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美丽的冰雕中班教案
美丽的冰雕中班教案
【篇一:
《美丽的大自然》教案】
课题:
《美丽的大自然》第一课时
设计者(宁波市江东区实验小学、马莹)
课题:
《美丽的大自然》第二课时
设计者(江东区实验小学姓名吕娜)
【篇二:
第六单元教案18】
18、广玉兰
【教材分析及思路】
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文,这是一篇优美的散文,它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
整篇文章语言优美,用词准确生动,比喻贴切,描写细致而且形象。
字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。
因此,根据本课的特点,应本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念,作如下设计:
1.运用媒体,创设意境
恰当地使用多媒体会在课堂起到锦上添花的作用。
比如在第二课时,一开始优美的诗歌导入,迷人的音乐渲染,美丽的广玉兰图欣赏,让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步,又仿佛能闻到那幽幽的香气,与作者的情感产生共鸣,走进文本的心灵深处。
2.层次朗读,读中感悟
朗读是学生理解文本的重要手段,广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣,需要通过朗读来感受。
因此,应根据教学内容设计了多种朗读方式,有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。
我还让学生带着不同的要求去读,学生在读中思考、读中感悟,发现美、表达美。
通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时,在脑海中形成画面,逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
3.注重背诵,指导写作。
优秀的语言应该让学生内化为自己的积累,指导学生归纳总结,明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形态。
先练习背诵自己最喜欢的一种形态,根据提示试背,不少学生当堂就能背出。
在学习四种广玉兰的形态,为了让学生能学以以致用,应出示四幅精心挑选的广玉兰图,让学生运用课文语句,发挥想象,写出自己眼中的广玉兰花。
4.读读议议,总结写法
《广玉兰》不仅让我们欣赏到洁净、高雅的广玉兰花,感受其旺盛的生命力,而且也是一篇模仿写作的绝佳范例。
在总结全文时,应再次让学生默读课文,想一想作者为什么写得这么好的原因,再和同学议一议,用精练的语言、具体的实例在全班交流本文的写作方法,并试着练写一种花卉。
【教学难点分析及对策难点】
难点:
让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的,理解作者为什么喜欢广玉兰,感受广玉兰的美。
对策:
广玉兰这种花农村的孩子比较陌生,因此,在课前带学生到附近的苗圃中参观,指导学生认真观察。
课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰,围绕作者的思路,指导学生朗读,感受广玉兰的美。
【学生学什么】
1、学会12个生字,绿线内的3个只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文,并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”。
3、能找出表达课文的中心句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
【我们怎么教】
一、教学理念:
1.书不读通不开讲,强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。
不是让孩子一读了之,也不是读后简单地纠正几个字的读音,而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子,这是有新意的一种设计。
将读通课文落到实处,使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。
2.媒体运用求有度,重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后,初步理解语言后出示的这一“相机”的安排,满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏,避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3.教学过程求扎实,注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。
板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点,并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程,有助于学生克服死记硬背的弊端,调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。
在朗朗书声中,学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁,以及无比旺盛的生命力,不仅爱上广玉兰的美丽,也培养了审美的情趣,提升了语文素养,进而受到了热爱生命的教育。
二、教学设计:
教学准备:
1、教师搜集有关资料,制作课件。
2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料(花朵、叶、生长特性等);准备字典、习字册。
教学过程:
第一板块:
谈话激趣,导入新课。
1.课前谈话:
看老师写课题:
广玉兰读题。
2.你见过广玉兰吗?
给大家说说。
3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。
由学习者熟知的生活经验出发,有利于激发学习的热情。
第二板块:
读通感知,识字质疑
1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?
自己读课文。
要求:
把文章读正确。
不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确?
有两个秘诀:
(1)精神集中,眼到、口到、心到。
(2)读错的地方反复读,不放弃。
2.交流自学情况。
(1)出示几个重要的生字词:
婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托
(2)你认为哪些字的读音需要提醒大家注意?
(3)出示“数世同堂”,这里的“数”是多音字。
读第三声时可以组哪些词?
这里读第四声,表示什么?
小结:
一个字,读音不同,表示的意思也不一样了。
在一个大家族中,“数世同堂”是什么意思?
课文里的“数世同堂”又表示什么?
读课文的时候我们再细细体会。
(4)出示练一练。
(5)写时要注意哪些字?
“孕”上面字,小又宽,子字头小插里面。
范写。
学生描红,强调姿势。
3.读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
结合读中的难点,重点指导读通顺:
(1)我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它玉琢冰雕吧,它又显得那样柔韧而有弹性。
(2)圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。
4.浏览课文,理清脉络。
(1)通过几遍读课文,广玉兰给你留下了怎样的印象?
