评课及评课稿的写法.docx
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评课及评课稿的写法
评课及评课稿的写法
(一)什么是评课?
评课,就是对课堂教学进行评价,它是教学评价的重要组成部分
教学评价要有三个要素:
目标, 应是确定的教学目标 信息, 应是系统的,而不是零星的 价值判断, 它的标准应社会价值,而不是评价者个人的价值标准
教学评价,重点是对教师和学生的评价.
(二 )评课的含义
评课的含义是什么?
就是对照课堂教学目标,对教师和学在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行的价值判断。
什么是评课稿?
就是为开展课堂教学进行评价而撰写的教育研究文稿。
(三 )评课稿的类别
1、学习型评课稿:
请教学经验丰富、观念超前、教学能力强的优秀教师开设的观摩课、引路课、示范课,让大家学习,共同提高。
2、研讨型评课稿:
请老师上课,目的是探索教育教学内在规律,总结先进的教学经验,发现并 纠正教学中的问题与不足,使听课者和评课者共同得到提高。
3、诊断型评课稿:
是针对某一时期教师课堂教学中出现的问题,在跟踪随堂观察后,对其评析而写成的评课稿。
要抓症结,提整改意见。
4、欣赏型评课稿:
是请优秀老师开出的展示课,主要是欣赏高超的教学艺术、显著的教学效果。
(四 )评课评些什么
1、评教学思想 ,教学思想就是教师的教学观念,对教学的认识或对教学的主张,它是指导教师的教学行为的。
主要是 三个“性”:
全体性——面向全体学生;全面性——注重学生的全面发展;主动性——指教和学的主动精神。
2 、评教材处理
教学目标:
明确
全面
有针对性
导向性
教学重难点:
把握是否准确
教学过程是否重点突出、难点突破
教材的组织处理:
是否精心
3、评教法选择 是否符合当前教改方向 是否科学合理 是否常教常新
4、评学法指导
目的要求是否明确
内容是否熟悉、是否付诸实施
基本模式是否运用自如
5、评教学手段的运用教师能否根据教学内容适当选择现代教育教 学手段,达到适度、科学、有效
6 、评学生能力培养在课堂教学中,是否有意识地培养学生的创新能力,其中应突出发展学生的思维能力,特别是探索新知识、新方法的创造性思维能力
7、评师生关系 是否突出学生在课堂教学中的主体地位
是否创设了宽松 、民主、和谐的课堂教学气氛
(五)评课稿的写法
整体评析法:
对课的优劣进行整体的全面 的评析;
片段展示法:
对课的某一片段进行有针对性的展示、评析;
特色突出法:
对课的某些与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析;
探索研讨法:
对课堂中出现的新事物作探讨式的评析。
怎样听评课——全市青年教师提高培训讲座提纲
前面的话:
1、听课评课是学校教学常规工作中很重要的组成部分,尤其在以解决教学实践中的实际问题的校本教研中运用广泛。
基于此,听评课应成为教师的一项教学基本功。
而听课评课能力的高低,也是一位老师除课堂教学能力外专业水平的综合体现。
2、根据师训中心本期师训工作的教学计划,希望我能给大家谈谈听课评课的一些想法。
要谈一个人人都会、校校在做却很少研究的话题有些难。
在此,我想把我个人二十多年来关于课堂教学、关于听评课的一些认识以及我们学校的一些做法和大家一起交流,权当充数,请大家批评。
一、对课堂教学的基本认识
1、教无定法,课有共性。
所谓无定法,是指课堂教学总是随着教学内容、学情变化、时空环境不断发生着改变,从这个角度讲,课堂教学不可复制,是对的。
因为“教无定法”,所以课堂教学是不可评价、变幻莫测的,这就陷入了神秘论与不可知论,是不可取的。
因为课有共性。
2、课堂教学是科学。
无论什么课堂,它总是围绕着学生成长,教师、教材、学生、媒介、环境各要素的有机组合,组合越优化,课堂越高效。
所以,课堂教学有基本的原则与规律。
从这个意义上讲,课堂教学是科学。
(这也解决了不同学科间听评课的障碍,而跨学科听课是不可少的,尤其作为业务领导与骨干,要懂得如何抓住课堂教学共性的东西,再结合语数外、政史地、理化生、音体美的学科特点去听评课)
3、课堂教学是艺术。
课堂教学总是充满遗憾,不管多么成功的课堂总是有继续提升、完善的空间,没有最好,只有更好。
这是所有艺术创作的共性。
精彩生动的课堂,总是能给人强烈的感染,学习的过程如沐春风,给人以美的享受。
所以,教学是艺术。
二、一堂好课有没有基本的评价标准?
