小学学困生辅导记录簿.docx
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小学学困生辅导记录簿.docx
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小学学困生辅导记录簿
合用文档
小学学困生指导记录
指导教师
指导时间
指导地址
教室
指导学生
学生计
基础不好,授受新知识慢,学习没有信心,碰到点困难就放弃。
在问题
帮教
1
、讲话引导学生敞快乐扉,主动和老师交流。
措施
2
、做适合的练习激励学生,培养信心
1
、讲话形式进行,认识学生心理,针对学生
的详细情况给
与激励,成立信心
帮教内容
2
、做适合学生现在水平的题,让学生做对题后,有信心、
信心连续学好数学。
帮教收效基本上能够顺利解决问题
小学学困生指导记录
指导教师
指导时间
指导地址
教室
指导学生
学生计
基础不好,致使没有学习没有信心,没有基本的学习习惯。
在问题
帮教
1、讲话激励学生说出自己的心理话,谈对数学的认识。
措施
2、做适合的练习激励学生,培养信心
1、弄清楚学生现在的心理
2、针对学生的详细情况赏赐激励,成立信心。
帮教内容
3、找相当于学生现在水平的试题,加强学生的信心,让学生有信心连续学好数学
帮教收效激倡议了学生学习数学的兴趣
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小学学困生指导记录
指导教师指导时间指导地址教室
指导学生
学生计基础不好,授受新知识慢,学习没有信心,碰到点困难
在问题就放弃。
帮教1、举事实,讲道理,开导学生。
措施2、做适合的练习激励学生,培养信心
先讲话形式进行,针对学生的详细情况赏赐激励,成立信心。
帮教内容找适合水平的题,加强学生信心,让学生有信心连续学好数学。
帮助学生提高学习能力,解说困难问题。
基本上能够顺利解决问题,加强了学习数学的信心
帮教收效
解决了本单元中的问题,提高了学习成绩
小学学困生指导记录
指导教师
指导时间
指导地址
教室
指导学生
学生计
本单元测试卷出错很多
在问题
帮教
针对出错题目、解说更正后再练习
措施
出近似题目坚固练习
先独立更正错题,检查有哪些题目是因马虎做错了
帮教内容
教师解说学生没有改对的题目
教师指导更正后,再现近似题目给学生坚固练习。
帮教收效
学生能够独立解决问题了
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小学学困生指导记录
指导教师指导时间指导地址教室
指导学生
学生计
学习习惯不良,不愿意写作业,方法不当。
在问题
1、用事例让学生认识到自己的错误所在,引导学生发现自己
帮教
的不足。
措施
2、做适合的练习激励学生,培养信心
3、讲话形式进行,认识学生心理,针对学生的详细情况给与激励,成立信心
帮教内容4、做适合学生现在水平的题,让学生做对题后,有信心、信心连续学好数学。
5、对有困难的问题进行解说
帮教收效基本上能够顺利解决问题
小学学困生指导记录
指导教师
指导时间
指导地址
教室
指导学生
学生计
阅读题出错率高,帮助学生更正错题的同时,加强课外阅读练
在问题
习
帮教
说明出错原因,师解说相应的知识点。
把本单元的知识点现帮
措施
助学生坚固一下
1、
先让学生自己独立改题,发现学生改题时出错的原
因,实时指正并解说相应的知识点。
帮教内容
2、阅读有关解题的篇章,让学生学会思虑
3、加强应用能力的训练
帮教收效基本达成预期要求
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小学学困生指导记录