(2)文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段?
这样,文章就可以分为几部分?
5.质疑:
读课文的过程中,你有哪些不懂的问题?
提炼重点问题。
6.小结过渡:
怎样解决这些问题呢?
我们就跟作者一起走进课文,走近广玉兰,用心去感受。
问题集中在第三自然段,一起来读课文体会。
(1)按照要求认真读课文,努力做到读正确。
(2)借助拼音,自读生字。
开火车读。
齐读。
(3)提示容易错的字音:
“婴、呈、性、茎”是后鼻音。
“衬”不要读成“寸”。
“括”不要读成“刮”。
)
(4)迅速查字典,确定“数世同堂”中“数”的意思,看谁查得快。
(5)联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
(6)存疑:
在学习课文中学会联系上下文理解词语。
(7)练习:
(8)打开习字册,描红,将最难写的写一遍。
注意姿势。
(9)读自己喜欢的课文。
在老师指导下读好两句话。
个别读。
练读,读好句子中的停顿。
个别读。
齐读。
(10)说出对于广玉兰的整体印象,理清文章脉络
(11)质疑:
a、为什么说广玉兰具有旺盛的生命?
b、为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?
(附注:
要求明确,注重方法的指导。
实践证明,教学的“三维目标”中,掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。
抓住文眼精心设计问题,培养查字典的习惯与能力,设置思维发展的坡度,激发学习愿望,为学生学习探究活动的层层深入留有空间重视字词的教学。
高年级的生字教学,完全可以放手让学生自学,但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果,从音、形、义多角度全面考查,扎实训练。
检查的方式要有变化,以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手,抓住关注点,引导多次练习,读好重点语句,突破难点,将读通课文的指导落到实处,不走过场,因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
新课堂应该是充满问题探索的课堂。
“学问,学问”,应该是在学中问,问中学。
扣住前文“数世同堂”进一步提问,使问题层层深入。
提出问题,是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
)
第三板块:
阅读品味,感悟语言
1、2分钟时间认真读第三自然段,边读边用心思考刚才的问题。
2.“数世同堂”是几代人住在一起。
对于一株广玉兰来说,这里的“几代”是指什么?
(板书:
含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的)
小结:
这就是广玉兰的不同形态。
3.在同一棵树上,为什么会有这么多不同形态?
(板书:
“有早有迟”、“各种形态”)
4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态,好好读读课文,把你最喜爱的一种介绍给大家。
5.学生汇报,相机出示不同形态广玉兰的图片,指导品味语言文字,有感情地朗读,用心感受这旺盛的生命力。
6.最后,作者情不自禁地说——(引读)。
(出示图:
各种形态的花)你看,这些在不同时间开放的不同形态的花朵,多像一个大家族里的几代人生活在一起,其乐融融,美满幸福呀!
形成板书:
(见后面)
7、对照板书总结:
扣住关键的提示性词句引读:
在这个自然段中,作者先总的概括了——,接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。
最后一句和开头一句正好互相照应,写远观广玉兰而产生的奇妙联想:
远远看上去——
(1)含羞待放:
抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。
指名反复读,读出对花苞的喜爱。
(2)刚刚绽放:
抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。
反复读,读出蜜蜂的急切心情。
(3)盛开着的:
联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力:
你见过的婴儿是什么样的?
你看了有什么想法?
读出喜爱。
(4)开过的:
通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强,种子的多,感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。
因为有了它,广玉兰才会生生不息。
8.齐读最后一句,感受“数世同堂”的旺盛生命力。
9.学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容,掌握“总——分——总”的语言结构。
10.有感情地读出对广玉兰的喜爱。
(边读书边思考,是学生与文本对话的重要方式。
只有“读思结合”,学生才能真正走进文本,品味语言,体验情感,感悟哲理。
)
第四板块:
练习背诵,积累语言
1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?
那么就让我们看着板书,自己试着背一背。
学生对照板书练习背诵。
不会背的时候可以看看书。
2.我们一起背。
集体对着板书试背。
3.谁想背给大家听?
