中职学校顶岗实习管理研究以温州某职业中专学校为例 大学毕业设计.docx
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中职学校顶岗实习管理研究以温州某职业中专学校为例大学毕业设计
中职学校顶岗实习管理研究
—以温州某职业中专学校为例
摘要
中等职业学校实习管理是中等职业教育人才培养的重要组成部分,不仅是时代发展的需要,还是职业教育改革发展的需要,对现代高职学生的办公指导意义重大,也面临着许多困难。
目前,多种因素的制约下,我国中等职业学校学生顶岗实习管理出现很多问题,导致许多中职学生实习管理中存着问题,如企业的疏忽学生顶岗实习管理的职责,学生顶岗实习管理不到位,企业顶岗实习轮换安排不合理,学校实习职业道德引导力量的不够,学生顶岗实习地区不稳定和高质量问题等一些问题,亟待我们去解决,影响到现代中职学校人才培养计划的实施及院校的可持续发展。
在此形势下,本文以W学校为例,调查了该校在顶岗实习中的现状,分析了问题形成的原因,并在此基础上提出了实施顶岗实习的对策和建议。
文章共分为五个部分:
首先阐述了选题背景、研究目的与方法及概念界定,并对国内外相关研究作了综述。
其次,由小见大从抽象到具体谈及“W学校顶岗实习管理制度的历史变迁及运行”。
采用这种方法主要是出于中职阶段的研究分析一般和中职学校的办学特点相映衬:
研究务实,效果要行之有效看得见摸得着。
这样安排也便于同行者直接对比参照,可修改和可移植性比较强,满足应用性研究的特征。
再次,以W学校数控学部、电子学部及计算机学部为样本研究对象,进行实证分析。
采用问卷调查和访谈的形式,对部分企业和2015名参加实习的学生进行了问卷调查;对相关的教育部门对相关数据进行调查和访谈,进行了合理的分析、归纳和梳理,并分析了中职学校实习管理中存在的问题。
最后,为了探索解决中等职业学校岗位实践问题的对策。
分别从国家层面、学校层面、企业层面和学生的层次分析,对中职学校实习的问题进行分析,以促进学校实习的有效性,提高职业学校的实习管理水平。
关键词:
中职学校;顶岗实习;企业;学生
AResearchonSecondaryvocationalschoolfiledworkmanagement
—— avocationaltechnicalsecondaryschoolinwenzhouasanexample
Abstract
Secondaryvocationalschoolfieldworkmanagementisanimportantpartofthesecondaryvocationaleducationpersonneltraining,whichisnotonlytheneedoftimesdevelopment,andtheneedofsecondaryvocationaleducationreformanddevelopment,isofgreatsignificancetomodernsecondaryvocationalstudentsasguidance,isfacedwithmanydifficulties.Atpresent,thesecondaryvocationalschoolfieldworkmanagementundertherestrictionofmanyfactors,causealotofsecondaryvocationalstudentsfieldworkmanagementissues,suchasenterprisefieldworkfailedtoreallyassistdutiestothestudent,theschoolfieldworkmanagementdoesnotreachthedesignatedposition,tothestudentfailedtoimpartsciencestudentsininternshipunits,studentsprofessionalethicseducationneedstobestrengthened,studentspoorfieldworkstabilityandfieldworktrainingqualitynothigher,issuesneedustosolve,affectthemodernsecondaryschooltalenttrainingplanandtheimplementationoftheschool'ssustainabledevelopment.