1、一堂好课没有绝对的标准,但有基本的要求。
2、叶澜教授对“好课”的理解:
a,有意义;b,有效率;c,生成性;d,常态性;e,有待完善。
3、我对“好课”的描述:
一堂好课应该是朴素的、高效的、生动的。
朴素:
△陶行知讲:
“千教万教,教人求真”,课堂教学是师生一道共同追求真(正确的、科学的)善(高尚的、充满爱的)美(赏心悦目、有情趣的)的过程,这一本质是非常简单的,在不影响教学效果的前提下,越简单的教学才是越有效的教学。
简单的就是朴素的。
△课堂终归是常态的,不是总做给人看的,如同家常便饭、居家打扮,没有刻意的表演与矫情,不做作,不花哨,从来没有尽如人意,没有彩排的课堂才能体现生成性,真实的就是朴素的。
△现代教育技术的运用是恰当的,不能造成对辅助教学手段的过度依赖,该实验时实验,该运用视频时运用视频,过多过滥的使用看来眼花缭乱,实际喧宾夺主。
(语文课中配以切合文意的图片、视频、音乐,能够渲染出生动形象的意境,认读生字、组词说话也离不开多媒体就很牵强;数学课中多媒体对平移、对称、旋转等内容的教学具有得天独厚的优势,加减乘除的运算就没有板书来得更直接有效。
结合语文课堂实际)
高效:
△效果的好坏高低,是以教学目标的达成度来衡量的。
△从经济学意义上说,花5分钟就能达成目标比在同等条件下花10分钟才能达成目标更高效,这也是我们评判一位老师教学水平高低最直观的指标。
△最大限度的实现所有学生都得到发展,通过一节课的学习都有收获、有进步,无论他们的基础如何,无论是知识的学习、技能的培养还是情感的感染熏陶,这才是高效课堂的真正含义。
(结合语文课堂)
△在学生能够消化吸收的前提下尽可能地实现课堂的大容量,让学生学到更多更好的知识。
生动:
△生动的课堂总有贯穿始终的师生互动。
学习的过程是一个师生、生生交流的过程,总是离不开引导、提问、质疑、讨论等双边、多边活动。
课堂是灵动的,而不是死水一潭。
△生动的课堂总是充满智慧的启迪。
注重掌握知识的过程、让学生学会学习是新的课程要求里最核心的的要求。
激发兴趣,引导思维,质疑释疑,发现规律,得出结论,整个教学过程虽然有张有弛,最精彩的莫过于学生的自我探究与思想碰撞中擦出智慧的火花。
△生动的课堂总能产生情感的共鸣。
老师讲得鼓噪乏味,学生听得昏昏欲睡,这就是很多传统课堂的“灌输”,没有情感的共鸣。
学生随教学内容同悲同喜,师生因对方的精彩互相感染,老师总是充满激情,学生听得两眼放光,冷不丁还冒出些预料之外的想法与收获,这样的课堂才是生动的,才有生命的张力。
(有了上面的共识,怎样听评课也就有了大概的出发点与落脚点,下面的内容侧重在技术层面。
)
三、怎样听课
1、听课是最有实效的专业学习,如同武术中的散打,最具实效性。
无论优秀的课堂还是普通的课堂,总能起到“取长避短”的作用。
2、听课前必须有认真的准备:
通过听课达到什么目的,对教材的了解,对整个课堂结构的了解。
3、老师听课首先要有和学生一样的身份,和授课老师一起学习知识,这样能学会站在学生的角度思考教学,这比听懂一节课的内容更重要。
4、除了学习学科知识,更重要的是学习课堂教学的观念与技术,因此要“眼观六路,耳听八方”,尽可能把所有的课堂信息“收入囊中”。
老师在板书,学生在干什么;小组合作学习,每个人参与的程度;提出问题后,大家不同的反应,等等。
5、筛选信息。
一个经验丰富的听课者总能从若干信息中快速找出对自己最有意义的信息,如情境设置的巧妙处,经验与新知的衔接过渡,教学环节间的转换,课堂上的随机应变等。
6、勤于笔记。
