初中语文腊八粥教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文腊八粥教学设计学情分析教材分析课后反思

《腊八粥》教学设计

教学目标：

1.通过抓关键词语，学会概括作者围绕腊八粥所描绘的生活画面。

2．通过赏析富含生活气息的对话和细致的描写，理解人物的形象特点。

教学重点：

赏析富含生活气息的对话和细致的描写，理解人物的形象特点。

教学设计：

一、创设情境，导入课文

通过提问学生，如何写《腊八粥》来创设情境，引起兴趣。

教师导语：

假如今天让同学们用这个题目来写一篇文章的话，你会写什么内容呢？

用几个关键词语来概括一下？

那沈从文又写了什么内容呢？

我们一起走进这篇文章。

（设计意图：

通过了解学情，设疑导入，激发学生的学习兴趣。

）

二、预习展示

展示学生在课前自主预习中，根据自己对课文的理解所制作思维导图，小结课前预习的成果。

（设计意图：

通过展示优秀的思维导图，激发学生们课前预习的兴趣，并给部分同学作出一个榜样，指导思维导图的做法。

）

三、速度课文概括内容

1.教师给学生出示一个示例，让学生在所给示例的基础上，速度课文，理清课文内容，找出关键词来概括每一部分的内容。

2.学生速度课文，然后根据示例完成所需填写的内容。

3.找一位同学小结概括文章内容的方法。

【预设】在抓关键词的时候，学生可能会在第二个层次出现问题，会用“分粥”来进行概括。

教师需引导学生分析内容，抓住“八儿”是在“想”如何分粥，而不是真正地在“分粥”这一具体的情节，来抓取关键词。

引导学生学会抓取关键词一定要在认真分析文章内容的基础上，选取最恰当的词语。

（设计意图：

完成学习目标中的第一个目标，让学生学会如何理清文章的思路，如何通过分析文章的内容，抓取关键性的词语来进行概括。

）

四、品味语言，感悟情趣

1.学生首先分角色朗读对话描写，教师针对学生的分析进行指导，并且引领学生重点赏析文中的对话描写。

【预设】：

A.学生在赏析对话的时候，不能抓住其中的富有生活气息的词语，教师要出示人物的对话，标注其中的关键性的词语，引领学生关注这些富有生活气息的词语，结合自己的生活体验来分析人物的情感。

B.提请学生注意省略号所省略的内容是什么，有着怎样的作用，体会人物的形象特点。

C.分角色朗读等方式引领品析对话中所表现出来的具体个性的人物特点。

2.学生找出描写腊八粥的语言，分析作者的语言特点。

3.教师针对学生的分析进行指导，并且引领学生重点赏析文中的关键词，例如叠词、动词，拟人化的词语。

【预设】学生在赏析的时候，对于叠词不能进行有效的分析，教师可以通过标注关键词，并通过换词的方法，引导学生感受语文精炼巧妙的特点。

（设计意图：

完成第二的教学目标，突破本节课的教学难点，让学生学会抓取人物对话描写中的富有生活气息的语言，分析人物的情感，感受情感之美和风俗之美。

学会抓取语言中的细致描写的词语，生动想象的刻画事物。

）

五、巧思妙想点石成金

1.教师写下水文，引领学生从文章出发，关注生活，记录生活中的美好记忆。

2.学生简单交流生活中关于美食的美好记忆，运用本节课所学到对话描写、修辞和精炼巧妙的词语记录下生活中的美好。

3.交流自己的作品，学生进行评价。

（设计意图：

本环节通过交流和小练笔的形式，来检测学生本节课的学习成果。

）

六、作业

A层：

写一篇介绍美食的文章

B层：

阅读推荐篇目，选你喜欢的一篇写读后感。

推荐阅读：

汪曾祺《端午的鸭蛋》

梁实秋《雅舍谈吃》

周作人《喝茶》

《》学情分析

本文是沈从文先生写的《腊八粥》，从一个小孩“八儿”的视角描绘了腊八节时甜蜜温馨、其乐融融的家庭场景，洋溢着浓郁的生活气息，语言通俗简练，富有情趣，人物对话彰显个性，妙趣横生。

