餐,和海鸥相伴。
可见海鸥在老人心目中的地位有多重。
老人天天如此,坚持不懈,这种动力来源于什么呢?
(对海鸥无私的爱)
板书:
爱海鸥
(2)作者是怎样描写老人爱海鸥的呢?
找出有关句子,划出老人喂海鸥时动作的词。
从这些词中你体会到老人喂海鸥与众不同了吗?
出示:
ppt课件“老人把饼干……飞成一片有声有色的乐谱。
”抓住老人喂海鸥的细节描写品读;老师配乐读第三段,学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处的美好意境。
(3)老人爱海鸥还表现在哪里?
出示:
“在海鸥的叫声里……”老人在喂海鸥时亲昵的叫着海鸥的名字,这说明了什么?
(了解文中的省略号的作用)。
“独角、老沙,起来一下!
”水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。
仿佛在说:
;前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次。
不会说话的海鸥,只能用这种方式表达对老人的依恋。
如果你是那只海鸥,你会对老人说什么?
为什么?
3、请同学们快速阅读课文第二部分,思考:
老人去世后究竟发生了什么事情呢?
同桌交流:
发生了哪些意想不到的事情?
汇报“意想不到的事情”。
出示:
(1)一群海鸥突然飞来,海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
“突然飞来”一词你读出了什么?
“翻飞盘旋,连声鸣叫”又说明了什么?
海鸥翻飞盘旋,连声鸣叫。
它们会在叫什么呢?
相框中的老人会有反应吗?
那么海鸥们会意识到什么呢?
此时海鸥们的心情会怎么样?
(焦急,伤心)带着海鸥焦急,伤心的心情去读一读句子。
(2)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。
)
(3)“过了一会儿,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行。
它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
”
“肃立不动”一词表达了海鸥对老人怎样的感情?
亲人的离去,相信海鸥们一定感到很伤心,很悲痛。
就让我们一起读出海鸥的伤心悲痛。
(4)“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
”
“白色漩涡”指的是什么?
想象海鸥“炸了营、扑过来”的情景,读出海鸥舍不得与悲痛之情。
3、学到这里,你有什么感受?
用一、两句话写一写。
(学生可就在书上写,然后集体交流。
)
1、找出有关老人爱海鸥的句子句子,划出老人喂海鸥时动作的词。
品读重点句段,深入理解内容,跟随教师的引导,融入情景,表达自己内心的感受。
2、入情入境,说话练习。
3、练习快速阅读的方法,抓住自己受感动的句子,体
会海鸥对老人的依恋之情。
4、交流、汇报、抓重点词语,感受海鸥对老人的依恋之情。
通过讨论、交流、品读,使学生深入体会老人与海鸥之间的和谐相处的美好意境。
学生联系生活实际,具体感受二十余里的艰难路程。
换位思考,入情入境,让学生充分感受老人对海鸥的爱。
通过交流、汇报、
抓重点词语感受海鸥对老人的依恋之情,达到知识共享。
感悟老人对海鸥的一片情深
‘褪色说明老人十分简朴
你家离学校有多远,怎样来上学
学生汇报交流
可让学生闭眼想象情景
表示列举的省略
海鸥依恋老人
引导学生大胆想象,畅所欲言
3.过渡:
老人数十年如一日无私的照顾海鸥,倾注了自己全部的爱,就在老人去世后却发生了一件意想不到的事情,究竟发生了什么事情呢?
突然飞来——迫不及待
盘旋:
环绕着飞
发现老人与往常不一样了,他们用生生鸣叫呼唤老人
肃立好像在为老人守灵
指导学生品读
漩涡;让人感觉到一种速度,感觉到海鸥的多
扑:
更体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情
四
巩
固
延
伸
1、老人与海鸥不是亲人胜似亲人,老人用一生全部的爱换来海鸥的回报。
回顾全文,作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢?
(抓住老人的语言、神态、动作;海鸥反常的行为)
2、请打开《语文主题学习》第六本,翻到第五单元《和谐之美》,由于文章较多,咱们从中选择这样几篇来阅读《森林老人与红狐的故事》《小狗黑子的眼睛》《与狼共舞》《被遗弃的波比》。
3、同学们认真阅读这几篇文章,你会欣赏到一曲人与动物共同谱写的和谐之歌,你会惊诧与人与动物的距离竟是如此之近,这份感情进会如此之深、、、、、、
4、小组内交流读书感受,深化对本单元主题的认识:
人类爱护动物,动物回报以爱。
学生结合自己的生活经验和所读的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
渗透写法
板书
设计
21老人与海鸥
爱
老人============海鸥
留恋
教学
反思
成功之处:
学习本文时学生通过品读课文感受到了老人对海鸥无私的爱,老人去世后,海鸥对老人难舍难分的深厚情感,能正确读写文中的词语并能准确、流畅、有感情的朗读课文。
不足之处:
由于学生语言表达能力差,能体会到海鸥与老人间的情感,不能用恰当的语言准确表达
改进措施:
尊重学生的读书感受,多训练学生的语言表达能力
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月
单位
孙祖中心小学
主备人
胡凡芹
课题
第七单元《老人与海鸥》第二课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
逯青
教材简析
《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
教学目标
知识与能力:
复习巩固生字、词;总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
过程与方法:
抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
情感、态度、价值观:
联系课文扩展教育学生要爱护动物的思想教育,深化对本单元主题的认识:
人类爱护动物,动物回报以爱。
教学重点
本文的重点巩固本课的词语,学习本文的写作方法,描写身边的动物。
教学难点
总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的,写自己和动物的故事。
课前准备
找出描写老人动作神态的词语,以及描写海鸥动作的词语,体会作者的表达方法。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
四
巩
固
延
伸
1、导入:
上一节课我们认识了一位关心海鸥,把海鸥看作自己的亲人一样的老人,当老人离开这个世界的时候,谁还记得发生了什么事情?