个人试背。
(将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。
第三自然段是总分总的段落结构,首尾呼应,扣住关键的提示性词句,结合板书引导背诵。
让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程,允许背不会,可边读边背,这也是一种背书的过程训练,进而达到背会、背得非常流利的程度。
)
第五板块:
拓展延伸,运用语言
1.广玉兰的确美,不仅花朵纯洁甜美,它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗,洋溢着旺盛的生命力,让人情不自禁地爱上它。
下节课,我们将继续阅读课文,进一步感受广玉兰的幽香与纯洁,以及无比旺盛的生命力。
2.布置“做一做”。
(1)将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
(2)观察自己喜欢的一种花,抓住花的特点,和你的好伙伴说说它的样子。
板书:
气味幽香
10.广玉兰花瓣洁净高雅
(生命力旺盛)形态生生不息
叶片终生不败
(以上板书可以在师生与文本的对话过程中,逐步出现。
它的作用可以归纳为三个方面:
1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。
2、“板书”全部出现了,可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构,从而掌握组织语言的方法。
3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点,凭借“记忆支撑点”来记忆,是一种非常有效的“记忆方法”。
)
19夹竹桃
【教材分析及思路】
《夹竹桃》一篇文质兼美的散文,描写了万紫千红,五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长,韧性可贵,花影迷离动人情景,表达了作者夹竹桃的喜爱之情。
本文结构严谨,一开始作者便直抒胸意,虽然不是名贵,不是最美,但却是最值得留恋、回忆的花。
接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。
第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花,对比衬托出夹竹桃的花期之长,韧性可贵。
第四、五自然段是全文的重点,写了它的韧性可贵,月光下夜影参差,花影迷离令人遐想。
最后一自然段总结全文,与开头形成首尾呼应的气势。
本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性,走近作者,体会作者所要表达的思想感情。
课文三、四自然段是教学的重点。
第三自然段对于第四自然段而言,所起的是对比衬托的作用。
这一自然段无需过多讲解,可以通过对比朗读的方式,将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读,学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性,也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。
月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的,但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。
这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到,学生读了会感受到作者构思的奇妙,想象的贴切、新奇,引导学生也展开想象的翅膀,仿照“我幻想它是?
?
?
?
。
”句式说话。
从对以上重点内容的学习,培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
2、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法,进行小练笔。
【我们怎么教】
第一课时
教学要求:
初读课文,学习生字词,理清课文脉络。
一、导入
1、板书课题:
17、夹竹桃,齐读
2、简介夹竹桃:
这是我国各地常见栽培观赏植物。
它的叶、皮、根、花均
【篇三:
美术教案】
第1课走进大自然
教学目标:
1.能够运用自然界随手可得的材料进行造型游戏《走进大自然》
2.同学之间团结、协作,共同完成作品
3.走近自然,更加热爱自然。
教学重点:
1.是否能积极参与这次活动的全过程。
《走进大自然》
2.是否能与同学友好合作。
3.是否对自己的材料特性有了进一步的了解。
4.是否能进一步领略大自然的美丽。
课前准备:
1.收集一些沙雕、大地艺术和岩画的作品图片。
2.学生准备相应的工具材料,如:
各种废旧物品(瓶子、罐子、彩色纸、绳子、彩色塑料纸、竹竿、芦苇、芦花、高粱穗?
?
)、工具(铲子、水桶、画笔、颜料?
?
)
第一课时
一、导入:
出示沙雕作品、大地艺术作品等图片沙雕作品
二、讲授新课
走进大自然,沙雕是一种以沙和海水为基本材料的雕塑艺术,它通过堆、挖、雕、掏等手段塑成各种造型。
沙雕只能用沙和水为材料,不允许使用任何化学粘合剂。
作品完成后经过外表喷洒特定胶水加固,在正常情况下一般可以保持几个月。
沙雕属于大地艺术的一种与大自然融为一体。
其体积的巨大是传统雕塑难以比拟的,具有强烈的视觉冲击力沙雕是一门边缘艺术,融合雕塑、绘画、建筑、体育、户外娱乐等各大元素。
一般的爱好者不需要特别的专业训练,所有的人只要愿意都可以做。
《走进大自然》
冰雕是一种用天然的冰加工而成的艺术品。
它是俄国人首创的。
走进大自然,1740年,欧洲出现了历史上罕见的寒冷天气,除了南部地区外,均被坚冰封锁,所有的河流湖泊都结上了厚厚的一层冰。
在这寒冷的冬天里,专横跋扈的俄国女皇安娜伊万诺夫开了一个很残酷的玩笑:
下令工匠用冰块在彼得堡的内瓦河上建一座宫殿,用作失宠的王子米歇尔格里申的新婚住所。
工匠们无奈,在河上建成了一座长17米,辟有3间冰室的冰宫,冰宫内还摆放着各种造型美观的冰制家具、床上用品以及炊具,宫内的小花园里还“长着”用冰塑的各种花草树木。
冰宫修好后,女皇命王子在冰宫中举行了婚礼,并且在那里度过了洞房花烛之夜。
安娜伊万诺夫的恶作剧导致了冰雕艺术的诞生。
从此,艺术园地中又增添了冰雕这一奇葩。
三、讨论:
小朋友们今天你是不是也想来试一试呢?
