可贵的沉默.docx
- 文档编号:29297490
- 上传时间:2023-07-22
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:25.29KB
可贵的沉默.docx
《可贵的沉默.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《可贵的沉默.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
可贵的沉默
《可贵的沉默》第二课时教学设计
【教材分析】
这篇课文是一篇精读课文,主要讲课堂上,教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,而知道父母生日的都没有几个,老师抓住了这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。
本文以师生对话交流为主要形式,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述,从而再现场景,达到教书育人的目的。
【学生分析】
班上的孩子几乎都是独生子女,平时娇生惯养,处处以我为中心,也许他们从书本上知道要关心他人,关心父母,但是缺乏付诸真心的行动,因此,本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
【设计理念】
这篇课文以“爱”为主题,以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线,因此在教学中我设计了“情景导入、重享爱意;朗读感悟、唤发爱潮;拓展延伸、激发爱心”等一系列教学活动,以拔动学生爱的心弦。
同时本文描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,因此采取以读为主,通过读读、议议等方法来学习课文,教学时,把课内阅读与课外延伸有机的结合起来,达到更好的教学效果。
【教学目标】:
知识与能力:
正确理解“神气十足、左顾右盼、异口同声、寂然无声、赦免”等词语。
读懂课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验表演、想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
情感态度价值观:
学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
【教学重点】:
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人。
2、有感情地朗读课文,感悟文意。
【教学难点】:
理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
【教具准备】:
1.课文插图及歌曲《烛光里的妈妈》。
2.文字投影片。
3.学生带上自己最满意的一张生日卡片。
【教学过程】:
一、朗读课题,谈话导入。
今天我们继续学习17课可贵的沉默,读课题。
大家现在读的只是简单的5个字,相信通过这节课的学习,再来读课题是就会读出不同的味道!
上节课我们用三幅图(兴奋图沉默图轻松图)来总结了文章的主要内容。
请大家回顾一下。
(出示课件看三幅图)
【设计意图:
通过复习,巩固旧知,导入新课。
】
二、创设情景,表演兴奋。
1、师:
兴奋图的内容很有趣,愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗?
要想表演好有一个窍门,就是把相关的文字读好,并且通过语言文字思考怎样才能表演好?
2、学生自由1—9自然段,边读边勾画关键词语和标点。
3、教师先彩排孩子们的表演。
哪个孩子表演的好,采访一下你为什么这么表演,根据什么?
彩排问题预设:
(1)我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀!
这叫做——
生会回答:
异口同声。
不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”,还有哪个词也是这个意思。
生:
不约而同。
(2)现在采访一下你们的现实生活,老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日?
(指名说)
(3)看你们说的时候多快乐呀,除了快乐还有什么感觉呢?
能有语言描述一下吗?
(幸福)
(4)看到你洋溢着幸福的笑脸,老师为你感到高兴。
老师看你刚才彩排时很神气,为什么啊?
4、彩排结束,几个表演不到位的同学,通过老师的采访和同学们的回答一定理解的更深刻了,表演也就更形象了,此时再次正式表演。
【设计意图:
兴趣是学生学习最好的老师。
因此在新课伊始,通过表演既真实再现学生的生活实际,调动了学生学习的积极性,又使课文内容以全新的形式出现在学生的视角,为课文的学习起到了很好的情感铺垫。
】
三﹑入情入境,感悟沉默。
(一)小结引入沉默图的学习
1、我们的父母都知道我们的生日,并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福,我们在尽情地享受着父母的爱,在快乐地交谈着父母的爱,为什么教室一下就沉默下来了呢?
(出示课件:
沉默图)教师引导学生回答。
2、霎时,教室里安静下来。
大家看教室里安静得快不快?
你是从哪个词读出来的?
(霎时)对,“霎时”表示速度快。
可以用哪个词来代替它?
