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七年级下册语文课堂作业本答案

七年级下册语文课堂作业本答案

【篇一：

七年级下册语文课堂作业本参考全部答案】

第一单元——————————瞿制作

1从百草园到三味书屋

1.撒秕啄罩2.人迹罕至人声鼎沸3.不必说她名人辈出，有深厚的历史文化底蕴；也不必说她物产丰富，有享誉世界的西湖龙井、绍兴黄酒、金华火腿等；单是她那优美的自然风光，江南水乡的秀美神韵，她——浙江就足以令人向往。

4.按斑蝥拔何首乌摘覆盆子5.不能。

“伏”、“窜”比“停”和“飞”更形象生动。

“伏”字生动地写出了黄蜂肥胖的可爱形象；“窜”字不仅生动地写出了叫天子的轻捷机灵，也写出了儿童的羡慕之情。

6.示例：

蝴蝶在这里翩翩起舞，蜻蜓在这里表演空中杂技。

7.对百草园各种景物和活动的喜爱、怀念之情，并以对百草园自由欢乐生活的喜爱对比衬托对三味书屋枯燥无味生活的不满。

（言之有理即可）8.示例：

（1）鲁迅（1881—1936），中国伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

出版的作品集有：

小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》、《坟》等。

（2）示例：

《狂人日记》中国现代文学史上第一篇白话小说，新文学运动的奠基之作，形象深刻地揭露了封建制度的“吃人”本质。

（3）示例：

闰土：

旧社会深受肉体与精神双重折磨的典型农民形象。

2爸爸的花儿落了

1.徘徊涯零2.静默静静3.示例：

高山大海广博而庄严4.这里就数我大了，我是小小的大人。

/我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

/我已不再是小孩子。

5.不能改。

原句采用反复手法，强调了“我”当时焦急、急迫的心情。

6.毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，“我”急切的心情恐怕也是一种预感，暗示父亲即将离世。

“我”进家门后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，也是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”，更是预示着父亲将要永远离开未长大的“我们”了，充满着无限的悲伤。

7.这句话一语双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征爱花的爸爸的离世。

此句含而不露，哀而不伤。

8.略（言之成理即可）

3丑小鸭

1.潮—嘲伦—沦曲—屈横—恒2.示例：

“呼呼”“哗哗”“滴滴答答”“唧唧喳喳”3.示例：

苹果树上缀满了小白花，星星点点的，像天空中的明星在闪烁。

4.被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦。

5.示例：

洁白的/美丽的/高贵的/受人喜爱的等6.因为丑小鸭向往美好，追求幸福，所以他拼死也要飞向高贵的天鹅，宁可在对美好的不懈追求中死去。

7.示例：

只要你有理想，有追求，并为目标努力奋斗8.示例：

《海的女儿》故事梗概略小美人鱼表达了对“人”的灵魂的高度肯定。

4诗两首

1.涉足尴尬困惑2.

（1）屹立

（2）耸立（3）肃立（4）伫立3.提示：

能写出幽寂的意境即可。

4.假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的日子里/需要镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

5.那些在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境的人。

6.一方面，它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，它告诉我们人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验（即使是痛苦的）都是宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

7.示例：

假如生活欺骗了你，不要气馁，不要消沉！

失败的日子里需要奋斗：

相信吧，成功的日子将会来临。

8.

诗句如：

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

（屈原）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

（鲁迅）“路”的含义：

既可指自然的路，也可指人生的路等。

5伤仲永

1.

（1）属于

（2）完成（3）感到诧异（4）给予2.

（1）从先人/还家，于舅家/见之

（2）泯然/众人矣3.示例：

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

4.

（1）指书具

（2）指仲永（3）指诗句（4）指作诗的才能（或：

仲永）5.他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。

6.五岁时忽啼求书具；不学而能书；不学而能诗；“指物作诗立就”而且“其文理皆有可观者”。

7.他的父亲贪图小利，目光短浅，“日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

8.示例：

天资聪颖后天不学小神童沦为普通人

单元复习

1.萌稚郁笼2.

（1）假如生活欺骗了你

（2）而那过去了的就会成为亲切的怀恋（3）竹中窥落日鸟向檐上飞3.