课文本身对学生具有吸引力，但对于六年级的学生来说，理解内容很容易，但要深刻的体会人物的情感，感受生活的美好，却很厚难度。

因此要引导学生关注人物的对话，联系自己的生活实际来体会文章的主题，这样也能很好的激发起学生的学习兴趣。

将课文内容与生活结合在一起，让学生更好的多角度理解文章主题。

《腊八粥》效果分析

本文不是单纯的介绍腊八节的民俗，而是主要通过人物一系列的内心活动的变化，将传统节日美食腊八粥与吃粥人自然的联系起来，描绘了一幅充满温情和童真童趣的民俗生活图景。

语言通俗简练，富有情趣，人物对话彰显个性，妙趣横生，非常适合初一的孩子学习。

因此我的教学设计重点概括内容，读赏结合，设置情境，情感熏陶，探究主旨。

读赏的环节中，我选择了文章的第4自然段到第12段中的人物对话描写，让学生自读课文，并体会文中人物的情感，然后分析体悟人物的情感，再通过分角色朗读和齐读等形式，进行朗读感悟。

学生兴趣浓厚，读出了情感。

读赏结合的环节中，师生合作探究赏析语言，体悟情感。

重点品析对话中关键性的词例如“妈，妈”，“才”，“那”等词语，品味人物的形象特点，感受沈从文语言的精炼巧妙。

学生积极思考发言，在赏析品味中体会到了美的语言，美的意境和美的主题。

探究赏析的环节中，引导孩子联系现实思考人物，进行深入理性的思考。

明确了形象的象征意义，主旨探究水到渠成。

在一些具体的细节上，教师引导还有待加强。

比如朗读环节给学生朗读的时间不够充分，朗读形式过于单一。

另外在学生对于文章主题挖掘不到位的时候，在引导的时候有点急功近利了。

没有引导学生从自己的生活实际去进行体验，而同学对于民俗之美这一主题理解不了的时候，这时候如果我能够稍微引导一下，例如：

刚才同学们都是从节日的角度获得的启示，那么学生就可能理解“妈妈”为从早到晚不辞辛劳的熬煮，也会明白“八儿”为何会对腊八粥这一种平凡的食物如此的急切了。

总之，这堂课虽然存在着不少遗憾，但是学生在教师的引导下能积极配合，主动思考，达到了预设教学目标。

《腊八粥》教材分析

《腊八粥》是部编版新教材初一第一单元的第二篇课文。

本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，展示出温馨美好、充满童趣的“人与粥”的故事。

作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。

整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。

对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。

同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

《腊八粥》评测练习

一、基础知识

1、给下列画线的字注音。

腻（）汤匙（）沸腾（）唾沫（）

搅和（）浓稠（）稀烂（）染缸（）

2、文学常识

《腊八粥》的作者是，原名，代表性作品有小说、、，散文集等。

二、下列各句中的修辞方法与例句不相同的一句是（    ）

例：

虽然冬天的寒意还没有消尽，会场里却到处涌动着春天的热流。

A、我淡淡地笑着，想起当初，我还只是个不谙世事的少年，所看出去的未来，是一片无边的净土。

B、在他们的心目中，艺术和科学之所以具有永久的魅力，并不是因为它们是可以放在口袋里永远占有的闪闪发光的金币，而是两个无限的、永远没有终点的世界。

C、甩开牵挂，审视你的内心，有一星火光仍在顽强地闪烁，那是你早已遗忘的曾经有过的梦想……

D、一株巨大的垂柳从那小院内探出半个身子，柳丝万缕，好像在频频招手欢迎每一位光临的旅人。

三、赏析课文内容

沈从文笔下的文字灵动，语言富有表现力。

请判断下面句子的修辞手法，反复揣摩，体会语言的妙处。

（1）把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！

（2）栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿成了患水臌胀病那样子了罢，花生仁儿吃来总已是面东东的了！

