小猴子下山的课堂实录.docx
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小猴子下山的课堂实录.docx
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小猴子下山的课堂实录
小猴子下山的课堂实录
小猴子下山的课堂实录一
复习旧知,读题导入
师:
课前,我已经让同学们预习了这篇课文,那我想这篇课文,肯定是难不倒你们了,都知道学什么了吧。
生:
小猴子小山。
师:
那我写一写。
师书写“小”。
师:
这个简单,下面一个猴子啊,请你伸出手来,跟着我一起写,猴是动物,所以它是“反犬旁”中间是个“单人旁”,右边咱们一笔一笔来,横折,横,撇,横,横,撇,点。
(出示课题)
师:
它的名字,读的好听一点,读的活泼可爱一点,开始。
生:
小猴子。
师:
要是读的`快一些就更好了。
小猴子。
生:
小猴子。
师:
这个轻声啊,要读的轻而快“子”,小猴子。
生:
小猴子。
师:
恩,好多了。
这个故事的题目是---------
生:
小猴子下山。
师:
发现我们小朋友很聪明,刚才一提醒,小猴子题目也能读的很好了,要是这样稍快点,就更好听了,来。
生:
小猴子下山。
梳理脉络,循疑读书
师:
这个故事你们都知道吧,有没有不知道的?
哎,竟然都知道,很多小朋友可能很小的时候就听过了吧,那我们下面这个游戏啊,肯定难不倒你们了。
师:
,那咱们就来做游戏,等一下,电脑会出现各种各样的图片,你要思考哪些图片画得都是故事中有的。
有,我们就有这个手势,对。
如果没有我们就打一下××,很简单,你们都知道做什么。
师:
小猴子下山中,“有小猴子吗?
”马上就会玩了。
看来你们读的都很好,爱我们都知道了,故事的主角是
生:
小猴子。
师:
而这些就是他路上看到的好东西,(出示玉米、西瓜、桃子、小兔子)你看哦,小猴子下山来了,它看见了这些好东西,我们读读它们的名字。
生:
玉米。
(边说边粘贴)
师:
这个简单。
生:
西瓜,兔子。
师:
读子的要读的轻一些
师:
小猴子看见什么好东西了呢,老师先检查一下,故事都会了是吧。
我们复习一篇这个故事,我请几个小朋友直接读这个故事,其他小朋友一边听,一边在思考,小猴子先到了哪里?
看到了什么好东西。
来,谁第一位,我喜欢手举得高高的。
这位是好孩子,看着大屏幕。
生:
朗读语段。
师:
我很喜欢你,第一个把手举的高高的,对着话筒读的非常很认真。
你们有什么意见吗?
生:
它那个“扛”读成kang,扛读的不好。
师:
这个字我们没有学过,一起读,“扛着往前走”女生读,男生读,个别读,一个字一个字读,扛,扛着,哎,好起来了,我们一起来“扛着往前走”
师:
还有需要提什么意见吗?
生“那个”来“字没有读出来。
师:
哦,你真会听哦,小猴子下山来,一起读。
生:
小猴子下山。
师:
还有一个字,请你说,“走“读成zhou。
他这里其实是读对的,只是你的要求比较高。
师:
这里有一个多音字,我们把它读做jie,(一声)刚才这个小女孩读成了jie,结果的时候读结,结束,结果读做jie(二声),树上长着什么的时候,我们读(一声)或者玉米杆上长的时候读jie,一起读:
玉米结得又大又多。
生:
玉米结得有大有多。
师:
好,接下去谁来啊。
生:
阅读语段。
师:
太好听了,不仅声音好听,而且每一个字都读的很准确,表扬你,谁接着来。
生:
阅读课文。
师:
请你。
生:
阅读课文语段。
师:
恩,非常好,没有词读错,真棒。
师:
接着来。
阅读语段
师:
也非常好,最后一段咱们就一起来。
全班读
师:
课文又复习了一遍。
现在请一个同学帮忙,根据故事发生的先后顺序,把小猴子下山遇到的东西放到路线图里面。
我们认真看哦,看它摆的和你说的、你想的是不是不一样。
(黑板上有猴子下山路线的简笔画。
)
出示相关句子,检查。
小猴子下山来,走到一块玉米地里。
小猴子扛着玉米,走到一棵桃树底下。
小猴子捧着几个桃子,走到一片瓜地里。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。
点红“往回走”
修正前一个同学的摆法。
(前一个同学是摆了西瓜,再摆兔子)重新摆好兔子.