（1）《童年》

（2）安徒生（3）普希金4.示例：

当今中学生有较强的责任感，有正确的道德观，能自强自立，是积极向上的一代人。

5.示例：

一碗馄饨/“视而不见”的亲情/大爱无言6.第一次是对老婆婆的感激，以及与母亲吵架后的伤心委屈等；第二次则是感受到母亲的爱之后的感动、惭愧，对母亲的理解等。

7.示例：

我们在生活中受到父母无微不至的关怀照顾，因为熟悉了、习惯了，我们往往忘记去体会这种恩情，也不加以珍惜，反倒因为别人的一句问候或收到别人的一份小礼物，而感动不已。

我们要学会体会并珍惜父母之恩。

8.示例：

妈妈，对不起。

我没有好好体会您的爱，以后，我会珍惜您的付出的。

9.

（1）承受

（2）胜过、超过（3）最后（4）达到10.a11.能够成为普通人就停止了吗？

（意思是比普通人还要不如。

）12.后天学习对一个人是否能成才是至关重要的。

13.略第二单元6黄河颂

1.魄豪磅烽2.我/站在高山之巅,望/黄河滚滚,奔向/东南。

惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环。

3.示例：

（1）浊流宛转，结成九曲连环。

（2）长城用他高大雄伟的身躯，筑成我们民族的屏障。

4.示例:

大禹治水。

故事略。

5.“啊！

黄河！

”反复出现，起到了结构上的提示作用，将诗歌分成三个层次。

此外，反复出现也加强了抒情味。

6.不好。

“你”比“她”读起来更亲切，抒发情感更直接。

7.选诗从三个方面歌颂了黄河：

从历史角度说，黄河养育了中华民族；从地理角度说，黄河保卫了中华民族；从精神角度说，黄河的伟大精神，成为中华民族精神上的城防。

这和毛泽东说的那句话的意思一致：

黄河孕育了中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。

8.

（1）示例：

“不到黄河心不死”、“跳进黄河也洗不清”、“河清海晏”等；原因：

黄河是中华民族与中华文明的象征，作为一种象征，它与我们的生活与文化已经密不可分了。

（2）示例：

今天我们将生活垃圾扔进黄河，明天黄河将把我们的生存权利冲进大海。

7最后一课

1.

（1）细心耐心

（2）分心专心2.示例：

（1）语言像开启文化知识殿堂的大门

（2）语言是连接人与人的桥梁3.法柏林之围4.“我”是个天真贪玩，既幼稚又有点懂事的小孩子。

5.不能。

“又”写出了那时战乱频繁，法国败况连连，坏事迭起，人心惶惶。

6.提示：

能表现出人物亡国时的悲哀、沉痛即可。

注意要用描述性语言。

7.示例：

阿尔萨斯和洛林现归普鲁士所有，明日起，学校只许教授德语。

如有违抗，严惩不贷。

8.示例：

文明的断残不是古代城郭的废弛，而是失去对文字的解读能力；一个民族的毁灭，不在于生命的消失，而在于语言的灭亡；汉语是世界上最悠久最美丽的语言。

8艰难的国运与雄健的国民

1.叠泻峻横2.

（1）a

（2）c3.

（1）人类在历史上的生活不正如旅行一样吗？

（2）这种壮美的趣味，只有雄健的精神能够感觉到。

4.意思是民族生命的进程也是这样：

有时遇到顺利发展的平稳期，有时遇到战乱之类的艰难国运。

5.在和平发展的平稳时期，要高高兴兴地向

前行；遇到艰难国运时，要敢于向前，享受冒险的美趣以及成功后的喜悦。

6.“雄健的精神”也就是民族的精神，是冲破一切艰难险阻、勇往直前的精神。

7.提示：

用“长江大河”比喻民族生命进程，用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。

这些比喻都体现了作者内心的豪情壮志。

8.示例：

从19世纪初起，英、美等国大量走私鸦片运入我国，危害我国人民健康，无数金银流出国外，害得我国国弱民穷。

林则徐赴广州查办，带领广大人民奋起反抗，迫使外国鸦片商交出了鸦片2万多箱，共重1100余吨。

林则徐命人在虎门将其尽数销毁，给了列强沉重的打击。

9.土地的誓言

1.阑澜斓谰2.①恰当。

年轻人的热情正如决堤之水不可遏止，那激愤狂放的热情用“泛滥”来描述，更多了几分野性，显示出巨大的力量。

3.提示：

能将色彩与意象搭配合适，并有一定的整体性即可。

4.示例：

我觉得“埋葬”与“欢笑”搭配合适，因为昔日的欢笑确实已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。