我为同学们准备了一个可以让你们挥洒的好地方——沙坑。
(1)请同学讨论你想让这些地方呈现怎样的效果(喜气洋洋的、冰天雪地的、异国风情的、神秘的、亮丽的?
?
?
)
(2)你觉得可以利用哪些物品来造型。
(3)自由分组,回家准备,讨论设计方案。
通过今天的学习,你有什么收获和感受?
大家一起来交流。
四、讲评
五、小结
教学随感:
对大地艺术、沙雕、冰雕有了深入的了解,学生感叹于大自然的神奇和伟大。
激发了学生探究学习的兴趣。
第二课时
一、导入:
其实我们小朋友就是一个天生的大地艺术家,因为我们小朋友没有一个不喜欢玩泥巴,没有一个不喜欢堆雪人。
今天老师看到每组小朋友已经带来了各种各样的玩具,废旧物品和颜料。
看来一场比武较量的争夺赛马上就要开始了。
二、讨论
你准备怎么做?
老师举例:
九月的田野是青草长得最茂盛的时候,那青青的草儿就像大地的头发,我想邀请几个同学与我一起把田埂两边的青草编成小辫子。
扎上彩纸做的蝴蝶结,远远望去,那田埂定会像
一个盛装的小姑娘。
1、学生交流创作思路,同学和老师可以使其思路更趋合理。
2、学生可以单独或小组合作完成某一作品。
3、也可以公开招组员,如:
我想用沙(泥)做一个童话里的城堡,谁想与我合作?
三、分组进行制作\制定比赛要求:
(1)保持课堂纪律,注意安全。
(2)立意新颖,构思巧妙。
(3)能与同学团结合作。
(4)制作完之后能及时清扫场地。
四、进行评比:
评出最佳方案奖、最佳设计奖,最佳制作奖
五、讲评:
学生互相进行评论,老师点评
六、小结
七、课后拓展:
可以装饰其他墙面、树杆、山石等
教后随感:
由于是户外活动,更激发了学生的学习兴趣,学生和大自然融为一体,随意的排列组合成有趣的形状,作业得到了意想不到的效果。
第2课七彩生活
一、教材分析
1.教学目标:
知识与技能:
认识色彩,并能熟练辨别,初步了解常用色彩在生活中的运用
过程与方法:
用色笔、彩笔描绘身边的景色或实物,在求实中求创意。
情感态度与价值观:
感悟享受生活中的色彩美。
2.教学重点:
认识色彩,并能熟练辨别,初步了解常用色彩在生活中的运用
3.教学难点:
感悟色彩,并能享受色彩。
4.建议课时:
1课时
二、教学过程设计与案例
1.课前准备:
教师:
多媒体课件,照相机,水彩颜料及相关工具
学生:
彩笔,颜料,小玩具
2.教学思路:
一、感知与体验
1.教师请学生介绍自己所穿衣服上的色彩,并谈谈自己是否喜欢这种颜色,自己最喜欢什么颜色。
2.请小朋友们再看看其它地方,看看自己生活的环境,还能发现什么颜色?
总结出自己的生活环境是“七彩”的。
从而导入课题,并板书课题,彩字注音。
二、创作也表现
1.猜谜:
假如我们生活的世界没有颜色,会是什么样子的呢?
多媒体课件展示一份食物的黑白照片,请孩子们猜猜酒杯里是什么,酒还是橙汁,或者是其它什么?
孩子们众说纷纭,总结出在一个没有色彩的环境里,很多东西都将变得索然无味,我们的生活也会变得淡而无味。
2.色彩是怎么来的呢?
我们是怎么看到色彩的呢?
都是因为太阳公公的恩赐。
有了阳光才有了五光十色的世界,请小朋友在课件中的色相环中找彩虹的颜色。
3.请学生回忆生活中的色彩,并举例说明。
4.找找教室中的色彩,请小朋友说说最喜欢什么颜色,请他用最喜欢的色彩进行练习。
5.欣赏一组小朋友的作品,请学生自己说说对这些作品的感受。
6.学生练习,教师巡视。
三、评价与反思
1.作业展示,师生简评。
2.请小朋友做个有心人,在课间、放学找找身边的颜色。
第3课新花布新衣服
教材思路:
本课属于“设计?
