溶液的酸碱性教学设计.docx
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溶液的酸碱性教学设计
溶液的酸碱性教学设计
发布者:
韩迎转发布时间:
2013-10-2208:
38:
26
溶液的酸碱性教学设计
一、教学目标
1.知识与技能:
学会用pH试纸测溶液的酸碱度;能用所学的知识和方法去测试一些物质的pH。
2.过程与方法:
通过对各种操作的比较及对测试数据的分析,建立正确的测试和读数方法。
3.情感态度与价值观:
让学生自主测试,拓展活动的空间,培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。
二、学生分析
九年级的学生面临的是即将到来的中考,化学课的学习也即将进入尾声,学生精神上出现了些许的倦怠,怎样使一节课上的生动有效成了至关重要的问题。
三、教材分析
本节知识是继溶液后的一个关于溶液知识升华的内容,是酸、碱、盐的起点知识,让学生需认识到物质的酸碱性对人们的生活影响越来越大,了解溶液酸碱性有不容忽视的实际意义。
四、重点和难点:
测试方法
五、课时要求:
一课时
六、教学理念:
通过探究学习活动提高学生的探究意识和探究能力,改变死记硬背、机械记忆的学习方式。
七、教学策略:
学生主持,分组实验。
八、教学地点:
九年级一班教室
九、实验准备
①分组准备:
稀硫酸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠溶液。
②洁厕精、醋、洗洁精、石灰水、牙膏、西红柿、牛奶、鸡蛋、萝卜、纯碱溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、苹果、造纸厂排放的废水、点滴板、pH试纸、玻璃棒、镊子、小刀、纱布等。
十、教学设计
(1)师:
今天我们学习的内容需要大家和我一起完成,希望大家和我好好配合,不但要做好实验,选好的同学还要当好主持,好吗?
生:
好(声音整齐洪亮,特别兴奋,有了一个好的开头)
师:
请同学们看237、238页内容,回答,我们从书中获得了哪些信息?
生1:
溶液的pH<7显酸性,pH>7显碱性,pH=7显中性。
生2:
测定pH的最简单的方法是用pH试纸。
点评:
让学生有机会做主持,本身就是对能力的训练,把讲台让给学生,同学们相互理解与支持,合作有了更大的自主空间,行为和表达更具有学生自身的特点。
但主持人和同学们是处于同一知识平台,随时需要老师的指点,老师在课前要帮助主持人理好提纲。
师:
本节课我们学习用pH试纸来测一些物质的pH。
今天的主持人是A(男)同学和B(女)同学。
(主持人上台)
A:
说是主持,我们会和同学们一样,也要做实验,我们一起做,一起讨论。
B:
各组还要把结果写在黑板上,看哪组做得最好。
(两位主持人在讲台上做)
学生分组实验:
测稀硫酸、稀盐酸、水、氢氧化钠溶液的pH。
(老师在黑板上画表,学生自由上台在黑板上板书实验结果)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
B
稀盐酸
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1.5
1
1
稀硫酸
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1.5
1
1
氢氧化钠
12
12
12
12
12
12
12
11
12
11.5
12
12
水
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
A:
有11个组的数据都一样,请问第八组的数据为什么有差别呢?
第八组同学:
我们是按照要求做的,所得出的就是这个数据。
B:
你们坚持这个结论吗?
第八组同学:
坚持,我们同组同学刚才讨论过,可能是我们所测的液体和大家的不同。
A:
是不是这回事,这可要问老师了。
师:
我要向第八组同学表示钦佩,这组的液体和大家的确实不同,我向其中多加了水。
他们做学问能置疑,能尊重事实。
我们要向他们表示祝贺(鼓掌)。
B:
这个不同的现象说明了什么?
生:
同是某一种液体,浓度不同,pH不同。
即同一物质的溶液因浓度变化pH也会发生变化,酸变稀了则pH上升,酸性减弱;碱变稀了,则pH下降,碱性减弱。
点评:
测pH的实验操作并不难,如果用灌输的方法,几分钟就可以解决,可是以上这种方法的体验和对问题的探究,学生乐学,印象深刻。
学生容易做的就更要让学生自己做,更要让学生感受到成功的喜悦,也就是抓住机会,让学生把学习这种劳动变成乐事。
(2)A:
这个解释让我们明确了更多的知识。
再请第十组同学说一下,你们得出稀盐酸的pH为1.5是怎么回事?
第十组代表:
在测的时候,我们发现pH试纸的颜色和标准比色卡并不完全一致,我们就取了中间值。
B:
那就是说是想像出的一种颜色了,颜色是能想像出来的吗?
第十组代表:
好像又不能。
生1:
既然不能,那么用最接近的颜色反而更准确了。
生2:
说明用pH试纸只能粗略地测量。
生3:
书上说,用pH试纸测是最简单的方法,我知道医生给人看病时也常用pH试纸,而给人治病,应该是要求很高的,这是怎么回事呢?
(冷场)
A:
老师,请您回答。
师:
这就如托盘天平也是粗略地称量,大多数情况,所得到的值已足够达到要求。
现在已经过了一段时间,我们把已用过的pH试纸再与标准比色卡对照,看一下有没有变化。
生1:
和先测的值比较,有变化。
生2:
说明时间长了pH试纸的颜色会发生变化。
生3:
要求我们在测pH时,把液体滴在pH试纸上后,要立即与比色卡比较,才能反映出液体的pH。
(3)师:
请同学们任取一种刚测过pH的液体,放在小烧杯中,用pH试纸放在里面看看。
生1:
液体变颜色了。
生2:
取出试纸读数,液体的pH与我们刚才的数据有区别。
A:
我和小B同学也观察到了这个现象,那这说明了什么?