(二)入情入境,想象理解沉默图。
1、请同学们默读课文(11——13)自然段,圈出所有表示安静沉默的词语来。
学生默读,圈画。
2、出示课件(11——13)自然段的文本。
检查按要求自学勾画的情况。
(安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着)
3、谁能说说“寂然无声”是什么意思?
(1)能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗?
生:
鸦雀无声
师:
这就叫学以致用!
(2)师:
那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢?
(引导学生们联系上下文理解词语的方法。
)
师:
现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢?
(生表演)
师:
让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧!
4、师:
孩子们沉默着,想想孩子们此时此刻在想什么?
引导学生回答孩子们在想什么,同时体会孩子们的愧疚的心情,然后让同学们再次读这段文字。
(读得情感会很深)
5、师:
就这样“沉默了足足一分钟,……可爱恰恰在那……神色之中”,问:
为什么犯了错误还说他们可爱?
生:
因为他们认识到自己的错误。
师:
你们都是会反思的好孩子,你们内心愧疚不好意思是对的!
能认识到自己做得不够。
师:
老师也和你们一起沉默着,在沉默中等待,等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西,那老师是在等待什么呢?
(生讨论回答)
此时第三次让孩子们读沉默一段文字。
(读得感情会更深)
【设计意图:
朗读质量的提升不可能一步到位、一跃而上,它需要梯子作支撑,辅助孩子步步上升。
而作为语文教师,我们要做的就是帮孩子架起梯子,让他们顺梯而上,不再原地徘徊,望“墙”兴叹。
本环节“沉默”一段分三个层次来让学生理解的越来越深入,同时也就分了三个台阶来指导学生们有感情的朗读,这样朗读质量会明显提升,实现阅读教学的有效增值。
】
四、过渡情感,理解轻松。
1、小结过渡:
看,在沉默中我们有了这么多的收获,我们感受到了父母的爱很多很多;我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报;我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱;我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
是什么打破了这份沉默,变得轻松了呢?
(生回答)
2、哪些词语说明孩子们轻松了?
(重点深入理解“赦免”一词来体会孩子们的轻松)
3、孩子们合作读出轻松的语气。
4、那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢?
齐读倒数第二自然段。
5、同学们不但懂得回报父母的爱了,更重要的是用实际行动回报父母的爱。
你回报父母的爱了吗?
以后准备怎么做?
(生自由回答)
6、大家现在一定希望现在就是父母的生日,给他们送去我们最真挚的祝福,现在大家是不吐不快了,那老师给大家一个机会,写出你想对父母说的话。
(出示课件:
生日卡片并播放《烛光里的妈妈》一曲)
【设计意图:
体现“语文就在生活中”这一新课标理念,通过签写亲情卡,把语文的人文性和工具性有机结合,既使学生在学语文中受到情感的熏陶;同时使学生的说写能力得到培养,充分落实语文基本功的训练。
】
五、首尾呼应,升华情感。
1、师:
(学生读自己写的话后)看,孩子们,在这短短一节课中,我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋,同时我们又在沉默中学会了感恩,懂得了享受爱的同时也要去回报爱。
孩子们,你们在沉默中有所收获,我,作为一个老师,也同样在沉默中有着巨大的收获。
师生一起读“啊,我真快活!
这一片沉默给了我多大的享受啊!
”
2、(播放音乐:
《感恩的心》一曲)师:
通过这节课的学习,我们感受到了父母的爱,也知道了要回报父母的爱。
同学们,这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生读:
可贵的沉默!
这一分钟的沉默感情很浓很浓,所以课题叫----生读:
可贵的沉默!
!
师:
上课伊始你们读课题读的只是简单的五个字,现在你们读的是浓浓的情!
是啊!
能感受到别人的爱是一种幸福,但是能懂得回报别人的爱会更珍贵!
【设计意图:
再次用浓浓的情读课题使学生的情感得到升华,把学生的视角引向更为广博的生活空间,充分体现新课标的大语文观。
】
【教学反思】:
通过执教《可贵的沉默》这节课我从一下三点进行了反思:
一、做演员对于小学生来说,是多么的有趣而富有挑战。
这一引领,激活了学生的思维,为整堂课创设了一种积极向上的读书情境。
要做好演员的第一个问题:
“怎样才能把文中兴奋的同学们发自内心的表演出来?