Inthissituation,thispaperWschool,forexample,investigatingthepresentsituationoftheschoolinthefieldwork,analyzestheformingcausesoftheproblems,andonthebasisofthisputsforwardthecountermeasureandthesuggestionoftheimplementationoffieldwork.Articlewillbedividedintofiveparts:
thefirstelaboratedtheselectedtopicbackground,researchpurposeandmethodsandconcepts,andsummarizestherelatedresearchathomeandabroad.Second,seenfromsmalltobigfromtheabstracttotheconcreteabout"Wschoolhistorychangeoffieldworkmanagementsystemandoperation".Usingthismethodismainlyforsecondaryphaseofthestudyandanalysisthegeneralandassociatedcharacteristicsofsecondaryvocationalschool:
thepractical,effectivetangibleeffect.Thisarrangementalsofacilitatetheirdirectcomparison,itcanbemodifiedandstrongerportability,meetthecharacteristicsofappliedresearch.Again,CNCdepartment,electronicdepartmentandschoolcomputerwithWstrandassamples,theresearchobject,theempiricalanalysis.Respectivelyintheformofquestionnaireandinterview,thepartoftheenterpriseandtheclassof2015studentstoparticipateinfieldworkconductedquestionnairesurvey;Tointerviewtherelevantpersonageofthecompetentdepartmentofeducationinvestigation,collectingrelevantdata,tocarryontherationalanalysis,tothequestioninthefieldwork,summarizedandcombed,andanalysesthereasonofsecondaryvocationalschoolfieldworkmanagementproblems.Finally,forthecountermeasurestosolvetheproblemofsecondaryvocationalschoolfieldwork.Respectivelyfromthenationallevel,schoollevel,enterpriselevelandstudents'levelofthesethreeaspectstocarryontheanalysis,discussestheissueofsecondaryvocationalschoolfieldworkofcountermeasures,soastopromoteeffectivedevelopmentoftheschoolfieldwork,improvesthemanagementlevelofthesecondaryvocationalschoolfieldwork.
Keywords:
Secondaryvocationalschool;Fieldwork;Enterprise;Students
1.绪论
1.1研究背景
1.1.1顶岗实习在中职人才培养的重要性
中等职业学校是以培养学生职业技能为主要目的,所以在中职教学体系中,除完善的理论教学外必需有合理的实习、实训任务教学。
通过国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中要求中职学校在最后一年参加顶岗实习后,顶岗实习将成为我国中等职业学校实践教育体系中重要的环节。