生1:
这个纸不是普通的纸,是pH试纸(笑声,谁不知道),我是说上面有药。
生2:
对,就跟我们的衣服上沾上污物,放入水中,污物会扩散到水中一样。
生3:
如果把pH试纸直接放入药品里,药品可就被污染了,并且也测不准。
B:
同学们观察和分析得很好,让我明白了一些道理,你们真棒。
点评:
及时归纳与总结。
A:
现在我们归纳一下用pH试纸测pH的方法。
B:
还有,在测时,需要注意哪些方面?
(老师边听边板书)
方法
注意事项(主要原因)
1.用玻璃棒取液滴在pH试纸上
不能把纸放在试剂瓶里(防止污染药品)
2.立即读数
准确读数(时间一长,pH试纸会变色)
3.取整数值
更符合实际
4.酸的pH<7,碱的pH>7,中性的pH=7
对书本知识进行了验证
(4)A:
现在我们来做下面的实验。
我们的桌面上老师为我们准备了许多物品,在测之前,先按你们的经验,把你们认为是酸性的摆放在左边,中性的摆放在中间,碱性的摆放在右边,不能确定的放在旁边,请老师到各组去看看
B:
老师认为我们和大家摆得都不错,可我还想知道你们这样摆放的道理和我们的是否一样。
生1:
我们吃的有酸味的就是酸性,听大人们讲,有涩味的就显碱性,以前人们用草木灰水来洗衣服,我想草木灰显碱性。
生2:
听妈妈讲,做米糕要用石灰,有时米糕有涩味,所以石灰水显碱性,造纸厂也用了石灰,所以造纸废水也显碱性。
生3:
我是看了书238页的图1后摆放的,图上没有的则是凭经验和感觉分的,比如纯碱溶液不就是碱性吗,食堂就常用碱水洗油污。
A:
现在,我们就用今天所学的方法,测一下我们桌面上物品的pH,看看我们的经验对不对。
B:
做好后,请各组派代表,把结果送上来让我们比较一下。
(学生测试,各组代表公布测试结果)
点评:
让学生先摆后测,这样处理,充分利用了学生已有经验和生活常识。
在测之前先做猜想,是探究的要素,生活中的经验,被科学实验予以验证。
A:
同学们的结果比较一致,就是西红柿的结果不大相同,是什么原因呢?
生1:
大家看,我们的西红柿的颜色不同。
生2:
我们的西红柿是青的,是没有长大的,它是pH大于7。
生3:
对,没有成熟的西红柿有的有涩味,今天清楚了,原来显碱性。
生4:
在不同的生长期,西红柿的酸碱度不同。
生5:
我有疑问,同学们测的西红柿的pH不一定就是这个值,因为它的汁液的颜色与pH试纸颜色差不多,说不定pH试纸的颜色是汁液的颜色
师:
这个问题提得好,有严谨的思维,老师都还没想到呢!
那么怎样解决这个问题呢?
学生讨论、设计、重做(想到的方法有:
用滤纸、棉布等过滤,用活性炭吸附等)。
点评:
应当为学生欢呼,这就是科学的素质,这就是创新的能力。
B:
我和A同学,想知道更多物品的pH,准备向老师要几张pH试纸回家做一做。
大部分学生:
我也要。
老师:
好,每人另发几张。
(提示:
课本238页有比色卡)
A:
那我代表同学们谢谢老师了,同学们可要认真做哟。
到校后,我们还要好好地交流。
另外,我刚才看到,第十一组的同学把一张分成了几小张,这是个节约的好方法,我们还要看谁测的物品多。
B:
大家准备测些什么呢?
点评:
学以致用,课内外衔接。
生1:
我想测我家鱼塘的水,进行科学养鱼。
生2:
我想测雨水,了解我们这里空气的质量。
生3:
我想测土壤,让农民增产。
生4:
我想测厨房中的物质,让生活更健康。
……
B:
同学们要测的东西还真不少呀,测了之后,我们再好好地交流吧。
A:
现在,我们一起看书238,239页。
(学生自学)
B:
我们刚才看了书,了解了溶液酸碱度的重要意义,可要记牢。
点评:
通过怎样操作和数据的讨论,有效地弄清了学科知识,并且让学生深切地感受到科学探究要尊重事实这个基本观点。
课堂中充分体现了让学生做,让学生说,让学生思考,让学生自己得出结论的自主理念。
十一、板书:
1、pH与溶液酸pH碱性
pH<7酸性溶液
pH>7碱性溶液
pH=7中性溶液
2、pH的测定
3、pH与生命活动
本节课重点在溶液酸碱性的判定及溶液酸碱度的测定,教学设计注重学生的探究,通过学生的探究活动获得经验,加以猜测,并进一步进行探究实验加以验证,使知识的产生不是形成于教师的灌输而是通过学生的积极参与,以趣味游戏的方式进行,形成于学生的经验,并由经验生成知识,使学生对新知识的认识和掌握都处于一个动态的过程,从而大大提高了课堂的生动性、活泼性,也体现了以学生为本的精神。
教学设计还充分体现了新课程的要求,注重知识的运用,尤其是与学生的生活实际生活密切联系,让学生课后测不同液体的pH值,对于培养学生的生活能力,引导学生热爱生活,具有极其重要的作用,只有这样,学生才会觉得化学就在自己的身边,学习才可能是主动的,利用学生已有的知识与经验,让生在比较中提出问题、解决问题,完成知识的自我建构过程。
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- 溶液 酸碱 教学 设计