听课笔记应近乎课堂实录,至少应记录下:
主要的教学环节,这是课堂的框架;关键知识点的教学全过程,包括老师的讲解要点,学生的质疑,采取了怎样的方法合作学习与课堂展示,主要知识点的归纳总结等;自己的感受与评价。
7、注意听课礼仪。
进入教室就是“学生”,尊重授课老师;做好学生的表率,你是“来宾”,当好客人;主动参与课堂讨论而不是评论。
四、怎样评课
1、评课是一位老师除课堂教学外教学水平的最直观体现。
2、评课作为常规教研的有效形式,是不可少的。
3、怎样评课:
△懂得欣赏。
每堂课都有闪光点,或者表现在老师,或者表现在学生。
能够说出一堂课的到底好在哪儿,有时甚至超出了授课老师自己的设计初衷。
△学会诊断。
课堂如有处理不当,病因在哪?
如没有完成教学目标,是教材把握的问题,还是没有切合学生设计?
是教法选择的问题,还是课堂结构没处理好?
△给出建议。
相同的内容有不同的上法,如何做得更好。
4、针对有效课堂的常用评价指标:
△学生学习的自主性:
预习效果看独学阶段的自主学习,小组合作看没有老师指导下的自主探究,课堂展示如何用恰当的方式展示理解知识的过程并展现出自我与小组的风采。
△掌握知识的过程性:
基础性知识(经验、相关链接)如何准备,如何找到新旧知识的连接点,如何把自己的想法表达清楚,小组学习怎样分工合作,等等。
△教学目标的达成度:
既有各个教学环节的分解目标,又有本节课的整体目标,还有学年目标在本节课的体现。
△课堂的组织与技巧:
课堂各环节的组织架构,关节点上的语言组织,适时调控课堂节奏,前台后台的时机把握,小组展示中的适时评价与穿针引线,等等。
5、避免空洞的套话式评课:
“本堂课重点突出,难点突破,教法合理,德育渗透······”,万能膏药,没有错话,全是废话,没有实际内容,应该避免。
6、评课也要讲礼仪:
△尊重是前提。
△实事求是,不虚伪地拔高,不恶意地贬低,既要利己,也要利人。
△有准备地发言。
五、听评课始终应围绕一个目标:
达成教学目标
1、教学目标是成功完成听评课的核心:
做什么,怎么做,做得怎样。
2、正确理解“三维目标”。
△“三维目标”首先是课程目标,只有细化到本节课的目标才是教学目标。
△“过程与方法”目标是另外两维目标(知识与技能、情感态度与价值观)达成的中介与途径。
△体现在课堂教学中,应以知识与能力目标为主线,在知识的传递中渗透情感态度与价值观教育,并将能力的培养充分体现在学习探究的过程与方法中。
在教案中,“过程与方法”可以不单独罗列。
五种教学行为构建有效的课堂
当下如何构建有效的课堂教学已是教育工作的中心话题,在品读美国教育家鲍里奇《有效教学方法》一书后,如沐春风,书中提到的五种教学行为堪为指南。
一、清晰授课 作为一名教师,锻炼自己的教学语言、提高语言艺术修养已刻不容缓。
上课时做到说话清晰、语言准确、精炼,富有激情和热情,具有内在的逻辑力量,且富有启发性和感染力,能够充分运用身体语言演绎精彩,感染人、教育人、影响人。
如在上课开始时,检查与学习任务相关的学习内容后,明确地发出指令,让学生明白本节课的课时目标;在下课之前再进行回顾总结。
二、多样化教学 丰富教学的最有效方法之一是提出问题。
老师要掌握提问的艺术,能够区分出问题的类型。
包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。
在教学中要根据教学目的,教学内容,教学对象,教学所用的课程资源灵活的选择教学方式,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械化训练的现状,倡导主动参与,乐于探究,勤于动手。