你是从哪些关键词读出来的?
”在期待中强烈地激起学生“细读”文本的欲望。
二、这节课我还重视了指导学生有感情地朗读课文。
众所周知,学习是一个循序渐进的过程,朗读当然也不例外,朗读质量的提升不可能一步到位、一跃而上,它需要梯子作支撑,辅助孩子步步上升。
而作为语文教师,我们要做的就是帮孩子架起梯子,让他们顺梯而上,不再原地徘徊,望“墙”兴叹。
所以在指导孩子们朗读“沉默”一段时,我首先让学生理解“寂然无声”并表演出寂然无声是怎样的情境,孩子们就在这寂然无声的教室里读出沉默一段。
其次我再让孩子们充分与文本零距离接触,与文中孩子们的心灵去碰撞,感悟字里行间所蕴含的思想情感,然后通过朗读表现自己的感悟,这样孩子们的朗读质量就比刚才上升了一个台阶。
最后我接着引导孩子们再次细读文本思考:
老师沉默是因为她在等待孩子们心中最为可贵的东西,那是什么?
孩子们讨论交流后就更加深刻的理解了老师和同学们沉默的原因了,同时他们自己也深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,他们有好多话要对父母说,更想把这种“爱”落实在具体行动中,此时再让同学们通过朗读表现此时心中的感受时,朗读质量就更上了一个台阶。
在这一段的教学中,我不急不躁,引导孩子们读了一遍又一遍,没有过多的示范、没有过多的模仿,孩子们却读得兴致勃勃、声情并茂。
从伊始到结束朗读质量明显提升,实现了阅读教学的有效增值。
三、从整体回顾这节课,我努力达到了知识教学和品质提升融为一体,工具性与人文性在这节课得到一个完美的结合。
因为作为教师的我不管备课还是讲课时,心里总是有着一个清晰的三维目标。
所以我注重内心体验的同时还十分注意读书方法的指导。
比如“通过人物的动作和神态分析人物的心理活动是一个读书的好方法”,“抓重点词理解文章也是一个好读书方法”等等。
这样把“教教材”与“用教材教”统一起来,既注重让学生“读得懂”,又善于指导学生“懂得读”,学生不但“知其然”,更“知其所以然”,从而充分发挥文本的教学价值。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人
教学重点:
理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。
学习难点:
体会沉默的可贵.
课时安排:
2课时
教学过程:
一、课前互动。
播放《生日歌》。
二、谈话导入,渲染气氛。
过生日,这真是个令人兴奋的话题。
昨天,老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏,有吗?
赶紧把它们拿出来吧!
谁来说说你过生日的情景?
三、观察插图,指导说话,学习与图相关的内容。
刚才大家都说的真好,老师相信,我们班的同学一定都是善于观察,善于动脑、会学习的孩子。
老师请大家来观察课文中的两幅插图(出示图一)
1、仔细观察,说说这两幅图有什么不同?
2、同学们观察的真仔细,下面先请看第一幅图(出示图一)说一说,这是在什么情况下发生的情景?
3、同学们打开书本第72页,在文中找出描写这幅图的内容,大声读一读。
谁愿意来读给大家听?
1、生读,师相机出示幻灯片,指导朗读。
“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
”
“几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……”
2、是啊,爸爸妈妈都十分重视我们的生日,又是请客,又是送礼,我们多么幸福啊!
这时候的孩子们感受到了什么?
板书:
感受爱
3、请同学们把这部分内容再有感情地朗读一遍。
4、那我们呢?
平常生活中,我们从哪些地方可以感受到爸爸妈妈的爱?
(二)、
1、爸爸妈妈为你们做的,可真多啊!
老师想现场采访一下,你们知道爸爸妈妈的生日吗?
