unitis this your pencil教案.docx
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unitisthisyourpencil教案
Unit3Isthisyourpencil?
一、单元教材分析
本单元围绕“识别物品的所属”,使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?
Yes,itis.No,itisn’t.;Arethese/thoseyour/her/hispens?
Yes,theyare.No,theyaren't.”,体会一般疑问句的用法;由形容词性物主代词的用法,到初步学习名词性物主代词的用法;学习如何写“失物招领、寻物启事”,巩固所学单词的拼写“Howdoyouspellpen?
P-E-N.”。
通过本单元的教学,使学生学会辨认物品的所有者,学会根据场景询问物品的所属,以及英语中对应的表达法,学会写寻物启事和失物招领。
教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达,与他人沟通信息,为今后学习打下坚实的语言基础。
本单元与第二单元衔接紧密,由this,that的学习过渡到these,those的学习,由指示一个人、物过渡到指示多个人、物,使学生学会区分远近单复数。
二、单元学情分析
本单元的主题是识别物品的所属,同时引导学生采用实物演示、课件模拟、小组合作学习和Roleplaying的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,使学生能比较好地解决类似问题(失物招领、寻物启事),既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
三、单元教学建议
采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略,利用实物演示、教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork,Groupwork的口语交际活动,识别物品的所属,体会指示代词、一般疑问句的用法。
四、单元课时分配
本单元可用4课时完成教学任务:
SectionA1(1a-2d)用1课时
SectionA2(GrammarFocus-3c)用1课时
SectionB1(1a-2c)用1课时
SectionB2(3a-SelfCheck)用1课时
SectionA1(1a-2d)
一、教学目标:
1.语言知识目标:
1)能掌握下列词汇:
pencil,book,eraser,box,pencilbox,schoolbag,dictionary,his,hers,mine,yours,teacher,excuseme,You'rewelcome.
2)能掌握以下句型:
①—Excuseme.Isthis/that…?
—Yes,itis./No,itisn’t.
②—Excuseme.Arethese/those…?
—Yes,theyare./No,theyaren't.
③Whatabout…?
3)能初运用名词性物主代词mine,yours,his,hers;理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
2.情感态度价值观目标:
通过“识别物品的所属”的学习,让学生们学会爱惜自己的学习物品,养成照看好自己的物品的好习惯,发现不属于自己的物品,应及时归还物品的主人。
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
二、教学重难点
1.教学重点:
1)能口头应用以下句型:
①—Excuseme.Isthis/that…?
—Yes,itis./No,itisn’t.
②—Excuseme.Arethese/those…?
—Yes,theyare./No,theyaren’t.
③Whatabout…?
2)能初步运用名词性物主代词mine,yours,his,hers;理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
2.教学难点:
能初步运用名词性物主代词mine,yours,his,hers;理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
三、教学过程
Ⅰ.Warming-upandrevision
1.GreetingtheSs.Goodmorning!
/Hello!
/Hi!
...
2.LetsomeSsshowtheirfamilyphoto.Ask:
—Isthisyour…?
—Yes,she/heis./No,she/heisn’t.
—Arethese/thoseyour…?
—Yes,theyare./No,theyaren’t.
3.Collectsomeitems(pen,ruler,cup,book,pencil…)fromthestudentsandask:
What’sthisinEnglish?
What’sthatinEnglish?
(Helpthemanswerlikethis:
It’sa/an…)
Havethemworkinpairstopracticethequestions.
4.Providemorewordsbyshowingthestudentsthepicturein1a.
T:
Whatcanyouseeinthepicture?
Collecttheiranswers.Alsoaskthemtofinish1abythemselves.Checktheiranswers.
4.LetSsreadthenewwordsaloudaftertheteacher.Thentrytorememberthenewwords.
Ⅱ.Presentation
1.Pretendthatyoudon’tknowwhosethesethingsareandaskA:
“Isthisyourbook?
”Andleadhim/hertoanswer:
“Yes,itis.It’smine.”
Thentakeanotheroneandaskitsowner:
“Isthisyourschoolbag?
”Helphim/hertoanswer:
“No,itisn’t.It’shis.”
Havethestudentsaskandanswerinpairs.(Maybewhentheydothis,they’llmakemistakes,sotheteachercometothemandgivethemhelpifnecessary.)Thenaskthemtoacttheirdialoguesout.
—Isthisyourbook?
