墨梅王冕答案.docx

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墨梅王冕答案

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【篇一：

古代诗歌鉴赏练习题（含答案）】

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

注：

作于诗人在九江任职时。

1.诗人的“知雪重”是从哪几方面来表现的？

这种写法在艺术上称之为

什么？

2论家皆评此诗“看似写雪，实为写人。

”说说你对此评是怎样理解的。

人言落日是天涯，望极天涯不见家。

已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。

人言诗人的乡思之情尽在一“望”字中。

请谈谈你的理解。

36逢入京使唐〃岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安

诗人为何“泪不干”？

联系全诗试作解说。

37.旅次朔方唐〃刘皂

客舍并州已十霜,归心日夜忆咸阳。

无端更渡桑乾水,却望并州是故乡

这首诗的主题是思乡，一、二两句用了直接抒情的方法，它又是为三、四句抒

情作品铺垫的。

1．从内容上推测，“朔方”比并州距咸阳更近不还是更远？

2．从“却望并州是故乡”看，诗人是怎样的一种心境？

38.月夜唐〃杜甫

夜今州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时依虚幌，双照泪痕干。

夜雨寄北唐〃李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，共话巴山夜雨时。

李诗“何时依虚幌，双照泪痕干”与杜诗“何当共剪西窗烛，共话巴山夜雨

时”有异曲同工之妙。

试作简要评析它们在艺术手法和表达感情方面的共同点。

四、咏物感怀诗

咏物诗，是指把大自然的某一事物作为诗的描写对象，但诗人的本意并非只

歌咏事物，而是借被歌咏的对象，寄托自己的志向、人格和情趣，或由景物引发理性思考，揭示某种生活的哲理。

托物言志或寄情于物，便是这类诗的表现手法。

诗人的思想情感又往往与被歌咏的对象有关，因为许多事物在中国的古典艺

术中往往被赋予特定的内涵，这一点在前文已述。

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

1．第一句写梅花用“白玉条”

作比，意在表现什么？

2．末句中，诗人为什么会有“疑”呢？

简说其中的原因。

3．分条说出此诗中作者意在表现“早梅”什么样的品格？

一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。

纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾作尘。

1．第二句“各占春”显然指两种形象，它们分别是①②。

2．第三句“纵被”一词表明，下面都是诗人由眼前景引发的联想，其作用是

3．简要说说后两句诗运用了怎样的表现手法，寄托着作者怎样感情？

冰雪林中著此身，不用桃杏混芳尘。

忽然一夜清蒸发，散作乾坤万里春。

1．第一句写白梅生长的环境，意在表现梅花。

2．第二句运用手法，进一步写梅花。

3．三、四句是写的想象之景，诗人借梅写已，表现了诗人怎样的思想？

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。

1．本诗运用了的手法，名是写竹，却是形象的化身。

2．全诗表现竹的品质主要有：

①②③。

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

1.一、二两句里“未有”“初惊”两句表现出诗人怎样的心情？

2.三、四句写春雪是新奇之笔。

试简述其在抒发感情和结构全诗上的奇妙

之处。

。

一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。

青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。

注：

1此诗作于1136年，距徽、钦二帝被虏已10年。

2伊、洛皆为水名，是黄河支流。

借指诗人故乡。

联系上述注释，试评说诗人“看牡丹”所寄托的思想感情。

四月清和雨乍晴，南山当户转分明。

更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

注：

是诗为作者客住洛阳撰《通鉴》时所作。

1.联系作者经历，解说三、四两句隐含的诗人的心志。

2.试简说这首诗的主要艺术特色。

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有请芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