“埋葬”多了一层故乡沦丧的沉重感和悲愤之情。

5.作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，为她的美好被埋葬而感到悲愤。

这更能激起我们对侵略者的仇恨以及对恢复故乡美好的决心和信念。

6.这句话充溢着饱满、深沉的爱国之情，表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并相信最终能获胜的坚定信念。

7.“她”和“你”指的都是“关东大地”，也就是作者的家乡。

都改成“她”不好。

人称的变化其实是感情变化的结果，随着作者情感越来越激动迫切，人称也从第三人称“她”转为抒情更直接、更亲切的第二人称“你”了。

8.提示：

能写出家乡特色，语言符合要求即可。

10木兰诗

1.南北朝宋郭茂倩乐府诗集2.

（1）文告

（2）通“贴”，粘贴（3）买（4）市集3.

（1）征战多年，战斗无数，许多将士战死沙场，木兰等终于胜利归来。

（2）对着窗前的镜子，整理云鬓，粘贴花黄。

4.万里/赴戎机，关山/度若飞。

朔气/传金柝，寒光/照铁衣。

5.句①刻画了木兰不慕荣华富贵的高贵品质；句②展现了木兰对故居的亲切感和恢复女儿装的天真活泼，表现了她的喜悦；句③从伙伴的反应侧面烘托了木兰乔装之巧妙和作战之勇敢。

6.不能删。

这个比喻句既解释了伙伴的惊忙，烘托了木兰的乔装之巧妙、作战之勇敢，也可以当作是木兰的回答，展现了木兰的聪明机智与自豪之情，还可以看作是叙事人对木兰的赞颂，为民歌常用手法。

（能答出其中一点即可）7.d8.示例：

豫剧《花木兰》。

著名唱段《刘大哥讲话理太偏》：

“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲？

男子打仗在边关，女子纺织在家园。

白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干，将士们才能有这吃和穿。

恁要不相信啊，请往那身上看：

咱们的鞋和袜，还有衣和衫，千针万线可都是她们连啊?

?

有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男?

?

”

单元复习

1.源瑰雅摹2.

（1）影入平羌江水流

（2）万里赴戎机朔气传金柝（3）弹琴复长啸深林人不知（4）雄兔脚扑朔雌兔眼迷离（5）示例：

烽火照西京，心中自不平。

3.

（1）a

（2）b4.示例：

当我看到柳枝绽出嫩芽的时候，当我仰望晴空的流云，闻着西湖龙井清香的时候，或者当我听到横笛那悠扬的乐曲的时候，我想起浙江那美丽迷人的风情?

?

5.祁瑞宣、教员们、学生们。

亡国之痛。

6.反映祁瑞宣当时内心尴尬茫然，害怕遇见熟人，特别是学生，由此可见他的爱国之情和身为亡国奴内心的痛苦。

7.示例：

“潮气像雾似的凝结在空中，使人不敢呼吸”，“屋里像坟墓那样潮湿，静寂”。

这些环境描写描绘出一种压抑、沉闷的氛围，烘托出人物心情的沉痛。

8.以前充满“欢笑与喊叫”，乱闹乱吵；现在，院里没有任何声音。

学生上课前的表现的变化，表现了学生们爱国情感的强烈和亡国后的悲愤心情。

9.惟但只

10.问姑娘在想什么，问姑娘在思念什么。

11.木兰从军的原因是“可汗大点兵”，而“阿爷无大儿”。

可见木兰是一个热爱国家、孝顺父母的人。

12.从“旦”、“暮”的时间变化中

可以看出行军速度之快，可见战事紧迫；从“黄河流水鸣溅溅”和“燕山胡骑鸣啾啾”中可以看出战争的紧张气氛；从两个“不闻爷娘唤女声”中可以看出木兰对亲人的思念之情。

（不要求面面俱到）13.

（1）何时才能够

（2）跑14.这首诗通过马的自述，表现了诗人想要建功立业的豪情和壮志难酬的苦闷。

15.略

第三单元

11邓稼先

1.泣鲜愧裹瘁而2.

（1）d

（2）c3.。

，。

，？

？

——。

4.邓稼先与奥本海默的比较。

5.

