人教版小学语文四年级下册作文教案全册.docx
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人教版小学语文四年级下册作文教案全册
学校
主备人
课题
第一单元
课型
新授
学习目标
1、激发写作兴趣,使学生乐于作文
2、引导观察,指导表达,让学生围绕特点,写具体。
3、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词,写佳句,有顺序)
学习重难点
1、引导观察,指导表达,让学生围绕特点,写具体。
2、激发写作兴趣,使学生乐于作文
课前准备
观察校园里的一处景物
课时
四课时
学
教
过
程
学习活动
备注
第一课时
一、教师导入:
我们校园里,有很多景点,同学们虽然每天生活在校园中,但不一定留意了。
现在,老师请同学们回忆一下,都有几处景点?
1、学生反馈,教师训练学生有条理地说话。
2、教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点:
如果老师让你去观察一处景点,你想去观察哪一处?
二、教师引导学生思考:
观察一处景点,我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。
在观察中,抓出事物的特点,我们的两篇课文给我们作了很好的示范。
写桂林的水,作者抓出三个特点,分别是——写桂林的山,作者又抓出三个特点,分别是——
写金华的双龙洞,作者给每处景点都抓出一个特点:
外洞——;孔隙——;内洞——。
抓住事物的特点,并不复杂——几个字几个词,足矣!
同学们,咱们去观察景物,主要的任务是什么?
三、学生表述,教师教会学生对于一处景点,如果整体把握不了,要能分角度观察它的特点;引导学生在日记本上制作观察记录卡,比如:
特点:
______
四、教师小结:
(1)观察得越仔细,特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录,能不能做好呢?
(2)按观察对象分组列队,强调观察纪律,外出观察记录。
(3)集合,整理观察记录,布置作业:
写作文底稿,检查观察记录逐个解散。
第二课时
一、导入新课,激发习作兴趣:
1、描绘美丽的春天:
同学们,春姑娘迈着轻盈的脚步,向我们走来了。
瞧,路边的柳树冒出了嫩绿的新芽;公园草地上的小草也悄悄钻出地面,露出了新绿;天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。
这一切都昭示着:
春天到了!
2、讨论:
如果我们能一起来到一个景色优美的地方,领略一下春光的美好,那该多好啊!
现在机会来了,如果老师让你提出大家一起去春游的地方,你会建议大家到哪儿去?
你为什么要建议到那儿去春游?
(出示图画、照片,上台交流)
二、范文引路,了解特点:
1、过渡:
大家刚才说得很精彩,看到你们各抒已见的样子,听到你们各自介绍的美景,老师不由自主地想赞叹:
大自然真美啊!
有位小朋友建议大家到校园游览呢,你愿意去吗?
2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》,想一想:
这篇习作与一般写景的习作有什么不同?
3、交流:
读了这篇例文,你现在想去校园游览了吗?
为什么?
(1)校园的景色写得很具体,有条理,写出了池塘边景色的美丽,很吸引人。
(2)“卖了个关子”――校园的特点没有介绍,激起大家去看看的愿望。
(3)文中多处出现了“建议性”语句。
4、小结建议基本写法:
这篇例文主要是提出建议,写建议去的地方的景色,要让大家产生想去的念头。
这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
三、配上插图,动手写作:
1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方,建议大家也到那去看看。
想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?
2、要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画,贴在作文本上,并仔细观察。
思考:
你想介绍这处景点的几个景物?
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿?
抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。
尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。
3、动手习作。
教师巡视指导。
(可以写这一处最美的地方,并加上建议性的语句)
第三课时
修改评议章法有度情趣兼具
第一步:
回扣要求,交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体要求,根据习作要求指导学生自己修改。
修改步骤:
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。
通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。
二、第二步:
佳作欣赏,借鉴提高。
全班内交流推荐优秀习作,通过欣赏佳作增强学生的自信心,体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作,师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
第四课时
一、习作讲评
1、肯定长处,培养自信。
2、下发习作,学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。
二、教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题集体评议下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者,习作进步者,想象新颖者,感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品,生课下阅读。
板书:
我的建议
交代地点
简洁
板书:
主要景点
具体
文章结尾
点题
学校
杨镇中心小学
主备人
姜蕾蕾
课题
第二单元
课型
新授
学习目标
1、激发写作兴趣,使学生乐于作文
2、引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。
学习重难点
1、让学生围绕要点,写具体。
2、激发写作兴趣,使学生乐于作文。
课前准备
说说我的心里话
课时
四课时
学
教
过
程
学习活动
备注
第一课时
1.导入:
这节课,我们学习的内容是——说说我的心里话。
什么叫做心里话?
读一读课本31-32页习作部分的一段话,看课文中是怎么定义心理话的?
学生自由朗读。
2.学生表述,指导减缩语义:
心里话就是内心真实的想法。
3.过渡:
心里话,一定要真实,要以诚待人,不能说假话。
4.学生表述,教师努力拓宽学生的话题,拓宽学生的思路。
5.过渡:
同学们说得都是心里话——听得出来,你们的话都是真话,不虚伪,这就很好了。
老师觉得美中不足的一点,就是你们把心里话没有说明白,老师听了也纳闷。
比如说吧……怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢?
你想到什么方法啊?
6.学生表述,启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。
7.小结:
(1)写作格式:
书信;
(2)写作技巧:
心里话+具体事例。
8.学生完成作文底稿,教师进行个别指导。
第二课时
一、话题导入。
同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。
有的说自己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。
我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。
这说明老师和同学们交流得不够。
今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。
如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?
二、指导作文、点拨思维。
在写文前,还要有清晰的思路,把“对谁说”,“为什么说”,“说什么”,“怎样说”综合起来考虑,这样就能使文章言之有情,言之有序,言之有理了。
成长过程心里话就是真话,是真正发自内心的,是自己的真情实感。
尤其是用自己的心感触过的,曾激起自己感情的波澜的人和事。
请大家联系刚刚学习过的课文的方法,谈一谈应该怎样说自己的心里话。
写出了自己感情变化,故事就会一波三折,生动有趣。
这是一个好方法。
叙述事例的时候,应该抓住人物的动作来描述。
比如怎么做的,要说清楚、写具体。
写的时候,要注意做到有中心,有条理,语句通顺连贯。
这里的“说”不同于一般的告诉,它蕴含着自己丰富的情感,由衷的心声。
字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶,表达出对事物的认识和思考。
三、佳作引路,章法导写:
要把金针度与人
1.读一读下面的佳作,想一想你读懂了什么,学到了什么好方法。
佳作一:
向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈:
你们好!
爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大,在我的成长过程中,让你们欢喜,让你们忧愁。
我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子,每次你们没在家的时候,我自觉地做自己的事情。
记得有一次,爸爸和别人换课没回来,妈妈又加班。
我一个人在家做完作业后,你们还没有回来,我实在饿极了,我自己做好饭后,吃了第一餐没有菜的白米饭,然后按平时休息时间睡觉了。
你们回家,直夸奖我,当时我心里乐滋滋的,很久没有睡着。
从七岁开始,你们就教我扫地、洗碗。
现在的我已经会做许多的家务事,替你们分担家务事、减少负担。
是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。
我从心里感谢你们对我的爱:
“谢谢你们,我的好爸爸、妈妈!
”
但是,我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友,说是怕我沾染上了一些坏习惯。
我不能理解,我有区别事情好坏的能力,我有自己的主见。
你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空,难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗?
希望你们多给我一些自由,多给我一些理解和支持!
爸爸、妈妈,我会做一个乖孩子的,希望你们幸福快乐!
佳作二:
老师,我想对您说......
张老师,您在我的眼中,是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。
开学时,我看到张老师一直在带领我们搞卫生,带我们报到,我就知道张老师又将继续带我们,我高兴极了!