知道的请站起来!
2、你们真是懂事、孝顺而又有爱心的孩子,老师真替你们的父母感到骄傲和自豪。
3、老师发现,坐着的同学都沉默了.老师也想来采访这些沉默的同学,你们刚才在想些什么呢?
让我们一起来读读课文中的这句话:
“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
”
为什么老师说他们犯了错还可爱?
是啊,知错能改的孩子就是可爱的。
你们也是可爱的。
(三)孩子们懂事了,他们怎样用实际行动来回报父母的爱?
1、孩子们的礼物是稚拙的,但父母却感到骄傲和自豪,因为他们在乎的,不是礼物,而是孩子们的心意!
2、讲到这里,老师不由得想起一句话。
“懂得爱,回报爱是一个人的美德!
”愿同学们都能做个这样的孩子。
3、如果是你,你会用什么实际行动来回报父母的爱呢?
四、欣赏诗乐朗诵,升华情感,联系生活实际懂得回报。
1、配乐诗朗诵!
2、同学们此时此刻,你想对爸爸妈妈啊说些什么,请写下来:
“亲爱的爸爸妈妈,我想对您说……”
3、汇报交流。
4、小结:
是啊,爸爸妈妈这种无私的深情的爱,让老师和同学们感动,老师还想告诉大家,不仅有父母,我们身边还有许多人在关心我们、爱护我们,我们都应该懂得回报。
课后,老师讲送给每位同学一张这样的爱心卡,爱的方式有很多,这些只是老师的建议,老师期待着大家的行动!
除上述内容外,还可以设计其他的爱心行动。
如:
几月几日为班集体做XX事;几月几日帮XX同学做XX事;……
《可贵的沉默》主要讲的是:
上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。
强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。
结合教材特点及本班学生实际,设计如下第二课时的教学设计。
【教学目标】:
1、知识与能力:
在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法:
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观:
受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
【教学重难点】:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人是本课的重点。
体会沉默的可贵是本课的难点。
【教学过程】:
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
㈠导入新课
1.上节课我们在初读课文时,同学们提出了几个问题:
①为什么沉默?
②沉默什么?
③为什么说这种沉默是可贵的?
2.今天,就让我们带着这几个问题,继续来学习课文。
㈡初读课文,整体感知
1.课件出示两幅画面。
2.先读读课文,再仔细观察画面,想一想:
哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景?
为什么?
学生通过初步感知课文的语言文字后了解到:
当老师问,“向爸爸、妈妈祝贺生日的,请举手!
”时,教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时,知道了沉默的画面上应该是没有人举手的,而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情;又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同,学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。
本课的两幅插图,人物神情对比强烈,比较好地体现了课文的主要内容,这一环节的设计,既借助画面激发了情趣,又实现了图文的有机结合,达到了初步感知课文内容的目的。
㈢细读课文,体味情感
1.学习课文1—9自然段
①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋,这样快乐呢?
让我们快来读读课文的
1—9自然段吧。
(学生会回答:
上课时,老师问同学们,你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?
几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;)
②老师接着问:
从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢?
划出相关语句读一读。
③指导朗读。
重点指导第7自然段:
他们骄傲地举起了手,有的还神奇十足地左顾右盼。
读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子,体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
④联系学生实际,引起共鸣
老师问:
同学们,你们的生日爸爸、妈妈知道吗?
生日那天,爸爸、妈妈为你祝贺吗?
知道的,祝贺的,也请你举起手来。
(学生当中肯定举手的人占多数。
)
⑤过渡:
看来我们每个同学都和文中的小同学一样,爸爸、妈妈都知道你们的生日,并为你们祝贺生日,这的确是件令人兴奋的事。
那么,又是什么原因使同学们变得沉默了呢?
让我们一起来看看课文的10—13自然段吧!
2.学习课文10—13自然段
①学生通过自读课文,回答出,当老师问孩子们,有谁知道爸爸、妈妈的生日,并向爸爸、妈妈祝贺时,孩子们沉默了。
②此时课堂上的气氛发生了怎样的变化?