一方面,通过顶岗实习,可以提升中职学生的“综合职业能力”。
“综合职业能力”可细化为工作能力;工作中的创新、协作、补位等能力;人际关系能力;主动学习能力等。
在学校中不具备的条件和环境而在企业顶岗实习中现场检验与完善。
马斯洛需求理论中阐述了人类价值体系存在生理需求与成长需求,而作为中职学生,顶岗实习更能突出成长需求中自我价值的体现,学生可以从顶岗实习中发信啊自身的优势与不足,通过同龄人的对比,找到需要改进的地方,从而不断发展与完善自己,不仅涉及到学校知识的灵活运用,还涉及到个人的综合素质,是完善职业人综合能力基础的形成。
另一方面,通过顶岗实习,可以明确定位学生的岗位技能。
通过事先与企业的协调。
对顶岗实习中的学生群体有条件的采用轮岗制,学生将能获得对不同岗位的技能要点,职业素养,文化素养等的具体要求。
并能提升与升华不同“岗位技能”的异同点,为当下国家大力提倡的就业、创业导向相呼应。
总而言之,顶岗实习是指学校通过在校理论教育之后,在最后一年组织学生参与社会实践活动,深入生产一线,付出劳动力,从中得以锻炼。
在生产一线会遇到各种各样的问题如专业不对口、劳动强度大、薪资不合理、人际关系紧张等等。
换言之这个阶段是每个职业人的必经阶段,只有正视面对,在问题中学习,在实习中完善,在企业环境中培养“岗位技能”和“综合职业素养”。
最终从学校毕业后才能形成一个合格的职业人。
可见职业教育目的是实现最终要通过顶岗实习环节来完善与完成。
1.1.2.顶岗实习管理问题亟需完善
由于中职顶岗实习群体是还未毕业的学生,由职业学校的办学特点以及国家的政策导向,将确定顶岗实习群体角色难以明确。
从学校而言顶岗实习的学生仍然还未毕业,仍然需要完成相关的学业流程和考核标准;而从企业角度顶岗实习的学生其实就是生产线上的员工,并且还具备一定的文化素养,对生产线线长而言与一般工人没什么大的区别;对学生家长而言,很多学生正处于18岁的分界点(成人、未成人),很多家长在顶岗实习中扮演着支持与反对的角色;学生自己的定位认识往往也不充分等。
在诸多因素的影响下,顶岗实习群体呈现多样化特征,势必引发一系列问题。
1)中职实习生的合法权益受到侵犯。
主要表现在同工不同酬、无相应的保险和用工保障、学校参与不进管理等问题。
对于企业而言,通常将其纳入企业的短期员工,作为廉价的劳动力,在工作上并未什么区别,但实习生的收入差异性较大。
究其原因还是因为学生的角色划分原因。
企业以最求利润最大化为目的,而学校以育人为根本目的,怎样在两个角度下寻得一个切合点将变得尤为重要。
2)学校主管下的问题。
主要表现在学校的师资力量薄弱;与企业的合作不彻底不充分,不能顾及企业需求从而导致企业的热情不高,不利于长久合作等。
如表现在学校对顶岗实习生希望采用轮岗制,可以让学生全面了解生产流程,激发学生的学习欲望,符合政策导向下的就业与创业要求;而对于企业而言轮岗制将降低生产效率,可能增加成本,不利于专业化生产发展以及其它方面等。
3)缺乏政府协调与管理细则。
虽然出台了大量的政策法规如:
顶岗实习在职业学校真正确立的时间是2005年,在国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中明确规定中职生在毕业前一年深入企业进行社会实践,实习时间必须0.5年以上,并在次年提出深化实习的要求,将顶岗实习作为国家培养人才的重点教育计划,倡导各中职院校发展创新人才培养模式,将顶岗实习纳入其范围内。
但是翻阅这些年的规定条文。
往往都缺少真正意义上的合作细则和具有可操作性的办法和借鉴范例等。
可以明确在顶岗实习管理中如果缺少政府的协调管理,成效肯定难以达成,所以政府还是要肩负起管理和指导责任,若能在操作层面提供范例和模式必将事半功倍,大有成效。
4)相关的安全保障问题。
无论什么行业,人身安全第一,学生在顶岗实习中,作为职场新人,尤其是生产一线,对操作流程不熟练,应当注意人身安全事故。
或者是违法、违纪问题等将对校企合作产生重大考验。
期间推诿扯皮、互相埋怨等时有发生。
对学校、企业、家庭、社会都会产生不良影响,所以完善相应的法律、法规,合同、协议条文,相关的意外保险、安全保险等显得至关重要。
总之中职生的顶岗实习由于其历史特殊性决定了顶岗实习中的管理绝非易事,其涉及到的方方面面的利益诉求与瓜葛值得好好研究与解析。
1.1.3现代学徒制需要强化顶岗实习工作
现代学徒制起先源于德国,以双主体——企业与学校与双身份——学徒与学生的教学管理模式,强调的是:
现代学徒制是在企业与学校的监管下进行,学生扮演着企业的学徒与学校的学生两种角色,企业与学校联合办学,共同为社会培养所需的专业人才,学生在校学制与社会实践学制分半,在前一半时间内由学校老师传授专业的理论知识,后一半时间是随从企业的师傅言传身教,以做到学以致用。
而我国在2005年真正意义上明确中职学校实行顶岗实习后,经过多年的努力,2014年由国务院常务会议中提出,在我国各地开展校园和企业之间以现代学徒制试点工作联合开展,加深职业教育人才培养能力。
从一些发达资本主义国家开展比较成功的现代学徒制职业教育培养模式也可以发现和总结出一些参考共性的内容。
如英国现代学徒制有如下几个特点:
政府高度重视;参与主体多样化;教学管理体系与职业培训体系完善;又如德国的现代学徒制,基于双元制,参与方涉及到校企联合,受教方为学生,划分学徒与学生双重身份。
纵观我国现代学徒制,正是现阶段职业教育的发展方向,需要各大中职院校予以重视,提高毕业生的就业水平。
而现代学徒制的实现还是离不开顶岗实习为途径,只不过更加强调了行业、行业协会、企业、学校的角色功能与责任,并赋予了“工学结合、校企合作”更多内涵。
因此,我国现代学徒制要求中职学校关注学生的顶岗实习管理工作,为企业输送所需人才,在理论教育的同时强化社会实践,优化现代顶岗实习管理体系。
1.2国内外相关研究
1.2.1国外相关研究
纵观国外对职业教育的研究,具有代表性的是彼得·库兴克(PeterKuchinke,K.)[1](2013)提出职业分析方案,强调实践学习在职业教育中占据的重要位置。
而在现阶段,职业教育模式多种多样,以德国为例,德国的“双元制”模式,集中双主体,双学习模式,双主体在于企业与学校联合办学与指导学生;双学习是指在校学生既扮演学生的角色,在校外参与社会实践中由企业指导师傅言传身教,扮演着学徒的角色,双重角色扮演。
在该研究领域,都玉洞[2](2012)认为双元制职业教育模式在校时间不多,大多数是留置在企业实践操作,由企业师傅进行指导,通常以生产性劳动方式为主,进而降低了学习费用,又可在毕业之际直接上岗。
余祖光[3](2009)表明“现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
现代学徒制的提出旨在企业和职业教育间要共同解决的问题:
英国现代学徒制主要是校企联合与在校教师与厂商师傅联合传教的现代职业教育人才培养模式。
通常为了共同的目标深度合作,也是为了解决社会学生就业问题而开办的职业教育模式。
如解决企业招工难的问题;企业用工稳定的问题;劳动者收入的问题;劳动者自我价值实现的问题等。
”
张凤娟[4](2008)表明美国“工作本位学习模式”主要价值体现在五个方面:
1)获得某一职业或者行业的知识和技能。
2)推动职业探索和规划。
3)学习某一行业的所有方面。
4)提高与一般工作相关的个人能力和社会能力。
5)提高学生的学习动机和学业成就。
在国外职业教育中,非常重视顶岗实习途径,以实现学校与企业共赢。
相比我国而言,更加注重学生的实践能力,学以致用更是国外职业教育的宗旨。
在国外职业教育顶岗实习研究方面,体现在各专业实习与就业中。
Shortt[5](1992)主要是立足旅游专业角度分析旅游教育,指出对于旅游专业的职业教育必须满足现代旅游企业的人才需求,学校顶岗实习的工作人员应深入企业考察企业对该专业学生就业的岗位要求,从企业人才需求中定位旅游教育学习模式,这种要求除了高素质师资队伍之外,还需要充足的社会实践的机器设备而运作。
Kingetal[6](2003)深入挖掘酒店管理专业的毕业生实习安排,通过对香理大与维多利亚两所大学相关专业的应届生类比分析,表明应届生从未深入职场,在校学习的大多数为理论专业知识,在初次顶岗实习来看,实习经历更重于专业知识,因而建议各大院校加大对职业教育顶岗实习的投资力度,为学生就业多安排顶岗实习时间与实习单位。
Monika[7](2005)表明,在职业教育发展体系中,学生的就业应当按照各专业就业特征制定专业教育发展计划,从企业的需求市场出发,重点关注企业对学生任职及教学的要求,把握好专业教育与产业间的相辅相成的供需关系。
1.2.2国内相关研究
在我国职教体系当中,中职教育的顶岗实习发展较晚,是在借鉴德国“双元制”与英国现代学徒制的基础上,引入中华文化而取得研究成果。
通过资料整合归纳,顶岗实习管理研究领域层面较多,文中从顶岗实习管理相关研究、不同专业的顶岗实习相关研究及顶岗实习现状、问题及对策研究等三个方面:
(1)顶岗实习管理相关研究