生上台
师:
我们给他拍拍手,谢谢你。
你看,小猴子下山,先到了一块玉米地里,(师帮着贴)接着来到。
生:
桃树下。
师:
然后来到一片。
生:
西瓜地里。
师:
最后看见了
生:
小兔子。
师:
你看,小猴子下山,(师拿着小猴子走路线图)先来到了一片(玉米地),接着来到一棵(桃树下),然后来到一片(西瓜地)最后看到一只(小兔子),你看,小猴子可高兴了。
课文里有很多让人高兴的词语。
比如说玉米长得——“又大又多”(词卡)像这样的词语你还能找到吗?
生继续找词,贴上词卡“又大又红”“又大又圆”“蹦蹦跳跳”。
师:
看来词语也是可以读出感情的。
一起来读读
师:
玉米结的《又大又多》
桃子(又大又红)
西瓜(又大又圆)
小兔子(蹦蹦跳跳)
我们再来读一次。
师引读,小猴子下山来可高兴了,他看见——,看见——
师:
小猴子光是看就看到了这么多好东西,那他用嘴巴尝尝,会品尝到什么好味道呢?
生:
很香很美味。
生:
甜甜的。
生:
又香又甜。
师:
怎么才叫好吃,得用词才知道!
你看老师就找到了这么多好味道!
呈现,带拼音:
甜脆松鲜多汁可口香甜
师:
你能用上“又……又……”来说说吗?
生:
又鲜又可口。
师:
可是可以,能不能改得更好听点?
生:
又甜又脆。
师提示,一个字对一个字会更好听。
再指名说。
师:
小兔子你也可以这样说一说吗?
贴(又()又())
师:
真棒!
还有关于动作的词语吗?
生:
又蹦又跳。
师:
把又蹦又跳改了改,改成了又蹦又跳,真好,还有吗?
生:
又活泼有可爱。
师:
大家跟着他一起念,还有吗?
这从兔子活泼可爱里说的?
生:
有白有胖。
师:
哦哟,这是说小兔子的样子,真聪明,咱们一起说。
课件呈现;猴子愁眉苦脸的图片。
师:
刚才我们像小猴子一样,看见好吃好玩的,很高兴。
现在我们看到小猴子回去是这样的。
我们都知道原因。
那就是:
生:
拿到一样,扔到一样。
呈现第一段。
师:
你看课文这一段没有插图,其他都有插图。
我们也来画,但我们不用笔画,我们用——生:
脑子来画。
师读第一段,生想象。
(配乐)
师:
你的脑里呈现了怎样的插图。
师:
老师也想象了,这是一片绿油油的玉米地,玉米结的又大又多,我们来看!
咦,这片玉米地里有没有小猴子?
展示图片
师:
如果请你选一幅,你会选哪一幅小猴子呢?
一般画插图要和课文相配。
生:
掰玉米这幅。
师:
看老师口型bai,bai这是字真有趣,两只手掰开玉米,然后掰玉米给分开了。
你怎么记住它呢?
生:
掰是左中右结构,有两只手在分东西。
师:
哎哟,说的更好了,掰玉米力气大的人够了。
来,要是给你个桔子,想象把一个桔子掰开行吗?
拿出一只手,就掰开了,你怎么记住得两手一分,就是掰,,其他图行吗?
生:
因为玉米很重,可以放在肩上扛着走,这个字,比较难哦,刚才就有小朋友读错,咱们在来认一认。
“扛”这边小朋友读。
你怎么让大家记住它?
生:
长长的东西扛着走比较好啊。
师:
对,看来这小猴子还挺聪明的。
播放图片
师:
掰玉米,扛着走,多高兴啊,咱们也配上音乐高高兴兴的来读一读
生:
学生齐读。
师:
要是读的速度更快点就更好了。
师:
小猴子来到玉米地,先掰开玉米,扛起像这样的词语,适机把两个生字卡片贴在图片玉米的边上
师:
小猴子来到玉米地,掰、扛像这样的词语,表示小猴子动作的词语。
师:
像这样的字,课文中还有很多。
读234自然段,找一找这样的动作,动笔圈一圈。
生读。
师打断:
打扰一下大家,我们边读,边拿起笔来圈圈小猴子动作的词。
已经找到的同学帮助旁边的同学。
生找读。
生1:
扛扔摘捧扔抱追
呈现(带拼音)扔摘捧抱追
自由读,圈一圈。
齐读。
去拼音,读字卡,逐字贴黑板上。
将“捧扔摘跑”四张字卡放一起,“追”放一边,
师:
看看这儿,发现了什么?
引导发现——跟手和脚有关。
生:
捧扔摘抱和手有关
师:
加上手的动作来读,那追
走之旁和脚有关
你能帮我把这些动作也送到路线图里吗?
生上前粘贴
“抱”放西瓜边上,“捧”放桃子边上。
师:
我能把两个交换一下吗?
为什么课文中不这样写呢?
生:
一个很重,一个轻一些。
生2:
一个很大,一个小。
建议:
可以适机让生1试着做“捧”的动作来捧西瓜,孩子可能就想到不知是轻重的问题。
师:
摘:
放在西瓜上、桃子上、行吗?