（1）妇孺皆知

（2）不能。

因为“竟”有出乎意料的意思，突出了邓稼先创造了“真正的奇迹”。

6.说明了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大贡献。

7.提示：

抓住两个人物的性格和为人的不同来分析。

奥本海默：

是一个拔尖的人物，锋芒毕露；邓稼先：

是最不要引人注目的人物，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，是“最有中国农民的朴实气质的人”。

8.提示：

学会享受过程就能获得快乐。

12闻一多先生的说和做

1.锲沥衙凝窥暇2.

（1）钻之弥坚钻得越锲而不舍

（2）废寝忘食3.示例：

一言九鼎；一诺千金；一言既出，驷马难追；言出必行；言必信，行必果；多行不义必自毙等。

4.参加游行；起草传单；大会演说。

5.

（1）对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥责。

（2）向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么。

6.不好。

加点的词语抓住外貌特征进行描写，形象生动地突出了闻一多大义凛然的气概，表达了对闻一多的颂扬与景仰之情。

7.含义：

表现了闻一多先生言行一致的高尚人格。

作用：

总结全文。

8.提示：

“吾将上下而求索”的屈原，“为中华之崛起而读书”的周恩来总理，“甘愿作一枚螺丝钉”的雷锋，乃至时刻都呵护着我们成长的父母、亲人、朋友、老师等等。

13音乐巨人贝多芬

14福楼拜家的星期天

1.示例：

祖籍狼藉滑稽嗜好魅力槐树戏谑虐待2.

（1）博学多识

（2）一拍即合（3）义愤填膺（4）寻欢作乐（5）忘乎所以3.莫泊桑法短篇小说巨匠项链羊脂球4.示例：

（甲文）乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上。

（乙文）在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发。

5.头、发、胡子、眼睛、目光。

6.a7.（甲文人物）活泼，思维敏捷，善于表达；（乙文人物）聪慧、坚毅、尖锐。

8.示例：

（1）福楼拜打开门，一看是莫泊桑，一下子就把他抱住了：

“啊，莫泊桑!

真没想到是你呀!

”然后，福楼拜拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边喊着：

“大家快看呀，我们的莫泊桑来了!

”刚刚爬完六层楼还气喘吁吁的莫泊桑，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。

对几位大作家的热情，莫泊桑十分高兴，就像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后，并被福楼拜摁在了一把椅子上。

（2）莫泊桑被福楼拜牵着，嘴里还在不住地叫

15孙权劝学

（2）当道，当权（3）当时专掌经学传授的学官（4）军事方面或政治方面的才干和谋略5.

（1）a

（2）d（3）b（4）c6.

（1）吕蒙用军中事务多来推托。

（2）大哥（指鲁肃）为何认清事物这么晚啊！

7.善于听取别人建议，会读书，有进取心。

8.罗贯中元末明初示例：

诸葛亮摆空城计诸葛亮草船借箭刘备三顾茅庐

单元复习

1.衰慕愧兀兀躇赫鲜既2.

（1）学者诗人烈士

（2）蓬勃深邃凝重3.

（1）马上相逢无纸笔

（2）略4.略5.指麻烦事。

6.他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥。

7.示例：

“不管窗外天空多么漆黑，只要他抬起眼睛，整个房间就马上亮起来，他的眼光仿佛会看透你的心灵，你在他面前想撒谎也不可能。

”通过人物描写表现“先生”敏锐的眼力和洞察力。

8.略9.

（1）过失

（2）答应（3）劝说（4）通“嘱”，嘱托10.

（1）代厨下儿

（2）代“蒙大怒，击鼓会兵，欲就船攻宁”这件事（3）代甘宁11.吕蒙大怒，擂起战鼓，调动军队，打算上船攻打甘宁。

12.吕蒙性格：

能虚心接受别人的意见，深明大义，顾全大局。

如在甘宁背信弃义的情况下，吕蒙能听从母亲的意见，以国事为重，不因私怒而攻杀甘宁。

13.略第四单元

16社戏

1.示例：

蓬勃雨篷芦蒿船篙撺掇蹿升点缀拾掇2.

（1）弥漫消散

（2）翻来覆去地说（3）在潮头搏浪嬉戏3.