三、任务导向 教师授课应有准确具体的任务目标,围绕学习目标组织教学,让学生真正明确本节课具体要求和学什么,怎么学,达到什么目标,盯紧教学目标不放,观察学生的学习状态和知识形成过程,及时跟踪反馈与测评,因为只有明确的学习目的,才能使学生达到目的需要。
有研究表明,老师用于教授待定课题的时间越多,学生的学习机会就越多。
如果课堂上师生的互动集中于思维内容,使学生获得学习机会,那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。
四、引导投入学习过程 学习的过程是让学生自己去探索、体验、发现、感悟的过程,学习是教师无法包办代替的,教师是教学过程的引领者、组织者,是参谋,是催化剂,是风向标。
教师自身是一个协调的人,创造一个积极的学习环境。
要知道学生是课堂的主人,所以教师要引导学生主动参加教学活动,积极思考,人人参与,个个展示,没有学生的主动参与就没有成功而有效的课堂教学。
例:
在教学刺激之后立即诱发理想行为;在一种非评价性的气氛中提供反馈机会;必要时使用个人活动和小组活动;使用有意义的口头表扬;监督课堂作业,在独立完成练习期间频繁地检查进展情况。
五、确保学生成功率 学生成功率是指学生理解和准确完成练习的比率,研究表明,产生高成功率教学,有助于提高学生自尊心,增强学生对学科内容和学校的积极态度。
教师应采用各种方式和手段在有限时间内,让学生获得更多的发展。
课前教学刺激后,教师要提出问题让学生讨论,让学生“跳一跳摘到果子”,使大多数学生从目标达成率上获得成功的体验。
教学过程中,教师的每一步教学设计,要能激发每一个学生的学习欲望,并想尽一切办法让学生学会,这就要求我们教师采用多种方式和手段,用最少的时间,最少的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展。
(自快乐汉)
38个让课堂魅力飞扬的基本技巧
试图通过学校的纪律和教师的权威把学生留在教室里的做法是不高明的。
家庭问题、感情问题、各种矛盾冲突以及身心健康问题等都很容易使学生分心。
虽然教师不能控制这些事件,但可以通过有效的策略让学生更加专注于学习。
如下一些方法,有助于激发和维持学生在课堂上的学习兴趣,从而使你的课堂富于魅力。
1.课前精心准备。
发挥你的创造性,想出一些方法来吸引学生的注意力。
学生一走进教室,就要使他们的头脑活跃起来。
精心准备一些与教学有关的设备和器材,在上课之前引起他们的好奇心,刺激他们的思维。
例如:
让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据,一幅与课堂教学有关的漫画等。
2.上课铃响后的前三分钟用来活跃课堂气氛。
请学生举手回答一个与当天课程有关的问题,也可以让学生写出他们的答案或者让学生进行小组讨论。
刚开始上课时,要力求营造一种积极主动的气氛,而不是让学生被动的听课。
3.认真、周全地计划。
进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力,而且中间很少间断。
课堂教学能顺利进行是因为教师预先进行了仔细的计划和组织,这与教师的个人魅力无关。
在课前花些时间来准备资料,那么老师就知道每一步应该怎么做,一些事情大都在预料之中。
认真的准备有助于创造井然有序的氛围。
4.明确每堂课的目的。
每天你都应该问自己这样的问题:
“学生在我的课堂上可以学到什么?