(找同学回答)海鸥们是那么舍不得离开老人,他们是用自己特殊的方式表达对老人的眷恋。
作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢?
请同学们找出描写老人动作、神态以及描写海鸥的词语。
2、出示:
塑料袋饼干褪色撮起抑扬顿挫亲昵歇落吉祥鸟炸了营翻飞盘旋等词语。
小组内互读,并把自己理解的说给本组同学听,提出不理解的全班交流。
3、快速浏览课文,划出老人喂海鸥时细节描写的句子,同桌交流:
读了这个句子你仿佛看到了什么。
4、作者又是怎样描写海鸥的呢?
找出文中描写海鸥动作的句子:
出示
(1)意想不到的事情发生了……
(2)过了一会……
(3)他们大声鸣叫着……
读这几个句子,你从中体会到什么?
5、总结:
作者怎样把老人与海鸥之间故事写得生动、感人的呢?
(学生总结:
通过老人喂海鸥时的动作、语言、神态等细节以及老人去世后海鸥的一系列动作描写,把老人与海鸥之间情感写的具体、感人)。
6、你身边是不是也有许多小动物,你打算怎样来写你和动物之间的故事?
7、把你与小动物的故事写下来,我们一起分享。
8、交流评改。
1、巩固生字词。
2、快速浏览课文划出老人喂海鸥时细节描写的句子以及描写海鸥动作的句子,体会作者是如何进行细节描写的。
3、写身边的小动物。
1、再现上节课所学内容,感受老人对海鸥无私的爱和深厚的感情。
2、抓住描写老人动作、神态以及描写海鸥的词语及句子体会作者是怎样把文章写生动具体的。
3、总结写作方法,深化对本单元主题的认识:
人类爱护动物,动物回报以爱。
4、通过评改提升写作能力。
给予学生一定的时间
指明读——分行读——齐读及时给予评价
体会海鸥对老人的深厚情义
先给学生充分的思考时间
可以先在小组内交流,再选典型集体评改
板书
设计
21老人与海鸥
抓细节写真实
教学
反思
成功之处:
本文语言明白晓畅,学生容易理解,学生也能感受到老人神态、动作和语言描写能突出人物品质,体会到文中老人与海鸥之间的深厚感情,在交流的思想碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱。
不足之处:
在交流体会的同时,学生没有读好相应的句子或段落。
读不能很好的体现悟。
改进措施:
还应找时间再结合悟来读句子,诵读句子。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月
单位
孙祖中心小学
主备人
胡凡芹
课题
第七单元《跑进家里来的松鼠》
课型
略读课文
参入集备
课人员
逯青
教材简析
《跑进家里来的松鼠》这篇课文,讲述的是一只松鼠跑进作者的家里,并很快与家里的人相熟了。
在这个家里松鼠像在森林里一样自由,他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去。
并保持着在森林里时的特性,储存过冬的食物,还叼来手套、头巾等东西来垫窝。
面对可爱、顽皮的松鼠家里人听之任之丝毫没有嫌弃的意思,他们把松鼠当成了自己家中的一员。
教学目标
知识与能力:
熟读课文,把握课文内容。
了解松鼠在我家做的那些事,体会作者对松鼠的理解与包容。
过程与方法:
学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。
情感、态度、价值观:
有感情地朗读课文,感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。
教学重点
本文的重点是引导学生感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。
了解作者是如何表达的。
教学难点
学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。
课前准备
1、学生预习课文,了解课文内容。
2、查找资料,了解松鼠的生活习性。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、导入:
同学们喜欢猜谜语吗?
今天老师给大家带来一个谜语:
“叫鼠不是鼠,喜欢树上住。
尾巴像扫帚,松果当食物。
”2、谁来说一说你对松鼠的了解?
(生活习性或生活的环境,也可以结合学过的课文——布封的《松鼠》)
3、这么可爱的野生动物如果跑进家来他会习惯吗?
家里的人又会怎样对待他呢?