记得二年级时,我所在的福源巷小学要拆迁,没办法,只好转到铜铺街小学读书。
因为有些同学离家比较远了,上学途中要经过一条大马路,不安全,所以,张老师就千叮万嘱的对我们说:
“过马路时要注意安全。
”同学们听了,都体会到了张老师对我们深深的爱。
记得有一次,张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。
我这时却很害怕,因为,我背得还不是很熟,害怕老师点我。
可不巧,老师却偏偏点了我。
我哆嗦地站起来,“游子身上衣,慈母手中线……”还没背完,同学们就“哄”地笑了起来,“不许笑!
我相信她能背出来。
”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑,又鼓励了我,看着张老师那慈祥的面孔,我下了决心,终于一字不漏地背完了古诗。
张老师,您是这样关心我们,爱护我们,把您渊博的知识传授给我们,您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。
学生讨论,教师从内容和写作方法两方面来点拨。
四、快速行文。
学生完成作文
第三课时
修改评议章法有度情趣兼具
第一步:
回扣要求,交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体要求,根据习作要求指导学生自己修改。
修改步骤:
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。
通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。
二、第二步:
佳作欣赏,借鉴提高。
全班内交流推荐优秀习作,通过欣赏佳作增强学生的自信心,体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作,师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
第四课时
一、习作讲评
1、肯定长处,培养自信。
2、下发习作,学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。
二、教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题集体评议下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者,习作进步者,想象新颖者,感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品,生课下阅读。
板书:
言之有情,言之有序,言之有理
有中心,有条理,写具体
学校
杨镇中心小学
主备人
姜蕾蕾
课题
第三单元
课型
新授
学习目标
1、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题,将在综合性学习活动中的发现或活动过程及活动过程中的体会和心得有条理地写下来。
2、指导学生懂得欣赏,学会修改习作中有明显错误的词句,并能对同学的习作提出合理的建议。
3、激发学生的习作的兴趣,培养学生观察、想象等思维能力
学习重难点
引导学生表达自己从大自然中受到的启示,为学生今后的探索播下兴趣的种子。
课前准备
课前引导学生通过观察、搜集资料、亲身实践等方式了解大自然,并引发他们的思考。
课时
四课时
学
教
过
程
学习活动
备注
第一课时
一、游戏激趣,揭示主题。
游戏:
开火车、排字卡
师:
玩个游戏好不好?
先开个火车!
(出示字卡)谁来把这几个字排一排,看看你能发现什么!
(大自然的启示)
过渡:
你看,刚才开火车时还毫不相干的几个字,一排列就变成了我们这个单元的主题,其实我们说的每一句话,写的每一篇文章都是这样,就是把一个一个的文字有顺序地而排列而成的。
今天,我们就一起来玩一玩这种文字游戏吧!
二、回顾活动,交流发现。
1、围绕主题,交流感受。
我们先围绕“大自然的启示”这个主题来聊一聊吧!
通过本组课文的学习,和我们课后开展的综合性学习,你对大自然有怎样的认识?
请用一句话说一说你的感受!
2、回顾活动,交流发现。
是啊,大自然是那么美丽,它绚丽多彩;它又是那么神奇,蕴藏着无穷的奥秘。
在这两周的综合性学习活动中,我们走进大自然,去观察、去探索,收获了许多新的发现和启示。
在这次活动中,你们有哪些有趣的发现,也说给大家听一听吧?
说之前,请大家静静地想一想,把脑海中的文字先排一排,想好了再到小组内说一说。
1)小组交流。
2)指名汇报,教师相机进行指导。
师:
看来,xx同学不仅是个善于观察的孩子,还是个善于思考的孩子,他能从蚂蚁身上受到启发,懂得做人的道理。
我们要像他这样不但自己能有所启发,还能使别人有所启迪。
小结:
大家说的这些实在是太有趣了。
你看,有的同学发现了动物奇特的本领,有的了解了植物生长的奥妙,还有的观察到了神奇的自然现象,每个同学都有收获,可是没办法,时间有限,不能让大家一一介绍了,要不我们就把自己想说的话写下来吧!