”遗憾的是,一些老师还没有意识到这一点,他们的目标还仅仅停留在书本知识的教学上。
5.让你的学生知道你的目的。
让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。
当然,如果你自己的目标都不明确,就不能让学生有明确的目标。
目标明确以后,学生才会更容易地掌握教学内容。
6.把复杂的学生任务分解开来,根据逻辑顺序逐步向学生讲解。
只有学生掌握了基本的技能,才能传授更复杂的技巧。
如果不能做到循序渐进,你和你的学生难免会失败。
7.鼓励学生在课堂上和其他人分享他们的知识和观点。
每个人都有自己的潜能和某种特殊才能。
如果学生愿意把它们贡献出来与他人共享,其他学生将因此受益。
8.有意识地把课堂教学与学生的日常生活联系起来。
以学生的兴趣作为切入点,给他们提供各种机会,把他们在课堂上学到的东西运用于日常生活中并尝试解决生活中的问题。
9.使用各种视觉设备——幻灯片、图片、道具、示范片、广告画等。
一般来讲,人们的学习主要是通过视觉。
如果教师传达的信息既有视觉效果又有听觉效果,当然最好不过。
10.讲课时保持走动。
如果你总是坐在讲台前讲话,会很容易使学生失去兴奋感。
而且坐着讲话,你的声音更容易显得单调。
一边讲一边走动的另一个好处是你能更好的组织课堂,随时干预各种扰乱课堂纪律的行为。
11.一般来说,不要以絮叨琐碎事情作为每堂课的开头。
因为学生对每堂课的开头和结尾印象特别深刻,所以不要把宝贵的学习时间浪费在世俗的事务上。
12.大约每隔8~10分钟就给你的课堂注入一次新的活力,组织一些活动,活跃一下你的课堂气氛。
活动时间不必很长,但是可以调节课堂氛围,重新吸引学生注意力。
通过各种练习的活动使学生的头脑活跃起来,而不必拘泥于传统的呆板的教学模式。
对学生的调查表明,大多数学生喜欢积极主动地参与到课堂教学中,很少学生喜欢只能被动听课的教学方式。
13.多样化是生活的调味品,是成功课堂的秘诀。
教学效果好的教师并不总是使用同一种教学技巧,而是不断变换各种教学策略。
而大数教学效果不佳的教师每堂课都倾向于使用同一种教学技巧——滔滔不约地讲话与大量重复的练习。
14.尝试使用各种教学方法。
例如,励志游戏、角色表演、放录像以及合作性学习等都可以尝试。
一般来说,学生对小组活动更感兴趣。
15.与学生的现实生活相结合,使教学更具有实践性。
如果所学习的内容是学生可以直接参与的,那么,将极大地调动学生参与学习的积极性。
16.突如其来的惊喜可以有效地激发学生的热情和兴趣。
奇特的装饰、学生喜欢的嘉宾,或者戏剧表演,都可以吸引学生的注意力。
有时候,需要制造一点悬念,让悬念随着课堂教学的进展逐步呈现开来。
提问题、讲故事、展示道具,都是引起学生兴趣的有效方法。
17.发掘趣闻轶事,讲给你的学生听。
以教师本人或者学生的生活经历作为例证,这样能使教师上课时所传授的内容变得真实起来。
当然,故事的内容应与教学的主题有关,不要讲与教学无关的故事。
18.设法把新教授的内容与学生已知的事情联系起来。
尽可能鼓励学生把教学内容和自身的体会联系起来,使学生真正理解教学内容并将之纳入自己的知识体系。
19.尽可能减少批评。
如果学生表现出合适的行为,应及时提出奖励。
如果学生经常受到批评,他们很快变得不愿意回答问题。
批评发言者是压制他们创造力和参与精神的最快方式。
根据教学实际,建设性地表扬学生的具体行为,而不是一般的特点。
同时也要意识到对许多青少年来说,过多的公开表扬可能会起反作用,因为他们的同龄人可能会嘲讽那些已经成为教师宠爱的学生。
20.注意地方性口音和说话声音的大小。
把几堂课的内容录制下来,仔细分辨你自己的音调,分析自己是否有不规则的发音。
向研究语音、听力的人请教,征求他们的反馈意见,让他们帮助你调整不规则的发音。
21.使自己的语言富有节奏感。
可以采用突然停顿或阶段性放低声音讲话。
请务必记住,教师在和教室里每一个学生讲话,包括坐在教室角落里的学生。
如果学生表现出在勉强分辨你说的内容,那么你将很难吸引他们的注意力。
22.尽量使你的陈述清晰明了。
用学生能够理解的词汇讲课,让学生能够跟得上你说话的节奏。
如果感觉你的语言过于单调,你就要多设计一些令人愉快、富有感染力的话语。