—Yes,itis.It’smine.
—Isthisyourschoolbag?
—No,itisn’t.It’shis/hers.
2.TellSs:
mybook=mine;hisbook=his;herbook=hers
Ⅲ.Listening
T:
Nowpleaselistentothethreeconversations,thefirsttimeyouonlylisten.ThenIplayagain.Andthistimeyoulistenandnumbertheconversations.
(Pointtotheboxestoshowwherestudentswritethenumbersfortheconversations.Teacherplaysthetapeandstudentslistentoitandfinish1b.)
T:
Let’schecktheanswers,OK?
Ss:
…(fromlefttoright)
T:
Thankyou.
Ⅳ.Pairwork
1.Getthestudentstoworkinpairstopracticetheseconversations.
2.Askthemtopracticeingroups.Walkaroundtheclassroomtocheckpronunciationandintonation.Thencallsomegroupstoperformtheirconversationsinfrontoftheclass.
Ⅴ.Listening
1.Workon2a.
T:
Pleaselookatthepicturesin2a.CanyousaytheirEnglishname?
(Teacherasksthestudentstonameeachoneindividually.)
S1:
Thisis…
S2:
Thisis…
S3:
…
T:
Nowpleasetakeouttheobjectsin2aandputthemonthedesk.Youwilllistentoadialogueandpleasepickupthethingsyouhear.Let’sseewhowilldofastestandbest.
(Playtherecordingforthestudentstolisten.)
(让学生把听到的物品选出来,放在自己的桌子上,让学生动手去做,比单纯的单词辨听更易引起学生学习的兴趣。
)
T:
Nowlet’schecktheanswers.PleaseholdthethingsyouhearandsaytheirEnglishnames,OK?
(Makesurestudentsholdthethingstoshowthemtotheotherstudents.)
2.Workon2b.
T:
Nowpleasereadthewords.Oneholdsthethings,theothersreadthemaloudonebyone.
(Onestudentholdsthethings,andtheotherstudentssaythewordsaloud.)
T:
Thistimeyouwilllistentotherecordingagain,andyouwillwriteoneofthewordsfromtheboxoneachblankline.
(Playtherecording.Studentslistenandcompletetheconversation.)
T:
Let’schecktheanswers.I’dliketoaskthreestudentstoreadtheconversationinrole.
(Threestudentsreadtheconversation,fillingthemissingwords.Therestofthestudentschecktheiranswers.)
Ⅵ.Pairwork
1.T:
Nowpleasepracticetheconversationwithyourpartner.
2.Asksomepairstoactoutthedialogueinfrontoftheclass.
3.T:
Nowcollectsomemoreschoolthingsfromyourclassmates.Thenmakeanewconversationwithyourpartner.Thenpracticeyourconversation.
4.Asksomepairsstandupandactouttheirdialogueusingtheschoolthingstheycollected.
Ⅶ.Presentation
1.TakeapenandadictionaryfromS1.ThenaskanotherS2.(S1=LiMing,S2=SunTao)
T:
Isthisyourpen,LiMing?
S1:
No,itisn’t.It’shis.
T:
ThisisnotLiMing’spen.It’sSunTao’spen.
(WriteLiMing’s,SunTao’sontheblackboard.TellSsthisknowledgeis“名词所有格”,Itisthesameasmy,his,her,your...)
T:
Thenwhataboutthisdictionary?
Isthisyourdictionary,LiMing?
S2:
No,itisn’t.It’sSunTao’s.(ThistimehelpS2answerthequestionwith“SunTao’s”)
2.LetSsunderstandtheusingof“名词所有格”,andrepeatthesentences:
ThisisnotLiMing’spen.It’sSunTao’s.
Whataboutthisdictionary?
It’sSunTao’s.
Ⅷ.Role-play
1.Readtheconversationandunderlinetheschoolthingsinthedialogue.
(Ssreadthedialogueandunderlinetheschoolthings.Checktheiranswerswiththeirpartner.)
2.Nowlookatthescreen.Readtheconversationagainandmatchthethingswithitsowner.
(Ssreadtheconversationandmatchthethingswithitsowner.Checktheiranswerswiththeirpartner.)
3.LetSsreadthedialogueaftertheteacher.ThenletSspracticetheconversation.
4.Asksomepairstoactouttheconversationinfrontoftheclass.