找出相关语句,读一读。
重点体会句子:
“教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
”
a.出示对比句:
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
教室里,没有人举手。
b.读读这两句话,想一想:
它们表达的意思有什么不同?
体会出:
热闹的教室,一下子安静下来,没有人举手,是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日;然而,没有人说话,是因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。
爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。
c.指导朗读,读出孩子们当时的惭愧与不安。
③轻声播放歌曲《懂你》,老师情感导入:
孩子们沉默着,他们会想些什么呢?
伴随着音乐,给时间让学生展开想象,然后,指名发言。
因为课文描写的就是孩子们生活中的情景,适时地展开想象,学生很自然地揣摩到当时的心理状态,学生可能会想:
“是啊,我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢?
”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日,我怎么这么不关心他们呢?
真惭愧!
”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了,可我该怎么做呢?
”……
④老师导入:
孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
出示句子:
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
提要求:
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容,试着给这句话填填空:
他们已经意识到的是,他们还没有意识到的极为珍贵的东西是。
c.同桌同学说一说。
d.指名填空。
e.指导朗读。
通过联系上文,我们知道几乎所有的爸爸、妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到骄傲和快乐,他们已经意识到的是父母对自己的关爱;通过联系下文我们知道,他们还没有意识到应该去主动关爱父母,学会关心他人。
3.学习第14、15自然段
①老师语言过渡:
沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
我的语气缓和下来,轻轻地问:
“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?
”这时,沉默之后的教室里又热闹起来了,只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
②自由读第14自然段,看看有什么不一样呢?
你能通过读表达出来吗?
③指导朗读:
读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,那种如释重负的语气,以及积极、主动的想办法时,那欢快、欣喜的心情。
④联系生活实际,展开想象。
a.老师导入:
结束这堂课时,我给孩子们提了个建议:
为了给父母一份特别的惊喜,你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日,而祝贺的方式可以是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。
b.如果你当时也在教室里,听了老师的这个建议,你会怎样做?
⑤过渡:
真会像老师说的那样,再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比?
学习最后两个自然段。
4.学习第16、17自然段
①自读,联系前文想一想:
你读懂了什么?
还有什么不懂之处?
②小组交流,把不懂的问题提出来。
(可能会提出:
为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”?
)
③重点指导理解句子:
出示:
这一片沉默给了我多大的享受啊!
a.“享受”是什么意思?
文中的“我”指的是谁?
b.你能联系上文,试着填填这三句话吗?
出示句子:
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!
他们懂得了————————。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!
他们感受到————————。
这一片沉默给了我多大的享受啊!
我————————————。
c.小组交流。
d.指名发言。
㈣老师总结,点明主题
1.这句话既是对全文的总结,同时又点明了课题。
这一分钟的沉默,使孩子们对自己的所作所为进行了反思,他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐;这一分钟的沉默,使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱;这一分钟的沉默,使孩子们长大了,老师感到无比欣慰,同时体验到了成功的喜悦。
这正是沉默的可贵之处。
2.齐读课题,升华情感。
㈤拓展与延伸
1.学完了《可贵的沉默》,我们肯定想到了父母对自己的疼爱。
那么,父母对我们的爱有多少,有多深,让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧!
出示提示:
a.询问:
向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
b.观察:
了解父母平时是怎样为自己操劳的。
c.回忆:
打开影集或观看家庭录像,找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。
2. 同学们,学习了《可贵的沉默》这篇课文后你有什么感悟吗?
是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误,不过没关系,现在补过,快行动起来吧,我这里有个小小的建议提供给你考虑。
请你制作一个爱心卡,把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。
爱心卡
人物时间祝贺
父亲父亲节(6月的第三个星期日)生日()
母亲母亲节(5月的第二个星期日)生日()妇女节(3月8日)买一束花
爷爷
奶奶送一句祝福话
……
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 可贵 沉默