《我的叔叔于勒》语文语文版九上.docx

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《我的叔叔于勒》语文语文版九上

《我的叔叔于勒》教学设计

教学模式分析：

1.线索教学法：

抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。

2.活动式教学法：

对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

教材分析:

《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。

小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。

于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。

这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。

一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。

小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。

根据课标要求，教师要引导学生深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。

阅读小说，就要把握三要素，即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境，进而透悟小说的社会意义和思想启迪。

九年级学生在生活实际中，拥有阅读小说的生活体验，能够掌握剖析人物形象的技巧，但还不能准确地寻根求源，透视主题。

因此教师应该创设情境，引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，细致地品味语言，深刻体味文章的思想内涵与社会意义，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。

教学目标：

知识与能力

1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

过程与方法

学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

情感态度与价值观

思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。

教学重难点：

教学重点：

准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。

教学难点：

多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

课前准备：

教师：

课件、音乐

学生：

预习资料

教学过程：

一、新课导入

本课之前，我们在鲁迅先生的《孔乙己》中我们感受到了中国封建社会小人物孔乙己的不幸和悲哀，那么，外国城市中的小人物他们的生活又是怎样的呢？

现在让我们把视线由中国移向外国。

这节课我们共同来学习著名法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。

【设计意图】从熟悉的作家作品入手，落脚点放到小人物的生活境遇和人生命运上，目光思维有一定的跳跃性，启发学生带着兴趣去学习。

二、自主预习

1、作者资料：

莫泊桑：

19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

被誉为“短篇小说之王”代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

世界三大短篇小说家及代表作：

法国的莫泊桑—《羊脂球》

俄国的契诃夫—《变色龙》

美国的欧•亨利—《麦琪的礼物》

2、写作背景：

《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。

当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。

小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。

一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。

本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。

表达出作者对当是社会的不满（人与人之间的金钱关系）.

3、知识链接

小说的三要素:

人物形象,故事情节和环境描写。

人物形象:

（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描写方法有：

肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。

人物描写的角度有正面描写和侧面描写。

）

故事情节:

（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：

（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声））

环境描写:

（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。

环境描写分为自然环境和社会环境。

自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。

社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。

）

4、字词积累

（1）、认识词语

拮据、糟蹋、褴褛、端详、与日俱增、郑重其事

（2）、词语释义

拮据：

缺少钱，境况窘迫。

底货：

陈货，过了时的货物。

褴褛：

衣服破。

嘟囔：

连续不断的自言自语。

【设计意图】了解作者和写作背景，使学生掌握小说主题及作者感情。

培养学生自主学习，获取信息的能力。

三、听读感悟

1、【读】学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

2、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。

自主填写内容：

人物：

情节：

盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒、

环境：

线索：

明线——

暗线——

【设计意图】培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。

四、整体感知

第一部分：

（1-4）故事的开端，盼望于勒。

第二部分:

（5-19）故事的发展，夸赞于勒。

第三部分：

（20-47）故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：

（48-49）故事的结局，躲避于勒。

【设计意图】整体感知文章脉络结构，初步了解课文内容。

五、合作探究

1、读说巧悟

学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论，随后汇报小组交流结果。

（1）开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?

菲利普一家为什么盼望于勒回来?

明确：

于勒年轻时，是个浪荡子。

他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。

终于。

他被送到美洲。

后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。

于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。

但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

（2）于勒是个怎样的人?

曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?

他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

明确：

菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。

但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。

菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

（3）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?

明确：

直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。

根本原因是那个金钱至上的社会制度。

【设计意图】以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

2、表演体悟

分角色朗读表演、思考问题

（1）这篇小说反映了怎样的社会现象?

你是如何理解课文主题的?

明确：

社会现象：

小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。

菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

作品主题：

①资本主义社会异化的人和人的关系。

②小人物生活的辛酸。

（2）小说的题目是《我的叔叔于勒》，本文的主人公到底是谁?

明确：

小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。

他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。

作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。

小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。

因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。

“我”作为叙事主体贯穿全篇。

小说的主题是：

揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

【设计意图】分角色表演便于更好地了解人物形象，把握小说主题。

3、探究感悟：

（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

这样写的好处是什么?

明确：

这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

（2）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?

这部分内容对情节发展起什么作用?

明确：

插叙。

介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?

明确：

二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?

明确：

这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。

而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

（出人意料的结局）

（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?

明确：

这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

（6）找出“避”的主要细节（关键词）,当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

明确：

示例：

“暴怒”“躲避”

明确：

直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

（7）“我”在小说中有怎样的表现？

是怎样的形象？

明确：

我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

①不受父母的影响，仔细观察叔叔；

②心中默念叔叔；

③给了叔叔十个铜子的小费。

形象：

我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。

【设计意图】培养学生自主学习的能力以及欣赏能力。

4、体悟反思

1、学生归结文中主要人物形象：

明确：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

文中的“我”富有正义感和怜悯心。

于勒：

早:

行为不端、糟蹋钱。

中:

正直、有良心。

后：

自食其力、不拖累人

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

明确：

（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

【设计意图】再现人物形象，对学生进行思想教育。

六、拓展引申:

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？

（150个字）

【设计意图】鼓励学生大胆想象，大胆表达，创造性思维的训练

七、课堂小结

小说写一个普通小市民家庭的日常生活。

作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

观照生活，思索人生，我们需要了健全、美好心灵。

【设计意图】再次对学生进行人生观的教育。

八、作业

续写：

我的叔叔于勒归来

【设计意图】鼓励学生拓展思维，锻炼学生写作能力，教育其正确的人生观，价值观，金钱观。

九、板书设计:

我的叔叔于勒

开端盼于勒

发展赞于勒

高潮遇于勒

结局躲于勒

教学反思：