小学语文白杨教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文白杨教学设计学情分析教材分析课后反思

《白杨》教学设计

教学目标

1．学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语.

2．有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.

3．抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿.

4．体会借物喻人的写作特点.

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质.

教学难点

1．体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处.

2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀.

教学准备

1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：

如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等.

2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片.

预习提纲：

一、读两遍课文，做到正确通顺，不认识的字查字典，课后生字组两个词。

不理解的词预查词典知道意思。

二、根据意思写词语

1、天和地都呈黄色，好像一个整体。

（            ）

2、为自己去争论达到消除误会的目的。

（）

三、《白杨》一文的作者是（），课文采用了（）的写法，以白杨树来比喻（     ）。

全文按照（         ）的思路，歌颂了（                ）。

四、默读课文，思考：

1、找出课文中的三个问句，把它改为陈述句。

2、找出爸爸说的话，用横线画出，并在旁边写一写爸爸要表白自己的什么心？

3、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？

在文章旁边作批注。

教学时间：

1课时

教学过程

 一、了解西部，导入新课

 同学们，课前我们搜集了一些有关西部的资料，谁来展示一下？

同学们说的很好，我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。

（出示西部戈壁图） 为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。

（出示西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。

 今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。

 齐读课题：

3白杨

  二、检查预习，整体感知

1、出示本课生字检查认读情况。

2、出示本课新词检查认读情况。

3、自由朗读课文，边读边想：

课文主要写了什么？

  三、精讲点拨

  1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点？

（可以用符号简单标记）

 2、学生交流划出的爸爸介绍白杨的句子。

（大屏幕出示这段话）

 生读这段话。

交流：

从这段话中你感受到白杨有哪些特点？

 句1：

“白杨树从来就这么直。

”

 句2：

“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

”

 a“哪儿……哪儿”可以看出白杨树的适应性强。

（适应性强）

 b“哪儿可以是哪些地方？

换成地方说一说”（河边、高山、草原……）

 课文中的白杨生长在什么地方？

想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉？

作者描写这些戈壁滩上的白杨用了一个什么词？

（高大挺秀）

师：

在这样荒无人烟、气候恶劣的地方，白杨树却长得这么直，这么粗壮，足以说明它的适应性强，你能把你的体会读出来吗？

句3：

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”

a“不管……不管……总是”“那么……那么”（板书：

坚强不屈）

 b师：

风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）

 你能这样说吗？

生：

大雪纷飞，白杨（挺直腰杆，承受生生的雪压）

 生：

数月干旱，白杨（将根深深地扎进泥土，顽强地生长）

 生：

洪水袭来，白杨（还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

 c指导朗读：

多么坚强的白杨啊！

多么有生命力的白杨啊！

你能用你的朗读表现出来吗？

（指生读，评价）

 从他的朗读中，你感受到了什么？

3、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（生自由回答）

师：

当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

他们在这么艰苦的环境下工作，为的是什么呢？

四、理解心愿，深层体验

1、师：

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

（不是的，他也在表白着自己的心）而这，孩子们现在还不能理解。

2、引读：

他们只知道（                       ）。

他们只知道（   

                        ）。

他们只知道（                       ）。

3、孩子们不知道什么？

（留给学生思考的时间）

师：

孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，他们在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。

他们不知道爸爸借白杨勉励自己要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，为边疆建设贡献自己的力量。

（板书：

扎根边疆、建设边疆）

他们不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓“献了青春献终身，献了终身献子孙”。

（板书：

无私奉献）

4、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。

（生齐读）

5、朗读课文最后一段，思考：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

 师：

正是由于一代又一代边疆建设者辛勤汗水的浇灌，曾经荒凉的戈壁，如今已焕发出勃勃生机。

（大屏幕出示西部今日图）相信西部的明天会更好！

 五、总结写法、扩展阅读

本文表面上是赞美白杨树，高大挺秀、生命力顽强，坚强不屈，实际上是赞美像爸爸一样的众多边疆建设者，他们在经济文化比较落后，生活条件异常艰苦，环境恶劣的西部地区，洒下一腔热血，奉献青春年华，他们是坚强不屈的“边疆战士”他们同样不择环境、不讲条件、哪里需要就在哪里安家。

树似人，人如树，这种写法就是“借物喻人”。

课下阅读散文《白杨礼赞》《荔枝蜜》《松树的风格》，进一步体会借物喻人的写作方法。

那么，我们就用赞美白杨树的最朴实语言来赞美这些建设者吧！

齐读：

“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”

小结：

他们把新疆建设的美丽富饶，他们是最优秀的“边疆战士”，是值得我们敬佩的人。

限时作业：

1、根据原文内容填空：

白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就（）,长出粗壮的枝干,不管（）,不管（）,它总是（）,那么（）,不软弱,也不（）.突然,他的嘴角又（）,那是因为他（）的右面,在一棵（）身边,（）正迎着风沙（）.