这首诗描写的是春雨初霁的晨景，诗人寄情于物，堪称妙绝。

试分析三、四两句妙处。

耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？

但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。

注：

箱通“厢”仓廪。

试分析诗中“牛”的形象和诗人借牛抒发的情怀。

衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。

此身合是诗人未？

细雨骑驴入剑门。

作者从抗金前线的南部调回后方的成都，途中写下了这首诗。

怎样理解第

云里烟村雾里滩，看之容易作之难。

早知不入时人眼，多买燕脂画牡丹。

作者的画有什么特点？

“不入时人眼”仅指画吗，为什么？

说说诗人借题画写出了怎样的感慨？

昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

诗歌的前两句与后两句在抒情方式上有何不同？

全诗抒发了诗人怎样的情怀。

独上江楼思渺然，月光如水水如天。

同来望月人何处？

风景依稀似去年。

题都城南庄

去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

第一诗诗题中的“感旧”在诗中怎样表现的？

与《题都城南庄》比，两诗有哪些共同之处？

52.卜算子咏梅宋〃陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，

更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾做尘，只有香如故。

词中“梅”的形象就是诗人自己的形象，仔细品味，说说这一形象的特征。

天质自森森，孤岛几百寻。

凌宵不屈已，得志本虚心。

岁老粮弥壮，阳骄叶更阴。

明时思鲜愠，愿听五弦琴。

注：

明时，即政治清明的时代。

鲜愠，指感轻老百姓的疾苦。

桐木是制作琴的上好材料。

椐《孔子家语》记载，舜帝善弹五弦琴，作南风诗，唱曰：

“南风之熏兮，可以鲜吾民气愠。

1.哪句完整地表现了梧桐树旺盛的生命力？

2.这首泳物诗，借梧桐表现了怎样的情怀？

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

这是一首题画诗，诗人笔下的墨梅有何特点？

诗人的墨梅自况抒发了怎样的情怀？

喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大；官船来往乱如麻，全仗你抬身价。

军听了军愁，民听了，民怕，哪里去辨什么真共假？

眼见吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢。

1．“喇叭，唢呐”比喻什么？

2．“曲儿小，腔儿大”暗指什么？

3．这首曲子的主旨。

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

诗人见“东栏一株雪”而惆怅的原因是什么？

诗歌抒发了作者怎样的感情？

寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

注：

作者宋末元初人。

宋亡后隐居，拒绝征召。

全诗化用了什么典故？

诗人先用“桃花”作吟咏对象，在表现主旨上有何意义？

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

本诗运用了哪些意象来反映乡村旱情的？

诗歌通过什么手法？

表达了怎样的感情？

【篇二：

墨梅（带拼音）】

留

气

乾

。

【篇三：

小学语文六年级下册《墨梅》教案】

=txt>第五课时“方法实践”课古诗《墨梅》

一、教学目标：

1.仿照学习《石灰吟》的学习方法，阅读本首诗。

抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征；抓住“不要人夸好颜色”感受诗人淡泊的情怀。

2.继续推进古诗“托物言志”的写作手法，抓住“清气”初步感知诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。

3.比较两首古诗的异同，初步学习借助“意象”读懂古诗的方法。

二、教学重难点：

体会古诗“托物言志”的写作手法，从“清气”入手，弄清诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。

三、前置性学习活动：

利用早读时间自主朗读课文，做到正确、流利地朗读课文。

四、教学课时：

1课时

五、教学设计：

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

“岁寒三友”是哪“三友”？

2.是啊，松竹梅总在万物凋敝的严寒季节中傲霜斗雪，人们把它们作为坚强品格和高贵气节的象征，我们常在文人墨客的诗词佳作中见到它们的身影。

能背背描写松、竹、梅的诗吗？

（指生背）

3.今天，我们再学一首咏梅的诗，诗题叫《墨梅》。

（板书课题）他的作者是元末明初的王冕。

说到王冕，你一定不陌生，我们曾经学过一篇关于他的课文，叫——少年王冕，你能再说说你对王冕的了解吗？

4.补充介绍：

王冕，字元章，元代著名画家、诗人。

他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅，被称为“画梅圣手”。

他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。

5.从这段资料中，你又对王冕有了什么新的了解？

6.如此爱梅的王冕，一生画过许多幅梅花，他还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时

的心情感受。

这首《墨梅》便是王冕的代表作《墨梅图》上的题画诗。

7.想想“墨梅”是什么意思？

（指只用水墨不用颜色画成的梅花。

）

8.学贵有疑，读了诗题，你有没有产生什么疑问？

（为什么不画有颜色的梅花？

）

9.不用着急，通过下面的学习，你的问题都会迎刃而解。

（二）初读诗句，理解诗意

1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

2.反复读，出韵律

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习，再指读，齐读。

3.再读诗，理解诗意

下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。

看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？

”。

（1）生自学。

（2）小组内交流，并讨论不懂的问题。

（3）全班交流：

①结合注释能理解的重点词有：

淡墨、痕、清气、乾坤

②交流每句诗的意思。

师小结：

这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

（4）师引导：

古人云：

学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

可能提出的问题：

①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？

②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？

③为什么说“不要人夸好颜色”？

?