(板书:
写自己想说的话)
三、整理思路,确定写作内容。
1)可以写自己的发现。
2)也可以把活动的经过或心得写下来
快速行文,一气呵成
1、学生自主写作,独立完成作文。
2、教师巡视,并对习作有困难的学生
作个别辅导。
第二课时
一、导入:
上一节课,我们围绕“大自然的启示”这个主题,进行了口语交际。
这节课,我们要在口语交际的基础上写一写。
究竟要求写什么呢?
听老师读一读课本49页习作部分的一段话,想一想:
究竟要写什么?
二、学生表述,教师指导减缩语义:
发现、经过或者心得,解释心得。
三、拓展习作思路。
1、过渡:
不管是写发现,还是写经过,或者是写心得,首先必须写一样东西,你说需要写什么?
2、学生表述,教师拓宽学生的思路:
先写事儿,最后再写一点发现、启示或者心得。
3、例文引路:
(1)范读例文《蜘蛛织网的秘密》
(2)分析:
小作者是抓住哪几个方面来写的?
(3)学生发表意见,总结写法。
4、学生拎出关键句子,小结:
抓好这两句话,你就能写好这一篇作文。
学生完成作文底稿。
四、指导习作。
重点指导习作能力差的同学:
如何把自己的想法写下来,把句子写通顺。
五、课堂小结。
反馈学生在草稿中存在的问题。
第三课时
修改评议章法有度情趣兼具
第一步:
回扣要求,交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体要求,根据习作要求指导学生自己修改。
修改步骤:
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。
通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。
二、第二步:
佳作欣赏,借鉴提高。
全班内交流推荐优秀习作,通过欣赏佳作增强学生的自信心,体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作,师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
第四课时
一、习作讲评
1、肯定长处,培养自信。
2、下发习作,学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。
二、教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题集体评议下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者,习作进步者,想象新颖者,感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品,生课下阅读。
学校
杨镇中心小学
主备人
姜蕾蕾
课题
第四单元
课型
新授
学习目标
1、激发写作兴趣,使学生乐于作文。
2、引导观察照片,指导学生表达清楚自己的所见所想,围绕要点,写具体。
3、通过习作,树立学生正确的是非观,培养学生的爱国情感。
学习重难点
1、观察照片,指导学生表达清楚自己的所见所想。
2、充分发挥想象,把内容写具体。
课前准备
习作——看图作文
课时
四课时
学
教
过
程
学习活动
备注
第一课时
一、引入习作。
1、教师板书两个词语:
观察联想,学生齐读。
2、教师导入:
“观察”这个词语好理解,说明白点儿就是“看到了什么”;“联想”这个词语,如果说明白一点是什么意思呢?
由这个物体想到与它相似的物体,比如看见一个红苹果想到一个红太阳,这就叫——联想,由这件事想到与相关的事就叫——联想,由这个人想到与他相关的人就叫联想。
这节课,我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样?
3、揭示内容:
请仔细观察书中一张老照片,你“看到了什么”?
二、学生交流汇报习作材料。
1、学生表述,注意规范学生的表述:
(1)我看到了一个_____的婴儿;
(2)我还看到了__________。
2、讲述:
这张老照片让我们看到了一些东西,但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。
记载这一段历史的文字告诉我们,现场,不仅有木板,还有浓烟,还有鲜血。
你能用“到处……到处……到处……”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗?
3、学生表述,教师顺势引导其说一段话:
课本上有这样一张老照片……。
4、过渡:
你知道“发生了什么”吗?