那我应该放在哪里?
中间
师:
扔呢?
放在哪里?
,好吧,中间
师:
你看,简单的几个动词,课文用的可准确了!
师:
现在整个故事都在黑板上了。
现在我们可以根据图片和这些词语来说说这个故事了吗?
师生合作。
在说故事的过程中,根据故事情节,适机把玉米一组扔了,把桃子一组(图与词)扔了,把西瓜一组(图与词)扔了,把兔子一组(词与图)扔了。
(“扔”了,即摘掉)
师:
你看,小猴子是这样回去的(出示最后一段)齐读
看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子,我想他心里一定装满了后悔和难过。
其实啊,每个人在成长的过程中总会犯些错,做些傻事。
不过,没关系第二天太阳又出来了,小猴子又可以高高兴兴地下山了。
这次,又会发生怎样的故事呢?
师:
学完这一刻大家有什么感受呢?
下面老师布置一个作业,续编《小猴子第二次下山》,下课。
坚强的信念能赢得强者的心,并使他们变得更坚强。
小猴子下山的课堂实录二
师:
首先,我们了解一下同学们昨天学习的生字情况。
看生字,要求读准字音,打出指语,并给这个字组词造句。
师:
出示生字“非”。
生:
fēi非常老师表扬了我,我非常高兴。
生:
fēi非常小猫死了,我非常难过。
师:
同学们说得很好,那么我们一起来看大屏幕。
(fēi非常小猴子看见玉米又大又多,非常高兴。
)
生:
齐读。
师:
出示生字“扛”。
生:
kánɡ扛着爸爸扛着镐下地干活了。
生:
kánɡ扛着叔叔扛着一桶水走进来。
师:
同学们说得很好,我们一起来看大屏幕。
(kánɡɡ扛着小猴子扛着玉米往前走。
)
生:
齐读。
师:
出示生字“捧”。
生:
pěnɡɡ捧着我捧着一些糖送给小弟弟。
生:
pěnɡɡ捧着我捧着几个苹果送给奶奶吃。
师:
我们来看大屏幕。
(pěnɡɡ捧着小猴子捧着桃子往前走。
)
生:
齐读。
师:
出示生字“追”。
生:
zhuī追小猫小猫跑了,我去追小猫。
生:
zhuī追小兔小猴子追小兔。
师:
请同学们看大屏幕。
(zhuī追小兔小猴子扔了西瓜去追小兔。
)
点评:
在前面学习的基础上进一步强化学生将音、形、意整合为一体,为下边的学习做好铺垫。
师:
通过刚才的检查,可以看出同学们对于上节课学习的知识掌握得非常好。
那么这节课我们继续来学习14课《小猴子下山》(板书课题)
师:
请同学们翻开书,快速阅读课文,数一数课文有几个自然段。
点评:
初读课文,理清层次,从整体感知课文内容。
生:
课文有5个自然段。
师:
首先我们来看第一段,找一个同学来读这一段。
(学生读课文第一自然段)
师:
现在我们来看一组动画,一天,一只小猴子走下山来,它走到了什么地方啊?
(播放flash动画)
生:
(观看回答)玉米地里。
(板书)
师:
小猴子看到了什么?
它的心情怎么样?
生:
小猴子看见玉米结得又大又多,非常高兴。
(板书)
师:
“高兴”说明了什么?
生:
“高兴”说明小猴子爱玉米。
师:
那么小猴子是怎样做的呢?
生:
小猴子掰玉米,扛着往前走。
(板书)
点评:
让孩子带着问题边读课文边观看课件,图文结合,强化理解。
板书设计巧妙,符合聋生特点有利于记忆。
师:
小猴子扛着玉米往前走,它又走到了什么地方?
接下来我们来看课文的第二自然段,找同学来读第二段。
(学生读课文第二自然段)
师:
小猴子走到了什么地方,我们接着来看动画片。
(继续播放flash动画)
生:
(观看回答)小猴子走到桃树下。
(板书)
师:
它看见了什么?
心情怎么样?
生:
它看见满树的桃子又大又红,非常高兴。
(板书)
师:
“高兴”又说明了什么?
生:
说明它喜爱桃子。
师:
对,那么小猴子又是怎样做的呢?
生:
小猴子扔了玉米去摘桃子。
(板书)
点评:
根据聋生的年龄特征,教者播放多媒体课件,图文并茂,激发学生学习的兴趣,进一步感知课文内容,渗透学法。
师:
小猴子摘了桃子以后,它回家了吗?
它又去了哪儿?