5.评价:
(让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价,在小组内评价,然后进行评出最优秀的小组。
并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。
)
Homework:
1.LetSscollecttheirschoolthingsandtrytosaytheminEnglish.
2.Collectsomethingsfromyourclassmates.Andmakeaconversationwithyourpartner.
板书设计:
SectionA2(GrammarFocus-3c)
一、教学目标:
1.语言知识目标:
1)总结归纳辨认物品的所有者所用的句型。
①—Excuseme.Isthis/that…?
—Yes,itis./No,itisn’t.
②—Excuseme.Arethese/those…?
—Yes,theyare./No,theyaren’t.
2)根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答。
3)培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。
2.情感态度价值观目标:
通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。
二、教学重难点
1.教学重点:
1)总结归纳辨认物品的所有者所用的句型。
2)通过进行不同形式的对话练习来熟练运用辨认物品所有者的句型,同时复习所学的学习用品的词汇。
2.教学难点:
总结归纳辨认物品的所有者所用的句型;熟练运用这些句型。
三、教学过程
Ⅰ.Warming-upandrevision
1.GreetingtheSsandCheckthehomework.
2.(AskSstoputsomeschoolthingsontheirdesks.)
LetsomeSsstandupandsaywhatschoolthingstheyhave.
3.Twalksaroundtheclassroom,pickupthethingsandaskaboutthem.
T:
Isthisyourpen?
S1:
Yes,itis.It’smine.
T:
Isthisyoureraser?
S2:
No,itisn’t.It’shers.
T:
Aretheseyourbooks?
S3:
Yes,theyare.
T:
Arethoseyourrulers?
S4:
No,theyaren’t.Theyarehis.
Ⅱ.GrammarFocus.
1.阅读指导:
1)老师总结已学过的辨认物品的所有者所用的句型。
第一类为辨认单个物品时,较近处的用Isthis…;较远处的用Isthat…;回答用Yes,itis./No,itisn’t.
第二类为介绍多个物品时,较近处的用Arethese…;较远处的用Arethose…回答用Yes,theyare./No,theyaren’t.
2)物主代词分为两类,一类是形容词性物主代词,另一类为名词性物主代词。
在用法上形容词性物主代词+名词=名词性物主代词
2.学生阅读并完成下列句子。
(可借助课件来完成此任务)
①这是你的铅笔吗__________yourpencil?
②是的。
它是我的。
Yes,________.It’s______.
③那是你的书包吗________yourschoolbag?
④不是。
它是他/她的。
No,______.It’s___/____.
⑤这是他的绿色钢笔吗___this_______pen?
⑥不是。
那只蓝色钢笔是他的。
No,______.The___________is______.
⑦这些是你的书吗___________yourbooks?
⑧是的。
/不是。
Yes,________./No,_________.
⑨那些是她的钥匙吗__________her____?
⑩不是。
它们是她的。
No._______hers.
3.掌握下列缩写形式
①itis=______②theyare=_______
③isnot=_______④arenot=_______
⑤thatis=_______⑥nameis=______
Ⅲ.Practice
1.T:
Let’sworkon3a.Lookatthepicturesin3a.Wecanseethefirstpictureisclosetous,butthesecondpictureisalittlefarfromus.Whenweaskaboutthem,wemustpayattentiontotheuseofthis,that,theseandthose.
2.Nowtrytocompletethequestionsandanswersabouteachpicture.
3.Checktheanswerswiththeclass.
4.Explanation:
①this/these“这,这个/这些”,用于指代在时间或空间上说话人较近的人或物。
②that/those“那,那个/那些”,用于指代在时间或空间上说话人较远的人或物。
Ⅳ.Practice
1.Let’sworkon3b.
T:
Readthequestionsandcompletetheanswers.Youshouldpayattentiontothis/thatandthese/those。
2.Ssreadthequestionsandanswerthequestionswiththeirpartner.Thenwritedowntheiranswersintheblanks.
3.Checktheanswerswiththeclass.
Ⅴ.Game
1.DividetheSsintofiveorsixgroups.Eachgrouphassixtoeightstudents.Allthestudentsinagroupputsomeoftheirschoolthingsintoabox.
(TmakesamodelfortheSs.)
T:
Ihavemanythingsinthisbox.ButI’msorryIdon’tknowwhosetheseare.Couldyouhelpmefindtheowners?
Let’sseewhocanfindalltheownersfirstandwritethe
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