我国学者专家们对“顶岗实习管理”相关研究文献成果较多,如冯斌[8](2011)、陈海生[12](2014)从加大宣传力度,提高认识水平;深化合作关系,创建公司实习基地;签订企业实习协议,公开实习证明,保障学生的合法权益,学校和企业的学生岗位实践科学评价标准的设置,实施跟踪学生实习。
高职学生岗位实践管理体系在实践中的应用研究。
完善顶岗实习的管理制度以培养学生综合素质为目标,提升专业技能为前提,教学质量为保障等措施,体现中职教育顶岗实习的重要性。
孙维连、马跃进、赵慧锋等[9](2011)注重对中职学校顶岗实习工作的调查分析,企业深入研究,通过对企业管理人员、实践指导教师访谈和问卷调查的实证分析,强调实践教学在国家岗位实习管理中的重要性,提出了三步走战略“完善实习管理体系、建立企业、学校和学生之间的相互沟通机制、指导学生做实习总结”,并针对高职院校实习中存在的问题,提出了改进措施。
在李娟[10](2011)、潘建中[13]看来,立足企业角度,企业应当将顶岗实习工作纳入年度发展战略计划当中,在学生即将毕业之际,做好提前招收实习生与选择适宜的合作院校,对学校的学生设定考核标准,提前与学校的工作人员联系在一起,在学校实习期间,联系企业人员实习培训计划,通过对校企合作,由学校和教师在学校就业指导或培训前负责学生实习。
此外,企业还应当明确顶岗实习的岗位职责、甄选、绩效等制度,强化学生专业技能与保障学生的合法权益等多个方面。
李志红[11](2013)主要结合案例分析探讨中职生岗位实习过程中的不足之处,并强调扩大实习管理应建立严格的岗位实习管理制度,规范中职学校实习过程的执行,做好实习前的准备工作,在控制工作中,加强对中职学校的监督管理,提高职业学校的整体水平。
(2)不同专业的顶岗实习相关研究
在我国,中职教育设立了各种专业,不同的专业其实习岗位也有所差别,近年来有关不同专业的顶岗实习研究文献不多,但也不乏一些学者深入探讨。
辛岩[14](2011)与陆日桃[15](2012)围绕酒店管理专业的顶岗实习问题与原因而展开,表明顶岗实习存在诸多问题,其原因可从学生本身、家庭及学校层面来加以分析。
对于学生而言,顶岗实习问题主要是原因在于学生初入职场,缺乏充分的思想准备,从学生转变为学徒适应性不强,对复杂的社会关系无所适从,缺乏强烈的职业素养等;从家庭层面上来看,是因为现阶段家长对孩子的溺爱及对中职学生的期望不高。
从学校层面,中职学校顶岗实习管理理念尚未成熟,缺乏现金且有效的管理方法,部分院校缺乏雄厚的酒店管理专业顶岗实习指导的师资力量。
郭伊葭[16](2013)采用问卷调查法与访谈法,通过对400名正在实习的计算机类学生、15位顶岗实习巡点老师、3所广州市中职学校的相关顶岗实习参与主体进行了面对面访谈与调查,从中发掘顶岗实习在实施过程中存在的主要问题,并剖析其成因所在,提出各级行政主管部门应大力支持中等职业教育、中等职业学校应加强自身建设、技能人才的宣传力度等策略。
(3)顶岗实习现状、问题及对策研究
在我国顶岗实习管理研究中,涉及到顶岗实习的现状、问题及对策等方面的学术成果相对较多,但不同的是,基于不同的视角进行分析的。
如黄雪泉[17](2010)基于法律视角,应用法学观念,表明国家教育部门或当地政府应当健全职业教育顶岗实习的法律法规制度,明确好校企联合统一制定的顶岗实习的规章制度,并设定学生顶岗实习教学指导委员会,从法律上保全中职学生顶岗实习管理工作有效开展,保障学生在顶岗实习中的合法权益不受侵犯等。
郭岚[18](2011)、张常洁[19](2011)及杨琳[20](2013)等人,采用个案分析与问卷调查分析法,对学校顶岗实习指导老师、企业指导师傅及应届毕业生展开调查,结合调查结果分析中职生在顶岗实习中常常面临的问题,并按照顶岗实习合作流程进行,如准备前期校企合作的联系、签订协议、制定计划、明确顶岗实习的主要内容与安排;实施过程中顶岗实习的突发性问题处理;实施后的不足,提出了具体解决问题的建议和对策。
明添[21](2013)与郑玲玲[22](2014)结合调查的学校顶岗实习现状,针对中职学校顶岗实习的资金投入不足、企业参与学生顶岗实习的积极性不强,学校对顶岗实习管理缺乏规范性等问题,从学生、企业及学校三个层面剖析其原因所在,提出所在学校的顶岗实习管理的改进对策。
综上所述,虽然国内外对顶岗实习研究硕果累累,但对比国内外职业教育体系中顶岗实习状况,西方发达国家略胜一筹。
而我国的顶岗实习的落实工作还是探索阶段,缺乏健全的顶岗管理制度,可喜的是,目前中职学校的顶岗实习已扩展到全国,据调查所有温州市
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