定其对你的课堂教学进行录音或录像,站在学生的角度上来观看或收听,你也许会发现一些需要改进提高的地方。
23.教学过程中保持灵活性,注意观察你的听众,随时进行相应的调整。
如果你的学生皱起眉头,这是向你表示他们还没有听懂你讲的内容;如果学生表现出坐立不安、紧张烦躁或者走神,这暗示你要加快速度或者改变教学方法。
24.表现出你的幽默感。
不要把快乐拒于课堂之外,也不要害怕把幽默展示在你的课堂教学中。
追求趣味性活动是自然的反应,有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣。
你不必刻意追求捧腹大笑的效果,但当一件幽默的小事或其他的趣闻轶事自然出现时,你就可充分利用它来达到幽默的效果。
在课堂上使用幽默的指导原则是:
幽默应该紧扣课堂教学的主题,避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。
25.把学生的名字巧妙地组合在你的陈述中。
对大多数人来说提到他们的名字的确是他们最喜欢听的声音。
26.使用恰当的类比,特必是富有幽默感的类比。
27.如果可能,多使用道具。
通过使用道具,加强教学的直观性,会提高课堂教学的效果。
当学生走进教室时,如果他们看到一罐子大豆、一架模型飞机、一把吉他、一个电话机或一只鹦鹉放在教师的桌子上,他们的兴趣就会被激起。
如果你需要的道具很难找到,想办法找到它的替代品。
28.有些收藏品是可利用的道具。
一些收藏品能引发学生的学习兴趣,并能够丰富他们的课外知识。
您可以利用自己的收集物,也可以邀请学生的家长或其他的社会成员来共同分享他们的收藏。
可以向学生提出与收藏品有关的问题,这样就能鼓励他们思考收集物的价值、收藏的目的以及意义。
29.音乐可以提高教学效果。
许多教学效果好的教师总能成功地把音乐与课堂教学组合起来。
当学生在做练习时可适当播放一些轻音乐,这样可以使他们保持愉快的心情。
30.和主题有关的音乐可以帮助学生理解教学的内容,并且把教学内容和当时的时代背景联系起来。
利用音乐的效果来突出教学的重点,有的教师擅长写诗,可以把教学内容写成抒情诗,再配上熟悉的乐曲,可以帮助学生记忆。
也可以把教学内容变成说唱风格的歌词,这是很容易做到的事情。
你可以独唱你创造的歌曲,也可以和全班一起合唱,这对于提高教学效率是非常好的做法。
31.在紧张的教学过程中插入短暂的休息。
注意你的学生的非言语信息,当他们闭上眼睛打盹的时候,表明他们的注意力开始下降,这时,你可以插入大约30秒钟的休息时间。
休息的形式可以是站起来和其他同学讨论,也可以是把椅子换一个方向。
非常短暂的休息时间就足够了。
32.避免和一个学生进行长时间的讨论。
和一个学生说话时,要注意兼顾其他学生,否则其他的学生会认为这种讨论和自己无关,因而难免会把注意力转到别的方向。
教师应保持对课堂讨论的控制权。
如果一个学生主导了教学过程中的对话,教师应适时地提问其他同学,从而使他们也能够参与其中。
33.教学可以采用戏剧表演的形式。
扮演与教学内容有关的角色,可以利用道具和戏装使你的表演更真实。
你可以扮演其中的一个角色,也可以扮演多个角色。
在你表演的时候,可以请人帮你录像或拍幻灯片,经过剪辑之后在课堂教学中使用,如果有机会甚至可以在学校范围内播放。
34.使用引用语来突出重点。
直接从原著中找出要引用的名言并大声读给同学们听,这样做可能起到很好的效果。
35.提出问题,让学生思考,留出1~3分钟的时间让学生思考或者在纸上写出答案。
作为一种替代形式,也可以让学生站起来和其他同学讨论。
36.在下课之前,提出这样的问题让学生思考:
本节课教学内容的意义体现在哪里?
对于我们的日常生活有什么重要性?
帮助学生建立新旧知识之间的联系,并尽可能把学习到的原理迁移到实际生活中。
37.如果教学枯燥无味,你可以重新对教学内容加以提炼或者干脆跳过不讲。
为什么故意让学生陷入乏味的过程中?
学习不是随意的表演,应留出时间做更有意义的事。
38.最重要的一条是——热情。
如果你对教学缺乏足够的热情,也
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