（1）然而即使而

（2）轻松舒展（3）点磕退（4）漂渺罩4.“竟”字说明了六一公公的“感激”是“我”所“不料”的，他只求别人的点滴理解和肯定，便由衷地感激不尽。

5.示例：

他用“是的”作了正面的肯定回答，不躲不避，干脆果断，表现孩子的诚实；用“请客”作挡箭牌，使六一公公无话可说；“你把我的虾吓跑了”转换话题，从而表现了双喜的聪明与机灵。

6.在问偷豆一事中，从六一公公的语言里可以看出，他并没有责怪孩子们偷豆，只是心疼被踏坏的庄稼；当“我”说豆“很好”吃时，他“竟非常感激起来”，表现了六一公公这位农民淳朴、憨厚、善良的性格特点。

7.突出那夜经历的难忘，“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，表达了“我”对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念，对美好生活的向往。

8.示例：

休，人靠在树旁，表示休息。

尘，小土为灰尘。

男，在田里花力气（劳动）的是男人。

17安塞腰鼓

1.晦冗羁亢戛恬骤溅2.示例：

红彤彤黄澄澄绿油油白茫茫黑乎乎蓝盈盈3.

（1）响声碰撞在山崖上。

（2）形体成了思绪！

4.有力、疾速、大起大落。

5.不能。

“你”将黄土高原人格化，能更直接、更强烈地抒发感情，充分表达了作者对黄土高原的深情和眷恋。

6.用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。

7.不能。

因为原句赞叹

【篇二：

七年级下册语文课堂作业本参考答案】

4.被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦。

5.示例：

洁白的/美丽的/高贵的/受人喜爱的等6.因为丑小鸭向往美好，追求幸福，所以他拼死也要飞向高贵的天鹅，宁可在对美好的不懈追求中死去。

7.示例：

只要你有理想，有追求，并为目标努力奋斗8.示例：

《海的女儿》故事梗概略小美人鱼表达了对“人”的灵魂的高度肯定。

4诗两首

1.涉足尴尬困惑2.

（1）屹立

（2）耸立（3）肃立（4）伫立3.提示：

能写出幽寂的意境即可。

4.假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的日子里/需要镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

5.那些在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境的人。

6.一方面，它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，它告诉我们人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验（即使是痛苦的）都是宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

7.示例：

假如生活欺骗了你，不要气馁，不要消沉！

失败的日子里需要奋斗：

相信吧，成功的日子将会来临。

8.诗句如：

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

（屈原）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

（鲁迅）“路”的含义：

既可指自然的路，也可指人生的路等。

5伤仲永

1.

（1）属于

（2）完成（3）感到诧异（4）给予2.

（1）从先人/还家，于舅家/见之

（2）泯然/众人矣3.示例：

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

4.

（1）指书具

（2）指仲永（3）指诗句（4）指作诗的才能（或：

仲永）5.他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。

6.五岁时忽啼求书具；不学而能书；不学而能诗；“指物作诗立就”而且“其文理皆有可观者”。

7.他的父亲贪图小利，目光短浅，“日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

8.示例：

天资聪颖后天不学小神童沦为普通人单元复习

1.萌稚郁笼2.

（1）假如生活欺骗了你

（2）而那过去了的就会成为亲切的怀恋（3）竹中窥落日鸟向檐上飞3.

（1）《童年》

（2）安徒生（3）普希金4.示例：

当今中学生有较强的责任感，有正确的道德观，能自强自立，是积极向上的一代人。

5.示例：

一碗馄饨/“视而不见”的亲情/大爱无言6.第一次是对老婆婆的感激，以及与母亲吵架后的伤心委屈等；第二次则是感受到母亲的爱之后的感动、惭愧，对母亲的理解等。

7.示例：

我们在生活中受到父母无微不至的关怀照顾，因为熟悉了、习惯了，我们往往忘记去体会这种恩情，也不加以珍惜，反倒因为别人的一句问候或收到别人的一份小礼物，而感动不已。

我们要学会体会并珍惜父母之恩。

8.示例：

妈妈，对不起。

我没有好好体会您的爱，以后，我会珍惜您的付出的。

9.

