人教社课标版必修一《人性光辉写人要凸显个性》教案.docx

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人教社课标版必修一《人性光辉写人要凸显个性》教案

人教社课标版必修一《人性光辉——写人要凸显个性》教案

《人性光辉--写人要凸显个性》教案

一、教材分析:

本单元属于写人作文训练单元。

写外貌、写言谈、写举止、写一颦一笑，无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。

人性光辉、写人要凸显个性作文课选自新课标语文必修一，本课在新课标所处的位置是写作教学课的过渡教学课。

对高一学生系统掌握写作说法有着极其重要的作用。

二、学生分析：

作文的性质决定着教学目标的制定，可是长期以来，高中作文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师和学生，加之写作能力是对学生各种能力的检测,也是各种能力中最难培养的。

因此,在语文教学中,写作课的教学难度最大，我认为要解决作文教学问题关键在于三方面，让我们的学生想写，让学生有话写，让学生写得好，所以，只有激发兴趣，学生才能想写；只有走进生活，学生才有话可写；只有恰当的写作指导，学生才能写得好。

要想达到这样的教学目的，学生作文就离不开生活，在生活中养成细心观察生活的能力，同时提高学生口语表达能力和作文写作能力。

三、教学建议：

本课教学上，注意通过人物个性展现人性美，不等于把人物写得"高、大、全"，可以抓住一点，也可以从反面落笔，写"人性丑"反衬人性美。

把前一段学生周记中的人物片段写作训练和本节课结合起来。

四、教学设计：

一课时

五、教学目标：

1、知识与技能：

学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

2、过程与方法、：

训练学生的口头表达能力和语言运用能力。

3、情感态度和价值观等：

让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。

六、教学重难点：

教学重点：

用细节表现人物的个性，学会用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

。

教学难点：

加强用语言展现内心的表达能力。

七、教学方法:

兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。

八、教学过程:

㈠师问：

什么是优美的人性呢？

让我们来看下面一篇作文片段，思考：

文中的父亲有那些品质？

文中表现了父亲怎样的形象？

父亲，我爱您

父亲，还记得吗？

曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。

那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。

父亲，我亲爱的父亲。

您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：

"别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？

"是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。

每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。

（教师配乐有感情的朗诵，用自己的语言优势感动学生，激发学生的写作兴趣）

㈡让学生写身边大家都熟悉的人，还可以要求学生作文时，隐去人物的姓名，让别人猜写的是谁。

（课前布置片段练习，当堂展示学生写作成果，同时了解学生在写作中存在的问题，学生自由发言，教师对学生的回答教师给予肯定。

）

师问：

哪位同学写的最生动形象，为什么？

生答：

因为他抓住了学生的个性。

师问：

什么叫个性？

明确：

一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。

人们常说一句成语：

江山易改本性难移，其实就是指个性。

师问：

把握人物的个性，可以从几方面入手？

教师小结：

思想、品质、行为、习惯等

2过渡：

我们扬起记忆的风帆，回忆一下本册语文书中学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

（学生交流讨论，教师总结，本教学环节质在复习学过的人物形象）

3、归纳：

这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，运用学过的知识比较与归纳材料的人物描写体现在哪些方面？

学生明确：

动作、神情（肖像）、语言、心理、细节、对比、衬托（鼓励学生发表个人的见解，教师总结）

㈢、分析刻画人物的方法：

（讲、赏、练、思）

（1）肖像描写

a,什么叫肖像描写？

人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。

肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以"形"传"神"，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

b,描写人物肖像有哪些方法？

具体怎样描绘？

①工笔细描：

多媒体演示材料

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：

头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（学生片断讨论。

）

②对比描写：

鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。

③速写勾勒：

速写，即"用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景"。

（让学生看材料《装在套子里的人》概括，只要言之有理即可。

）

写作训练：

仿写，描写班级一位同学色相貌，字数五十字。

（教师点拨，注意描叙外貌的顺序）

（2）语言描写

教师导入：

语言反映人物的个性，什么人说什么话，"言如其人"

a、写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？

①欣赏老舍作品《茶馆》，教师分小组，学生讨论，完成此表。

[来源:

]人物王利发[来源:

学§科§网]常四爷松二爷宋恩子唐铁嘴[来源:

ZXXK]刘麻子性格

总结（身份、年龄、工作、性别和性格等。

学生展开畅叙所谈，言之有理即可。

）

②归纳：

以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。

（3）行动描写

教师导入：

茅盾先生曾说：

"人物性格必须通过行动来表现。

"我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。

行动描写要注意哪些方面？

A、选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。

如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。

借鉴实例：

巴尔扎克《守财奴》。

①　争夺梳妆匣：

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

"什么东西？

"他拿着宝匣往窗前走去。

"噢，是真金，金子！

"他连声叫嚷，"这么多的金子！

有两斤重。

啊！

啊！

查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？

为什么不早告诉我？

这交易划得来，小乖乖！

你真是我的女儿，我明白了。

"......

②　临死抓金子：

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。

神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。

他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

师问：

两件事共同反映了人物怎样的个性？

生答：

守财奴的贪婪。

B、要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。

借鉴实例：

吴敬梓《儒林外史》。

自此，严监生的病一日中似一日。

--严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。

大侄子走上前来问道：

"二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？

"他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：

"二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

"他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：

"老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。

"他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：

"爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！

......你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

"说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。

师问：

哪些动词的使用使人物形象栩栩如生。

（分小组讨论）

明确：

拿、伸、摇了摇、瞪、点一点、垂。

师问：

为了使这些动词更具有表现力，吴敬梓在这些动词前加了怎样的词语？

（教师多媒体明确）

片断练习：

刻画你熟悉的人物的经典动作（比如：

男同学可以写篮球明星，女同学可以写当红歌手，选择你感兴趣的人进行描写，字数五十字。

（4）正面描写侧面描写

写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。

（请学生欣赏片段《陌上桑》，教师归纳。

）

日出东南隅，照我秦氏楼。

秦氏有好女，自名为罗敷。

罗敷善蚕桑，采桑城南隅。

青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠。

缃绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

[来源:

ZXXK]

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

使君从南来，五马立踟蹰。

使君遣吏往，问是谁家姝？

学生归纳：

这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充。

（5）以景写人（多媒体演示课件材料）

1、借鉴实例：

鲁迅《故乡》

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

--闰土

2、借鉴实例：

鲁迅《药》。

这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。

天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。

化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。

微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。

①学生赏析：

这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。

这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。

我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。

②教师总结：

写好环境，以景写人，因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。

口语训练：

可以采用让学生多说，以说促写，先说后写，写了再改，课下改后工整教给老师。

（自主合作，学生展示口语表达风采）

（6）立体描写人物：

立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。

选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。

借鉴实例一：

《世说新语》。

王蓝田心急。

尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。

鸡子于地圆转未之，仍下地以履齿辗之，又不得，嗔甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。

谢无奕性粗强。

以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。

王正色面壁，不敢动。

半日，谢去良久，转头问左右小吏，曰：

"去未？

"答曰：

"已去。

"然后复坐。

1、师生互动，明确人物个性：

既写出人物急躁的一面，又写出他自制忍让的一面。

写出了人物的丰富性、复杂性。

（学生总结，教师引导）

⑷课堂小结：

㈤布置作业：

自选材料，自拟题目，写一篇700字以上的记叙文。

要求：

运用本课学习的刻画人物方法，表现人物鲜明的个性。

（知识转化与应用）

㈥板书设计：

描景行动

肖像侧面[来源:

学#科#网Z#X#X#K]

语言立体

九、媒体和资源：

多媒体、挂图、实物投影仪

十、教学评价：

本节课在教学设计上，我采用教师引导，学生鉴赏，合作学习的教学模式。

教法上，我将兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法，落实在教学实践中。

教学过程上，在教师情感的感染下，让学生产生愿意写作的动机，然后引导学生品评名作名篇，在鉴赏中归纳写作方法，同时先采用仿写的方式，使学生掌握一定的写作技巧，然后对学生进行课堂限时写作训练，将学到的知识进行固化积累，同时采用学生运用口头作文的方式，培养学生的口语表达能力。

学生在阅读鉴赏中，学会思考、学会模仿、学会创新。

学生在品读人物个性的同时，积累了写作方法，课堂焕发了生机，教师的潜能，也得到了最大程度的发掘。

课堂容量和知识密度得到保证。

十一、教学反思：

1、教师对学生回答的问题，要给予精当而客观的评价，不然教学时间较紧张。

2、板书设计较为简单。