应用”领域的美术课。
本课学生乐于来展示,孩子都喜欢穿新衣服,都喜欢漂亮的花布。
给自己或家人设计一件衣服是高兴的事儿。
设计制作时能否做到有变化、有创意,敢于想象是重点。
学生可用多种材料进行创作。
本课通过师生交流启发,使学生造型设计有创意。
教学目标:
1.认识生活中的花布及服装,了解服装设计的一些简单奥秘。
2.引导学生运用身边能找到的工具材料进行创作,设计花布和衣服。
3.培养对生活美的情感体验,开发丰富的想象力和创造力。
教学重、难点:
设计服装外形,并涂上美丽花纹。
花布及服装款式的设计,服装的搭配。
建议课时:
1-2课时
教学准备:
教师:
布娃娃1-2个(穿漂亮服装),服装设计师的作品2-3幅,相关资料,范图,花布及服装实物等
学生:
水彩笔、油画棒、彩色纸、剪刀,胶棒等
教学过程:
一、欣赏及交流:
1.观赏一些漂亮花布实物,问学生可以做什么?
2.服装设计师用花布设计漂亮衣服,观看图片和小朋友们自己的衣服,看一些搭配的实物。
3.认识花布上的颜色及图案及许多有趣的装饰方法,。
如有具象图案的,有抽象图案的,有点状,有线状,有各色拼贴的等。
4.介绍名家名作(图片),如迪奥、圣洛琅、夏奈尔、范思哲,三宅一生等服装大师的作品。
二、介绍及演示
1.介绍运用不同材料制作的作品(图片)
用彩色水笔可以涂抹出漂亮的花布;用纸亦可拼贴出美丽的花布,用花布可以设计服装,用废旧材料也可进行作业。
2.观看同龄学生设计的作品(实物)
3.设计花布的方法介绍
(1)有用水粉色设计的花布,有用油画棒设计的花布。
板演1-2种花布的构图。
(2)找出自己设计花布所需的漂亮颜色,一一摆放好。
(3)是花草类、动物类还是点线构成类、格子类。
三、练习与体会:
教师可以根据教学需要适当介绍一些利用不同材料进行制作的方法,以及在制作中应当注意的问题。
1.学生用手中材料画线、涂色、打点完成一块花布,亦可用彩纸剪贴的方法来完成。
(注意点线面的搭配)再用花布设计一件衣服
2.设计可以是立体作品(利用各种现成的废旧材料进行创作。
)围在布娃娃身上。
3.也可先设计好服装,再在上面装饰。
4.可结合换装游戏设计一服装展示小册子。
将纸三折,分别画上服装,可结合不同季节画。
向左一折,换了一套衣服;向右一折又换了一套衣服,比一比,那身衣服更好看呢?
学生自由创作,教师巡回指导。
用油画棒、彩色水笔等设计花布和衣服,力求造型精巧、图案新颖、色彩明朗,设计一块漂亮花布及一套漂亮服装,当一位小小设计师。
展开想象,大胆绘画,设计新颖独特的花布、服装,与众不同。
(服装设计师大赛开始,四组进行创造竞赛。
)
四、小结与评价
1.来,试试我设计的新衣,别小看我,我也是小小时装设计师。
可举办一服装秀,让学生当模特儿展示。
2.课堂小结,作业评比观摩。
自由欣赏全班的作品,选出你最喜欢的。
向其他同学介绍自己的作品。
评一评本组成员的作品,说一说好在哪里?
用花布设计成服装,可用撕或剪的方法。
五、课后拓展:
1.准备材料,可以小组现场装扮1-2位同学,出谋化策,设计出一定的风格。
2.可以打扮自己的洋娃娃,用包裹、拼贴等方法。
3.服装设计师是创造生活美的魔术师,还可创造哪些美妙作品,拿出自己的行动,回去再尝试。
(设计的环节较多,可根据课时需要选择性运用)
第4课圆圆的世界
教材分析:
本课是属于“造型?
表现”领域的美术课。
本课是学生喜闻乐见的,大星球和小水珠,都是圆的,滚动的和转动的,都是圆的。
优美、柔和、活泼,是圆的感觉,圆圆的世界,是丰富多彩的。
大胆用彩笔表现这圆圆的可爱世界。
教学目标:
1.说说对圆形物体的感觉,培养学生观察力、想象力。
2.启发学生认识圆形,认识各种
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