学生简单表述,教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。
三、讲解照片相关事件。
1、学生完整表述事件的原因:
是因为1937年8月28日这一天,日本鬼子轰炸了上海火车南站。
2、教师具体描述8•28历史事件:
1937年8月28日下午2时,日机疯狂轰炸上海南火车站。
上海原有南北两个车站,"八•一三"以后,北站处于战区,交通完全断绝,南站就成了陆路交通的唯一出口。
当时上海及其附近的难民蜂拥而至,争相出逃、南站拥挤不堪。
第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。
不一会,又有八架日机飞抵南站上空投弹,炸死200多人。
车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂,地上满是焦黑残缺的尸体。
月台上横七竖八躺满尸体,上面还压着铅皮和木板。
广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。
日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火,一时间烟雾弥蔓,哭声四起,满目疮痍,惨不忍睹。
上海南站远离交火地区,根本没有军事设施,中军对南站的轰炸,完全是有计划的野蛮屠杀。
3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状,增强印象。
4、教师过渡:
当时的上海火车南站,根本不是交战区。
车站内的人都是平民老百姓,日本鬼子却不管这些,仍然向车站投炸点,屠杀老百姓——你对这些日本鬼子,你“想说点什么”?
四、学生习作。
鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。
第二课时
一、看图悟情。
1.回顾中国的历史,侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。
世人震惊的南京大屠杀,使得多少中国百姓骨肉分离,流离失所。
一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。
(出示图片,从各个角度演示图片)
师给学生留出1分钟的观察时间。
2.看到这张照片,第一眼看到了什么?
带给你怎样的感受?
根据学生发言顺序,引导深入理解。
(1)小男孩的衣着
这样的衣着。
不仅如此,这个孩子刚刚经历了一场灾难,炸弹就在他的身边爆炸,此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
(2)小男孩的动作
孩子的小手,他大概是太害怕了,这么大的一个地方只有他一个人,他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了,多么无助的孩子。
(3)小男孩的神情
他的眼睛里流露出的是恐惧,我想刚才发生的事情太可怕了,他张着嘴正在拼命地哭喊着。
他哭喊着:
“妈妈,您在哪儿?
怎么不来抱我,我害怕极了!
”
他大声喊:
“妈妈,我要回家,我不要在这里待着!
”
他大声喊:
“妈妈,我疼,我想回家,你到底在哪儿呀?
”
(4)周围的环境
这里原来是上海火车站,应该是非常热闹的地方,可现在到处是残垣断壁,到处是瓦砾,我想远处肯定还有爆炸声,小孩的父母可能就在这场爆炸中死了,而且他可能就亲眼看到了这一切,眼看着亲人死去,是多么痛苦呀。
是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。
二、写话传情。
1.师过渡:
有人也称照片为凝固的历史,让我们根据大家刚才的交流,把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来,让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。
2.生独立完成片段,师巡视。
3.同桌交换阅读,互相提出意见。
4.推荐汇报。
三、情感升华。
1.师过渡:
这张名为《中国娃娃》的照片,一经发表就引起了社会上的巨大反响,它使人们第一次看到了战争中的平民的处境,也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质,从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。
2.师:
看到这张照片,除了对儿童的同情之外,你们还有什么想法?
师:
只有远离战争,人们才能过上快乐的生活。
3.还记得这段话吗?
51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。
但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间。
今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!
让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
让一名学生读读这段话。
4.师:
这是一个中国孩子的心声,我们呢?
师:
同学们的愿望是多么美好,让我们用心浇灌“和平之花”,让爱满人间。
(出示一组图片课件:
孩子们在海洋中、沙滩上、树林中欢乐游戏的情景)
五、教师小结,布置习作 。
1.完成习作。
2.理清结构。
3.确定题目。
学生完成作文.
1.再现照片,指导构思。
①老师指点迷津:
望着照片中的人和景,倾听着同学们的交流,我们再一次强烈地感受到:
要和平,不要战争!
(出示习作要求:
联系照片的人和景,把你看到的和想到的写
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- 人教版 小学语文 四年级 下册 作文 教案