指导教师指导时间指导地址教室
指导学生
学生计
学生对所学风俗认识很少,学生有困难。
在问题
帮教
用课件演示给学生帮助理解。
措施
1、师演示课件,让学生实质察看初步理解。
2、让学生自己念书,结合实例加深理解。
帮教内容3、让学生说说自己认识到的风俗,出示图片,让学生自己辨别。
帮教收效很好,学生能够独立解决这个种类问题
小学学困生指导记录
指导教师
指导时间
指导地址
教室
指导学生
学生计
学生书写潦草,基本功不扎实,基础知识掌握不好,错误百出。
在问题
帮教
指导书写规范,坚固基础知识,帮助学生加深理解。
措施
帮学生找出原因,进行练习。
1、
让学生说说对做题的迷惑。
帮教内容
2、
用实例帮助学生加深理解。
3、
课后练习题,学生先独立做,师发现问题实时指正。
帮教收效
学生基本上能够正确地进行书写。
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指导教师
指导时间
指导地址
教室
指导学生
学生计
经常称作业忘记带,学习态度不正直,做题错误多
在问题
帮教
1、举事实,讲道理,正直学习态度。
措施
2、针对个人简单出错的地方进行独自指导。
1、
先让学生说一说自己真切想法。
摸清
楚学生思想动向。
2、师讲例子,用事实说明现在学习存亡关头,不应有这种思想,要实时更正。
帮教内容
3、学生说一说此后自已应当怎么做。
4、给学生成立短期能够实现的目标,让学生有信心去实现,加强学生的学习欲望。
5、对学生难解决的问题,进行独自解说
帮教收效多半学生表示能改良,个别学生有待于连续教育。
指导教师
指导时间
指导地址
教室
指导学生
学生计
考试成绩不好,帮助学生更正错题的同时把知识点再帮助学生
在问题
坚固一下。
帮教
把卷子上面的错题每题必改,改完说明出错原因,
措施
师解说相应的知识点
先让学生自已独立改题,发现学生改题时出错的原因,实时指
帮教内容正并解说相应的知识点。
再出示对应的练习题让学生练习坚固
帮教收效达成预期要求。
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指导教师指导时间指导地址办公室
指导学生
学生计
做基础性的问题时,错误很多,马虎现象严重。
在问题
摆明马虎对学习危害以及其严重性。
帮教
帮助养成在平时精力会集加强记忆的习惯以及在理解中记忆
措施
的方法。
1、马马虎虎在学习上,生活上、工作中的厉害关系,将是影响人的一世的一个缺点。
要想更正就得发自内心有信心更正才能够的。
帮教内容
2、依照情况出练习题让学生做一做,告诉学生此后每日都自己训练加强记忆,提高记忆能力。
3、针对个人情况进行独自指导。
较导时收效仍是很好的,就是需要察看学生能不能够做到持之以
帮教收效恒。
指导教师
指导时间
指导地址
办公室
指导学生
学生计
解决阅读中存在的问题,不会分析题意、
在问题
漏题、马虎。
帮教
指导学生学会阅读的方法,以便于正确解答。
措施
练习有关题目。
1、
给学生解说,
帮教内容
2、
课后练习中找相应的题目练习解答
3、
对漏题马虎的习惯,进行敦促,帮助
更正
帮教收效基本能够独立达成练习,但一些做题的习惯需要提示、帮教。
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指导教师
指导时间
6月2日指导地址
教室
指导学生
学生计在问
基本句式的变换
题
帮教
把书上有关内容解说,帮助理解。
措施
加强练习
1、
用详细的句字进行解说,让学生理解
句子意思的基础上掌握句式的变换。
帮教内容
2、
举例子解说互化的方法,出题给学生练习
3、