（1）承受

（2）胜过、超过（3）最后（4）达到10.a11.能够成为普通人就停止了吗？

（意思是比普通人还要不如。

）12.后天学习对一个人是否能成才是至关重要的。

13.略第二单元6黄河颂

1.魄豪磅烽2.我/站在高山之巅,望/黄河滚滚,奔向/东南。

惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环。

3.示例：

（1）浊流宛转，结成九曲连环。

（2）长城用他高大雄伟的身躯，筑成我们民族的屏障。

4.示例:

大禹治水。

故事略。

5.“啊！

黄河！

”反复出现，起到了结构上的提示作用，将诗歌分成三个层次。

此外，反复出现也加强了抒情味。

6.不好。

“你”比“她”读起来更亲切，抒发情感更直接。

7.选诗从三个方面歌颂了黄河：

从历史角度说，黄河养育了中华民族；从地理角度说，黄河保卫了中华民族；从精神角度说，黄河的伟大精神，成为中华民族精神上的城防。

这和毛泽东说的那句话的意思一致：

黄河孕育了中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。

8.

（1）示例：

“不到黄河心不死”、“跳进黄河也洗不

清”、“河清海晏”等；原因：

黄河是中华民族与中华文明的象征，作为一种象征，它与我们的生活与文化已经密不可分了。

（2）示例：

今天我们将生活垃圾扔进黄河，明天黄河将把我们的生存权利冲进大海。

7最后一课

1.

（1）细心耐心

（2）分心专心2.示例：

（1）语言像开启文化知识殿堂的大门

（2）语言是连接人与人的桥梁3.法柏林之围4.“我”是个天真贪玩，既幼稚又有点懂事的小孩子。

5.不能。

“又”写出了那时战乱频繁，法国败况连连，坏事迭起，人心惶惶。

6.提示：

能表现出人物亡国时的悲哀、沉痛即可。

注意要用描述性语言。

7.示例：

阿尔萨斯和洛林现归普鲁士所有，明日起，学校只许教授德语。

如有违抗，严惩不贷。

8.示例：

文明的断残不是古代城郭的废弛，而是失去对文字的解读能力；一个民族的毁灭，不在于生命的消失，而在于语言的灭亡；汉语是世界上最悠久最美丽的语言。

8艰难的国运与雄健的国民

1.叠泻峻横2.

（1）a

（2）c3.

（1）人类在历史上的生活不正如旅行一样吗？

（2）这种壮美的趣味，只有雄健的精神能够感觉到。

4.意思是民族生命的进程也是这样：

有时遇到顺利发展的平稳期，有时遇到战乱之类的艰难国运。

5.在和平发展的平稳时期，要高高兴兴地向前行；遇到艰难国运时，要敢于向前，享受冒险的美趣以及成功后的喜悦。

6.“雄健的精神”也就是民族的精神，是冲破一切艰难险阻、勇往直前的精神。

7.提示：

用“长江大河”比喻民族生命进程，用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。

这些比喻都体现了作者内心的豪情壮志。

8.示例：

从19世纪初起，英、美等国大量走私鸦片运入我国，危害我国人民健康，无数金银流出国外，害得我国国弱民穷。

林则徐赴广州查办，带领广大人民奋起反抗，迫使外国鸦片商交出了鸦片2万多箱，共重1100余吨。

林则徐命人在虎门将其尽数销毁，给了列强沉重的打击。

9.土地的誓言

1.阑澜斓谰2.①恰当。

年轻人的热情正如决堤之水不可遏止，那激愤狂放的热情用“泛滥”来描述，更多了几分野性，显示出巨大的力量。

3.提示：

能将色彩与意象搭配合适，并有一定的整体性即可。

4.示例：

我觉得“埋葬”与“欢笑”搭配合适，因为昔日的欢笑确实已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。

“埋葬”多了一层故乡沦丧的沉重感和悲愤之情。

5.作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，为她的美好被埋葬而感到悲愤。

这更能激起我们对侵略者的仇恨以及对恢复故乡美好的决心和信念。

6.这句话充溢着饱满、深沉的爱国之情，表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并相信最终能获胜的坚定信念。

7.“她”和“你”指的都是“关东大地”，也就是作者的家乡。

都改成“她”不好。

人称的变化其实是感情变化的结果，随着作者情感越来越激动迫切，人称也从第三人称“她”转为抒情更直接、更亲切的第二人称“你”了。

8.提示：

能写出家乡特色，语言符合要求即可。

10木兰诗

1.南北朝宋郭茂倩乐府诗集2.

（1）文告

（2）通“贴”，粘贴（3）买（4）市集3.

（1）征战多年，战斗无数，许多将士战死沙场，木兰等终于胜利归来。

（