2、小练笔：

写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语.

___________________________________________________________________________________________________________________

3、在你认为概括得最准确的中心思想后面画“√”。

（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

（）

（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

（）

（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

（）

   附：

板书设计

3白杨

                高大挺秀

   白杨树      适应性强          借

                坚强不屈          物

                扎根边疆          喻   

   建设者      建设边疆          人

                无私奉献

《白杨》学情分析

《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第一组课文中的一篇讲读课。

学习中五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：

能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

这对于学习本文来说有较好的基础。

关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在五年级上册的15课《落花生》一课中已经接触过了。

对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一，所以课前多让学生搜集一些有关西部的资料，对我国西部大开发有一定的了解。

教师在教学中也要补充相关资料，帮助学生理解。

《白杨》效果分析

《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。

学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。

只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看课件等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

通过学习，学生能够抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

让学生通过了解了白杨的特点，觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。

在此基础上，通过朗读体会爸爸的心愿，使学生对边疆建设者的敬佩之情油然而生，从而达到预期的教学目标。

《白杨》教材分析

这是一篇精读课文。

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。

文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。

在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。

选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

本课内容不是很多，在学生充分预习的基础上，可安排1课时新授课。

《白杨》限时作业

班级：

姓名：

1、根据原文内容填空：

（1）白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就（）,长出粗壮的枝干,不管（）,不管（）,它总是（）,那么（）,不软弱,也不（）。

（2）突然,他的嘴角又（）,那是因为他（）的右面,在一棵（）身边,（）正迎着风沙（）。

2、小练笔：

写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、在你认为概括得最准确的中心思想后面画“√”。

（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

（）

（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

（）

（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

（）

《白杨》教学反思

《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。

文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

 鉴于以上对文本内容的分析，教学中，我选择了爸爸介绍白杨的一段话（第12自然段）作为课文学习的切入点和教学的重点，初读课文整体感知之后，让学生找出爸爸介绍白杨的那段话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点，这是第一次初步感知白杨的特点；在全班交流，深入了解了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的特点后，让学生带着赞美之情感情读这段话，这是二读——理解读；在理解了爸爸的心愿，读懂了爸爸的心之后，让学生带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话，这是三读——体验读。

整堂课就是以此为轴进行教学，效果不错。

 抓住文本中的“空白点”进行训练是本节课的一个亮点。

“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

”“哪儿”可以是哪些地方？

让学生换成具体的地方说一说，在此基础上引导学生想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉，帮助学生理解了白杨适应性强的特点。

教学“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”一句，我给学生如下示范：

风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）你能这样说吗？

引导学生进行说话，体会白杨树坚强不屈的特点，既落实了语言的训练，又将学生对文本的理解引向了深入。

为帮助学生理解爸爸的心愿，我设计了这样的问题：

孩子们只知道什么，不知道什么？

在课文的思维空白点，让学生进行积极思维（概括）活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。

经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

选择最佳时机、合理引入相关阅读资料，进行主题阅读是本节课的另一突出亮点。

 本课教学所引入的资料分两大部分：

一部分是根据单元教学的主题和教学内容的需要而引入的，包括本课导入新课环节引入的西部地区的范围图、西部地区的资料、西部戈壁图、当年西部建设者的一些图片资料，创设了良好的课堂氛围，课始就将学生带入了西部，为后面的理解做了铺垫，奠定了情感基础，这些资料交流的形式是借助多媒体，教师补充交流；由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。

针对这一难点，我补充引入了以下资料：

“孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力量，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。

他们不知道新疆到底是个怎样的地方，那里的条件有多苦。

当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

”这些资料的补充，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，更挖掘了语言包含的底蕴，理解了像爸爸一样的建设者的情怀。

 第二部分是根据主题教学的需要和具体的教学内容结合教材，或引入课后的阅读链接，或引入相关的经典性的本外资源。

本课在感悟了白杨的特点、理解了爸爸的心愿之后，让学生感情朗读课文，进一步感受到了边疆建设者无私奉献的情怀，深化了学生对课文主题的理解。

在学生学完本课，总结领悟课文写法（借物喻人）的基础上，引入了同样写白杨、同样运用借物喻人写法文章——《白杨礼赞》，让学生进行主题性拓展阅读，学生有了大量的时间与文本进行深层对话，大量阅读提升了学生生命的质量，这样的课堂因为这样的主题阅读而闪现光辉。

 另外，在这节课上，我合理处理了文本资源与本外资源的关系与时间分配，对教学内容进行了大胆取舍，感觉这样上课学生有收获，教师更轻松。

《白杨》课标分析

 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

 《白杨》这一课的设计旨在更多的发挥学生的自主权，鼓励学生自主思考探究，主动参与到语文的学习中，通过自读自悟、讨论交流等多种方式，让学生从爸爸介绍白杨的那段话中，了解了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的特点后，进一步理解了爸爸的心愿，让

学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。