今天我们就来了解跑进家里来的松鼠,板书课题,齐读。
3我们都知道松鼠是生活在森林中的,但是我们今天学习的课文是《跑进家里来的松鼠》板书课题,齐读。
你读了这个题目你有什么疑问呢?
4、自读课文,明确“跑进家来的松鼠”在“我”家做了哪些事?
(在做过的事情旁边标上数字)划出有关词句,在旁边做批注。
感知文章大意,完成预习要求。
生质疑提出问题。
学生课前查阅资料就是为了对松鼠这种动物有个初步的了解,为更好的理解课文做准备。
注意读准字音读通句子
二
合
作
交
流
1、交流:
松鼠在我家做了哪些事?
(储存食物、晾晒蘑菇、垫窝)从这些事中,你认为这是一只怎样的松鼠?
(机灵、可爱、顽皮……)
2、从哪里看出松鼠机灵、可爱、顽皮?
3、作者一家能容忍松鼠的这些行为吗?
为什么?
(因为他们喜欢这只松鼠、他们把松鼠当成他们家中的一员、他们和松鼠建立了感情)
1、读相关词句
2、说出自己的体会。
此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。
组内先交流再派代表交流
三
品
读
体
验
1、快速浏览课文,划出作者喜爱松鼠的句子:
(1)“有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想他又想吃方糖了。
”
一只“白天睡大觉晚生出来活动”的小动物,居然敢跳到“我”的肩上,蹭“我”的脸,咬“我”的耳朵。
为什么小松鼠变得如此大胆?
我么么应该怎样读好这句呢?
试一试。
(2)“松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。
”
你从“我们家”、“孩子”读出了什么?
(3)作者把松鼠当成了家中的一员,爸爸的态度又是怎样的呢?
读第十段爸爸的话。
比较:
方糖不见了时,爸爸对我们的态度怎样,对松鼠的态度又是怎样?
从,“咱们家的松鼠”,“松鼠的天性”等词句中你
能体会到什么?
学爸爸的样子读一读。
(4)“咱们家的松鼠”还做过更加离奇的事情呢,快速浏览14——20段,交流作者是怎样把“松鼠晾晒蘑菇”这件事,写成趣事的?
2、这么一只可爱、有趣的小松鼠,有一天忽然不见了,我们的心情怎样?
为什么会空空落落?
可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!
在我们家人的眼里,它已经不仅仅是一只松鼠,更是是我们家的一分子。
3、小结:
从松鼠的一举一动,家人的一言一行,我们都能感受到这一家人对松鼠的感情。
这也是我们这篇课文表达方式上的特点。
品读重点句段,深入理解内容,跟随教师的引导,融入情景,体会作者的态度。
通过品读与交流感受松鼠的顽皮与可爱。
体会作者一家与松鼠和谐相处情景。
几个动词不仅写出了松鼠的可爱灵活,更流露出了作者对松鼠的喜爱之情
体会爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容
体会一家人多么舍不得这只可爱的松鼠啊
四
巩
固
延
伸
1、总结:
同学们,《老人与海鸥》与《跑进家来的松鼠》一样都表达动物与人之间的情感,都抓住了细节描写,我们在习作的时候,也可以根据需要,选择典型事例抓住细节来表达哦!
2、请打开《语文主题学习》第六本,翻到第五单元《和谐之美》,由于文章较多,咱们从中选择这样几篇来阅读《阿咪》《小松鼠的故事》《海豚丽莎》《请判一只狼无罪》。
2、下面同学们认真阅读这几篇文章,充分感受人与动物之间的距离是如此之近,感情如此之深。
3、小组内交流读书感受
同学们,美的真谛应该是和谐,人有情,动物亦有情,我们给予动物的虐待与伤害,换来的将是仇恨与灾难;我们给予他们的是关怀与呵护,收获的就是信赖与感恩,这几课通过学习这几篇文章,让我们感受到了人与动物之间的距离经是如此之近,感情竟会如此之深,让我们与动物和谐相处吧。
小练笔
观察一种小动物,写一篇习作,用一件具体的事写出自己与动物的感情。
1、展开想象,畅所欲言。
2、课外阅读。
学习作者的表达方法,拓展阅读空间,提高读写能力。
学习表达方法
板书设计
22跑进家来的松鼠
咱家的松鼠====包容
天性这样====理解
教学反思
成功之处:
在感受松鼠可爱的一个环节的教学中,我让学生抓住重点词句,体会作者对松鼠的喜爱之情,从而准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行了心灵的对话。
不足之处:
在教学中自我感觉不敢放手,不相信学生,讲的还是过多,过细,过详,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
改进措施:
这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉的加以巩固运用。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月
单位
孙祖中心小学
主备人
胡凡芹
课题
第八单元《最后一头战象》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
逯青
教材
简析
《最后一头战象》是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说。
作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
教学
目标
知识与能力:
1、会写11个生字。
正确读写“焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
过程与方法:
1、有感情地朗读课文。
2、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
情感、态度、价值观:
从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之
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