达成有关练习题
帮教收效
基本上能够独立达成解题。
能够娴熟掌握方法
指导教师
指导时间
6月9日指导地址
五年二教室
指导学生
学生计
行程问题公式及有关应用题计算掌握的不娴熟
在问题
帮教
把行程问题进行理解性记忆,书上有关内容解说,帮助理解。
措施
进行有关练习
1、
行程问题公式进行理解记忆。
2、
把有关种类题
进行解说,课后练习题
帮教内容
3、出近似的应用题进行掌握性练习,坚固这种问题的应用题
帮教收效基本能够独立达成解题。
能够娴熟理解并记公式。
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指导教师
指导时间
指导地址
办公室
指导学生
学生计
统计中的一些见解混杂,练习题不会做
在问题
帮教
把书上有关内容解说,帮助理解。
把基础题进行练习。
措施
1、
把书本上有关各样种类题,进行解说
2、
书中例题,
帮教内容
课后练习题
3、
讲清见解,进行切记
4、
延长近似的题进行练习
帮教收效
基本能够独立达成解题
指导教师
指导时间
指导地址
教室
指导学生
学生计
单元测试卷问题太多
在问题
帮教
针对出错题题目,解说更正后再练习
措施
出近似题目坚固练习
1、弄清学生现在的心理
2、针对学生的详细情况赏赐激励,让学生说一说做题时是怎
帮教内容么想的
3、师指出出错的原因,让学生独立更正
4、再出题目练习坚固
帮教收效基本上能够顺利解决问题
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学困生指导记录(转)
抓好学困生要做好三件事:
一是正直其学习态
度,二是教授学习方法,三是个别指导。
多半学困生有个通病---学习态度不够正直。
他们没有明确的学习目标,进而缺乏进步心。
我针对其详细情况,供应帮助。
我知道这是一项复杂而艰巨的工程。
仅凭一、二次或数次讲话是办不到的,
需要做大量的、仔细的、有针对性的思想工作,而且必定与家长获取联系。
我要帮扶的同学就是学习态度不正直,而且这个学生特别懒散,父亲母亲每日忙着挣钱没空指导她功课,她的自觉性又很差。
针对这一情况,我给她父亲母亲打了电话,和他们谈了肖肖当前的学习现状,希望她的父亲母亲在百忙中能抽出一些时间帮忙正直一下孩子的学习态度,而且敦促她每日准时、按量的达成作业,毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长,他们欣然答应了;父亲母亲的工作做完了,接下来就是教授给她正确的学习方法,并抓紧所有时间为她指导。
我也重视在学习中渐渐培养她对学习语文的兴趣。
一段时间下来,我渐渐地发现,她不是学不会,而是她
根本就没有去仔细地去学习,也就是她没有顺序渐进的在教师的指导下预习,听课,做练习,课后造作业、复习。
可是为非作歹的想学就学点,不想学就连书本
都不碰一下。
莫非这样的学习就能学会吗?
学习态度正直了还愁她学不会?
我在
指导的过程中还经常给她做思想工作,除了给她讲清学习的必要性外,尔后还要
针对学生的指导情况赏赐不同样的谈论,。
做的好的时候,实时赏赐激励,让学生
对自己充满自信心,让她清楚的知道自己假如学的话,也能学会,只可是平时学
不会,是由于自己的惰性惹起的恶性循环。
做的不够好的,在赏赐耐心的解说,
让她理解作为教师的一片苦心,唯一的目的就是:
只需学生学好了,就是当老师
的最大的宽慰!
在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同样层次提高。
我特
其他坚信,只需努力了,就必然会有收获!
在此后的授课中间,我必然会做忧如
她同样的学困生的指导工作!