四、阅读迁移

歪儿

①那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。

因为我又听到歪儿那尖细的召唤声：

“来玩踢罐电报呀――”

②“踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。

它不单需要快速、机敏，还带着挺刺激的冒险滋味。

它的玩法又简单易学，谁都可以参加。

先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。

坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄；可是就在他四处去捉住那些藏身的孩子时，冷不防从什么地方会蹿出一人，'啪'地将罐儿叮里当啷踢得老远，倒霉，又得重新开始……一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。

③最苦的还要算是歪儿!

他歪儿站在街中央，寻着空铁罐左盼右盼，活像一个蒸熟了的小红薯。

他细小，软绵绵，歪歪扭扭；眼睛总像睁不开，薄薄的嘴唇有点斜，更奇怪的是他的耳朵，明显的一大一小，像是父子俩。

他母亲是苏州人，四十岁才生下这个有点畸形的儿子，取名叫“弯儿”。

我们天天都能听到她用苏州腔呼唤儿子的声音，却把“弯儿”错听成“歪儿”。

也许这“歪儿”更像他的模样。

由于他身子歪，跑起来就打斜，玩踢罐电报便十分吃亏。

可是他太热爱这种游戏了，他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑，宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢!

只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐，立在地上很得踢，如果要没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢!

④我家刚搬到这条街上来，我就加入了踢罐电报的行列，很快成了佼佼者。

这游戏简直是就为我发明的--我的个子比同龄的孩子高一头，腿也几乎长一截，跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣，谁也甭想逃脱我的追逐。

尤其我踢罐儿那一脚，啪的一声过后，只能在远处蒙?

的暮色里去听它叮里当啷的声音了，要找到它可费点劲呢!

这时，最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子，他一忽儿斜向左，一忽儿斜向右，像个脱了轨而瞎撞的破车，逗得大家捂着肚子笑。

当歪儿正要发现一个藏身的孩子时，我又会闪电般冒出来，一脚把罐儿踢到视线之外，可笑的场面便再次出现……就这样，我成了当然的英雄，得意非凡；歪儿怕我，见到我总是一脸懊丧。

天天黄昏，这条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命。

终于有一天，歪儿一屁股坐在白粉圈里，怏怏无奈地痛哭不止……他妈妈跑出来，操着纯粹的苏州腔朝他叫着骂着，扯他胳膊回家。

这愤怒的声音里似乎含着对我们的谴责。

我们都感觉自己做了什么不好的事，默默站了一会儿才散。

⑤歪儿不来玩踢罐电报了。

他不来，罐儿自然也变了，我从家里拿来一种装草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐便减色许多。

那么失去快乐的歪儿呢?

我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧！

这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。

这东西掉在地上的声音那么熟悉、那么悦耳、那么刺激，原来正是歪儿那长长的罐儿。

我的心头第一次感到被一种内疚深深的刺痛了。

我迫不及待地朝他招手，叫他来玩。

⑥歪儿回到了我们中间。

⑦一切都奇妙又美好地发生了变化。

大家并没有商定什么，却不约而同、齐心合力地等待着这位小伙伴了。

大家尽力不叫他坐庄；有时他'手心手背'输了，也很快有人情愿被他捉住，好顶替他。

大家相互配合，心领神会，做假成真。

一次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后边正要被发现，便飞身上去，一脚把罐儿踢得好远好远，解救了歪儿，又过去拉着他，急忙藏进一家院内的杂物堆里。

我俩蜷缩在一张破桌案下边，紧紧挤在一起，屏住呼吸，却互相能感到对方的胸脯急促起伏，这紧张充满异常的快乐啊!

我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨星一样光亮!

原来他有这样一双又美又动人的眼睛。

是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。

（选自冯骥才《灵魂的巢》，作家出版社2005年9月版。

有删改）

1、随着事件的发展，“对”歪儿的感