?

师小结：

这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。

当然，同学们不用着急，我们继续学习，来解决这些问题。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）抓词语，明诗意

1、品“淡墨”

（1）同学们，谁见过盛开的梅花？

老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？

（课件：

几幅盛开的梅花照片）

照片中的梅花什么样子？

你能用上一、两个词描述一下吗？

（2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？

默读前两句诗，思考一下。

（淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人?

?

）

（3）师点课件，出示《墨梅图》。

这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

（素洁、淡雅；美得有特色，不俗气?

?

（4）指导朗读：

你们说的老师深有同感。

你能读出这种感觉吗？

指读。

（指点：

“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

）

2、品“清气”

过渡：

同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？

揣摩一下，谁来帮一帮老师？

（指生说）

现在明白“不要人夸好颜色”了吗？

指生说。

（2）正如诗中所说（课件出示诗句）：

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

引读

这真是一株清香、迷人的梅花啊！

女生读

这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！

男生读

这更是一株自信、不俗的梅花！

齐声读

（四）把握诗蕴，品读赏析，感受情怀

1.过渡：

（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。

可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？

谁已经明白你们提出的问题了？

生回答。

（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。

生自读。

（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代

王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。

（配乐）

引读：

淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！

指一生读。

淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。

指一生读。

2.看得出同学们都陶醉于这梅香中了，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。

但是如果我们仅仅把这首诗理解为墨梅，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今，它还写了什么？

（1）诗歌表面写墨梅，其实在字里行间隐隐的藏着诗人王冕自己的影子。

现在请同学们根据这28字，猜测一下王冕是一个怎样的人？

（2）学生合作，大胆猜测。

（3）组织交流：

（4）王冕究竟是个怎样的人？

出示材料：

“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

”人们是这样称赞王冕的。

现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。

相传由于王冕的画画得特别的好。

当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。

（5）现在谁再来说说王冕与他笔下的墨梅有什么相同之处？

点出：

“清”字一语双关，“只流清气满乾坤”不仅反映了他所画的梅花的品格，也反映了作者的品行高洁淡泊名利，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

（6）这首诗表面上写梅花，实际上讲述的是自己的志趣，志向。

知道这叫什么手法了吗？

这就是“借物喻人，托物言志”。

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这正是王冕一声追求的志向，让我们再来读一读这两句。

3.现在让我们回到课始提到的问题,指名提出问题的同学：

你明白作者为什么画“墨梅”了吗？

生回答。

师评：

你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4.升华读：

同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

指生说，该生接着读出自己的情感。

师：

同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

5.背诵《墨梅》！

环节三、总结——积累拓展，品读赏析

（五）品味异同，探究“意象”

1.回忆一下前面学过的《石灰吟》，《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处？

（板书：

借物喻人，借物言志）

2.诗人为言志借以吟咏的“物”，在诗作中发展成为“意象”，就像诗中的石灰、梅花，它们已经不在仅仅是石灰、梅花，而是被诗人赋予了一种情感、志向、精神，成为了一种精神的代言，这就是“意象”。

（1）你能说说石灰、墨梅在这里代指什么情志吗？

（表面上写石灰和墨梅的特征，真正抒发的却是于谦和王冕自身的生命价值追求与情感品位特征）

（2）为什么诗人把自己要表达的这种志向、情感接这种事物来表达呢？

说说这两者之间的联系。

（引导抓“烧”暗指牺牲、死亡；“清白”指自我的坚持；“好颜色”是别人的赞誉，表面现象；“清气”指内在的美）

（3）两首诗的第三句都出现了“不”字，你能从这个字中读出诗人怎样的情感？

（一种坚定、坚守）。

正是诗人这种的坚守，这两首诗才成为千古传颂的名诗，当我们诵读诗句时，心中其实看到的是一个个伟大的诗人。

诵读古诗，表达我们对这些伟大诗人的敬仰之情。

（六）借助“意象”，赏析《竹石》、《马诗》

1.像这样托物言志的诗还有很多，比如《竹石》、《马诗》，我们来读一读。

2.谈一谈这两首诗的“意象”是什么？

表达了什么情志？

（七）课下延伸

1.积累背诵更多咏梅诗。

2.收集积累背诵借物言志这一类的古诗。

六、板书设计：

5墨梅

墨梅———借物喻人———王冕

淡墨———借物言志———不与世俗

清气同流合污