反省
抓好学困生要做好三件事:
一是正直其学习态度,二是教授学习方法,三是个别指导。
多半学困生有个通病---学习态度不够正直。
他们没有明确的学习目标,进而缺乏进步心。
我针对其详细情况,供应帮助。
我知道这是一项复杂而艰巨的工程。
仅凭一、二次或数次讲话是办不到的,需要做大量的、仔细的、有针对性的思想工作,而且必定与家长获取联系。
漫笔
转变学困生是全面提高授课质量,落实课改精神,推行课程标准的重要手段。
让每个学生都全面地发展,是时代赐予教育工作者的职责。
而学困生的转变工作,
考验着我们教育的责任心和能力。
这里,我结合自己转变学困生的授课实践谈几点鄙意。
一、学困生需要教师在感神态度上赏赐关照
作为学困生,由于成绩欠佳,所以备受外界的冷漠、薄待甚至岐视,内
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心十分缺乏自信,有的还出现自卑和逆反心理。
在这种阴影下,学困生体验不到成功的知足和进步的欢乐,无法对学习产生兴趣,厌学情绪向来强烈,最后致使恶性循环,学习成绩进而碰到影响
学困生需要教师在感神态度上赏赐关照。
“亲其师,信其教。
”人与人之间的感神态度是互相作用的,教师对学困生关心和照顾,必然碰到学困生的亲近和相信,进而形成友好的师生关系,为转变工作打好基础。
二、学困生需要教师在授课要求上降低标准
教师在授课要求上以一致的标准去权衡每位学生,不利于学生潜能的开发,不适合学生的全面发展。
毕竟学困生的接受能力较差,要求他们同优等生同样学习以及达到成绩优异的标准,既不能能实现,又加深他们的“挫折感”。
所以,关于学困生的授课要求,要适合降低标准,推行分层授课的策略,采用因材
施教的授课方法。
学困生重在激发学习兴趣,加强学习意志,养成优异的学习习惯。
那么,教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力,降低学困生作业练习的难度,让他们做简单的习题。
如在作文授课中,我要求优等生的日记100字以上,周记400字以上,而学困生的日记50字以上,周记200字以上。
当学困生达成部署的学习任务,他们就会获取成功的知足感,对学习更有兴趣了。
“一分耕作,一分收获。
”只需努力学习,就会有所进步。
权衡学困生的进步,教师不能够采用优等生的谈论标准,要认识到他们学习成绩的提高是序次渐进的,且会有屡次进退的现象。
教师要让学困生自己与自己比,过去与现在比,
只需他们有一点进步,就要实时地激励。
如一个学困生前一次考30分,此次考40
分,这时教师不能够责怪这都是低分,而要夸耀他经过努力进步了10分。
可见,
教师要客观地对待学困生与优等生计在的差距,差异对待。
以促进学困生获取新的进步为预期目的。
三、学困生需要教师在课外指导上多下功夫
讲堂授课是转变学困生的主阵地,改良讲堂授课策略能够有利于学困生的转变。
可是,学困生的接受能力较低,反响速度较慢,可是依赖讲堂上教师的教授和解说,远远不能够让学困生掌握和坚固所学的内容知识。
这就需要教师在课外时间里加以指导。
面对学困生的课外指导,教师“重在耐心,贵在坚持”。
关于他们在学习的过程中碰到的疑难,教师要耐心仔细地帮助解决,而且锲而不舍。
教师还要讲究指导策略,不只需重视基础知识的指导坚固,还要重视学习方法的指导运用。
可是,教师的时间和精力毕竟有限,不能能时时顾及,左右逢源。
这时,教师要善于引导学生来授课生,充分借助优等生的能力指导学困生。
为此,我在班里长远睁开“结对子”指导活动,让一个优等生指导一个
或两个学困生,帮助解决学习中的疑难。
其他,我成立了五个“学习兴趣小组”,每组组长由组织管理能力突出的优等生担当,他们负责敦促、检查和谈论本组组员的学习情况,部署课外作业或练习让组员来做,尔后收上来批阅。
到一准时期,我就会对各组组长的指导情况进行总结和评选,奖赏表现优异的。
实践表示,让学生指导学生的做法拥有明显的“双羸”收效,不只促进学困生获取明显进步,
而且促进优等生不断提高。
更重要的是,他们的学习兴趣和积极性在互相学习中被充分地激倡议来。
总之,学困生的转变工作是一项困难、复杂和长远的工作,需要教师、学生、家长多方面力量亲近配合才能够获取必然的奏效。
只需我们对学困生向来
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付出爱心、耐心和恒心,学困生转变就必然走向成功。
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