接下来由同学自学第三自然段。
生:
自己读课文第三自然段。
点评:
把学习的时间和空间留给学生,体现了新课程理念。
师:
读完课文,我们分组讨论:
在这一段里要提出什么问题,该怎样回答。
(学生分组讨论)
师:
讨论结束,现在把你们讨论的结果告诉老师。
生:
第一个问题是“小猴子怎样走?
”
师:
谁来回答?
生:
小猴子捧着桃子走。
(板书)
师:
那么第二个问题呢?
生:
小猴子走到什么地方?
生:
小猴子走到一片瓜地里。
(板书)
生:
小猴子看到了什么?
生:
小猴子看见满地的西瓜又大又圆。
(板书)
生:
小猴子的心情怎么样?
生:
小猴子非常高兴。
生:
“高兴”说明什么?
生:
“高兴”说明小猴子爱西瓜。
生:
小猴子是怎样做的?
生:
小猴子扔了桃子去摘西瓜。
(板书)
师:
这一自然段同学们分析得非常好,下面我们来看动画片。
(继续播放flash动画,复述本段内容)
师:
动画先看到这里,那么同学们想一下,小猴子把这个大西瓜带回家了吗?
接下来,我们来看课文的第四自然段,这一段,还是由同学自己学习。
(学生自己读课文第四自然段。
)
师:
在这段里,你们想想该怎样提问。
生:
小猴子怎样走?
生:
小猴子抱着西瓜往回走。
(板书)
生:
小猴子看见了什么?
生:
小猴子看见一只小兔蹦蹦跳跳的,真可爱。
(板书)
生:
小猴子的心情怎样?
生:
小猴子非常高兴。
(板书)
生:
“高兴”说明什么?
生:
“高兴”说明小猴子很喜爱小兔。
生:
小猴子是怎样做的?
生:
小猴子扔了西瓜去追小兔。
(板书)
生:
这是什么地方?
生:
树林旁。
(板书)
点评:
引导自学,实践学法,还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累,思维方式去发现问题、提出问题、并尝试解决问题,真正做到学生是学习的主人。
师:
这一段同学们分析得也很好,那么我们再来看动画。
(继续播放flash动画,复述本段内容)
师:
小猴子追到小兔了吗?
小猴子最后是怎样回家的?
下面我们来看课文最后一段,自己读课文,边读边思考上述问题。
(学生读课文。
)
师:
读完坐好,谁能回答老师刚才提出的问题:
小猴子追到小兔了吗?
生:
小猴子没有追到小兔。
师:
那小猴子是怎样回家的?
生:
小猴子是空着手回家的。
(板书)
师:
现在请同学们想一想:
小猴子为什么空手回家了?
生:
因为小猴子扔了玉米,扔了桃子,扔了西瓜,小兔也跑了,所以小猴子空手回家了。
生:
因为它见一样爱一样,一件事没做完就扔下了去做别的事,结果一件事也没做完,所以空手回家。
(学生在老师的启发下归纳出中心)
师:
对,同学们说得都对,因为小猴子见一样爱一样,一件事没做完就扔下了去做另一件事,结果一件事也没做成,所以小猴子只好空手回家了。
师:
那么,我们要不要向它学习呀?
生:
我们不要向它学习。
师:
对,我们千万不能学习它。
我们做事要有明确的目的,有始有终,做完一件事再做另一件事,这样才能把事情做好。
师:
好了,这篇课文我们就先学到这儿。
现在老师要检查一下你们的学习情况。
师:
出示习题。
(小猴子下山到过什么地方?
看见什么?
怎样做的?
)
生:
小猴子下山到过玉米地,看见玉米又大又多,它掰了玉米。
生:
小猴子下山到过桃树下,看见桃子又大又红,它扔了玉米去摘桃子。
生:
小猴子下山到过瓜地里,看见西瓜又大又圆,它扔了桃子去摘西瓜。
师:
同学们回答得都很好。
(出示答案)
生:
齐读。
师:
我们再来看第二道题。
(小猴子是怎样回家的?
)
生:
小猴子是空着手回家的。
生:
小猴子是空手回家的。
师:
为什么?
生:
因为它把玉米、桃子、西瓜都扔了,小兔子又跑了,所以空手回家了。
生:
因为它见一样爱一样,一件事没做完就扔下了去做另一件事,结果一件事也没做成,所以小猴子只好空手回家了。
师:
同学们说得都很好。
(出示答案)
(学生齐读答案)
师:
到这里,我们学完了这节课,习题同学们也会做了,那么谁能把整个故事连起来讲一讲呢?
(生讲故事)
师:
她讲得好不好?
生:
好。
师:
那么我们一起给她鼓掌吧!
(教室里响起热烈的掌声)
师:
董明月的故事讲完了,非常好。
我们每个人回家后都要把这个故事讲给家人听。
下课。
当你感到悲哀痛苦时,最好是去学些什么东西。
学习会使你永远立于不败之地。
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